呂堂紅，初 穎，周林華

隨著科技的飛速發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生巨大變化。信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中被普遍使用，信息資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)被高度共享。我們的一言一行都或多或少地被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用遍及這個(gè)時(shí)代的各個(gè)角落，教育作為立國(guó)之本，肩負(fù)著為本國(guó)培養(yǎng)人才的使命，更應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐積極求變、敢于創(chuàng)新。因此，課題組構(gòu)建了嶄新的教學(xué)模式—VF 教學(xué)模式，旨在促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為本國(guó)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

一、VF教學(xué)模式導(dǎo)入大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可行性

（一）教學(xué)策略方面

在VF 教學(xué)模式下，教師選擇與課程相關(guān)的教學(xué)資料的來源渠道是多樣的，教師對(duì)學(xué)習(xí)資料的選取要根據(jù)學(xué)生的需要，適合學(xué)生的才是最好的。教師對(duì)學(xué)生充分地尊重與信任，學(xué)生不再被“老師的話就是完全正確的”這樣的觀念所局限，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分地展示自己。為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師督促學(xué)生完成課前任務(wù)清單，實(shí)現(xiàn)自學(xué)過程。VF 教學(xué)模式具有交互性，正是這種交互性讓學(xué)生、老師、媒體工具之間的聯(lián)系更加密切。學(xué)生之間的交互培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、教師與學(xué)生之間的交互讓教師對(duì)學(xué)生的了解更加充分，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的情感溝通，建立起學(xué)生對(duì)老師的信任，學(xué)生與媒體工具的交互使得學(xué)生主動(dòng)探索的意愿增強(qiáng)，讓學(xué)生更好地開展課前自主學(xué)習(xí)、課中展示成果和課后鞏固運(yùn)用學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，使獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略貫徹教學(xué)始終。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

授課前教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求做準(zhǔn)備，不僅要熟悉授課內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以把握。教師要在課前準(zhǔn)備階段保證學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致了解，便于課堂上教學(xué)的展開。課上講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意側(cè)重點(diǎn)，以學(xué)生課前反映的重難點(diǎn)問題為依據(jù)，同時(shí)學(xué)生個(gè)體間的差異性也不容忽視，應(yīng)該準(zhǔn)備不同的方案保證教學(xué)的順利進(jìn)行。授課內(nèi)容也不應(yīng)該過多，知識(shí)點(diǎn)傳授過多影響學(xué)生的聽課效果，也使得課堂活動(dòng)時(shí)間減少，學(xué)生的成果展示時(shí)間縮短，因此合理安排課堂教學(xué)時(shí)間尤為重要。既要保證學(xué)生的聽課質(zhì)量，又要確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效展開，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)活動(dòng)方面

1．課前教學(xué)活動(dòng)

基于VF 教學(xué)模式的課前教學(xué)活動(dòng)分為兩部分，即教師教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生自主探究。

（1）教師教學(xué)準(zhǔn)備

（a）分析教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單。為保證課堂教學(xué)順利開展，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，做到對(duì)授課內(nèi)容了然于胸，對(duì)于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要著重介紹，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要提醒學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，怎要分配教學(xué)時(shí)間等要心中有數(shù)，不盲目開展教學(xué)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生課前進(jìn)行知識(shí)探索時(shí)由教師設(shè)置的學(xué)習(xí)方案。這個(gè)任務(wù)單會(huì)告訴學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，可以從哪些途徑獲取資料，怎樣的學(xué)習(xí)方法更好以及課堂上怎樣開展學(xué)習(xí)活動(dòng)等。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)知，從而有質(zhì)量地完成自主學(xué)習(xí)，教師要貼合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單。

（b）提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建交流環(huán)境。學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果很大程度上依賴于學(xué)習(xí)資料，豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源勢(shì)必為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果錦上添花。這些學(xué)習(xí)資源的選取并不是隨意截取網(wǎng)上的某一段授課視頻，而是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)單選取合適的教學(xué)視頻，或者是教師自己錄制一段教學(xué)視頻，然后再將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)單等上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。在上傳時(shí)，教師應(yīng)清晰標(biāo)注課程章節(jié)名稱，并對(duì)該課程做簡(jiǎn)短精準(zhǔn)的介紹，便于學(xué)生查看與復(fù)習(xí)。準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料后，教師可通過課代表或者在群里發(fā)消息通知，提醒學(xué)生自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)碰到問題，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)與小組成員互相交流討論，并對(duì)遇到的問題進(jìn)行初次整理，交流討論可以通過面對(duì)面或者發(fā)送消息的方式進(jìn)行。

（c）收集學(xué)生反饋，檢查學(xué)習(xí)情況。反饋是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵一步，課前學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)部沒有解決的問題由課代表收集反饋給教師，教師會(huì)記錄學(xué)生遇到的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行分析整理，便于課上教師對(duì)知識(shí)講解時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，有啟發(fā)教育意義的問題可以作為課堂上小組討論問題，開拓學(xué)生思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可通過平臺(tái)數(shù)據(jù)反映出來，學(xué)生的登錄頻次、時(shí)長(zhǎng)、完成度等都是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，教師要了解這些基本情況便于及時(shí)調(diào)適教學(xué)方案。

（2）學(xué)生自主探究

教師下達(dá)學(xué)習(xí)指令，學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)，閱覽老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生要注意完成任務(wù)的截止日期，合理規(guī)劃自己的時(shí)間。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)暫停學(xué)習(xí)資源以便思考與記錄，對(duì)于一些無法理解的知識(shí)點(diǎn)，可將其標(biāo)記添加至個(gè)人學(xué)習(xí)空間，視頻觀看結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)完成課后測(cè)驗(yàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)程度進(jìn)行檢驗(yàn)，存疑的知識(shí)點(diǎn)可在交流區(qū)展開討論。學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后進(jìn)行自我總結(jié)，包括自己學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及對(duì)當(dāng)前教學(xué)資源使用后的感受。然后小組內(nèi)部展開討論，學(xué)生先內(nèi)部解疑，匯總難點(diǎn)交給課代表，課代表整理后統(tǒng)一發(fā)給教師。除了反饋?zhàn)约簩?duì)課程內(nèi)容的疑惑，還可以對(duì)教師提供的教學(xué)資料等提出建議，幫助教師更好地了解學(xué)生的需求，完善和提供更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2．課中教學(xué)活動(dòng)

基于VF模式的課中教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)過程。

（1）知識(shí)回顧，解析重難點(diǎn)

這是承課前環(huán)節(jié)、啟課上環(huán)節(jié)的重要一步。教師要對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行詳細(xì)清晰的講解，幫助學(xué)生回顧知識(shí)，有利于學(xué)生融入課堂，以便開展下一步教學(xué)活動(dòng)。

（2）布置任務(wù)，小組合作

小組交流合作是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。這里的小組仍然是課前自主探究時(shí)的小組，這樣有助于教師根據(jù)課前反饋結(jié)果有針對(duì)性地布置任務(wù)。教師將備課時(shí)準(zhǔn)備的課堂任務(wù)分給各個(gè)小組，小組在限定的時(shí)間內(nèi)完成并形成討論結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以借助手中的各種資源，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索與任務(wù)相關(guān)的資料，或者詢問組外同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)。同樣，學(xué)生可以通過面對(duì)面或者群內(nèi)發(fā)送消息的方式進(jìn)行討論，具體的討論方式由學(xué)生自己決定。但是小組在解題的過程中難免有瓶頸，這時(shí)教師就要給予一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。當(dāng)學(xué)生采用面對(duì)面的方式展開討論時(shí)，教師可以通過巡視觀察學(xué)生的解題情況給予指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行線上交流時(shí)，教師可通過教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）成果展示，組員互評(píng)

3．課后教學(xué)活動(dòng)

（1）教師教學(xué)活動(dòng)

（a）課后輔導(dǎo)。學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)和拓展時(shí)，需要教師及時(shí)為學(xué)生解決新的困惑。學(xué)生將遇到的問題記錄下來，整理后以消息或者郵件方式發(fā)給教師。教師可以選擇有價(jià)值的問題放到討論區(qū)，供全班同學(xué)思考和交流。

（b）學(xué)生評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，督促學(xué)生不斷進(jìn)步，教師要在每節(jié)課后及時(shí)對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、課堂參與度等。教師把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上傳至教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)評(píng)價(jià)不是公開的，學(xué)生通過查看評(píng)價(jià)結(jié)果反思自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，鞏固知識(shí)薄弱點(diǎn)。

（c）教學(xué)反思。教師教學(xué)技能需要不斷提升，因此教師在課后對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容、過程、方式的反思也尤為重要。教師需要反思教學(xué)目標(biāo)是否按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了、教學(xué)內(nèi)容是否完整表述了、教學(xué)方式是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期、課堂氛圍是否活躍等。教師可以將自己的反思內(nèi)容上傳至教師空間，以便查看。通過反思，教師可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

尿道拭子：用專用的尿道拭子于尿道口內(nèi)旋轉(zhuǎn)1～2周，將拭子置于無菌容器中，加入2 ml生理鹽水，置于4℃冰箱待檢。

（2）學(xué)生活動(dòng)

（a）鞏固復(fù)習(xí)，課后拓展。學(xué)生在課后的鞏固復(fù)習(xí)有利于更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。課后，學(xué)生可以登錄教學(xué)平臺(tái)通過回顧視頻、查看課件復(fù)習(xí)今日所學(xué)知識(shí)。學(xué)生還可以查看本節(jié)課的優(yōu)秀作品，從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（b）學(xué)后反思，自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)與反思是相輔相成的。學(xué)生在課后可以從學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程度三個(gè)方面進(jìn)行反思。反思學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括對(duì)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是否充分、回答問題是否積極、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等；反思學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率；反思學(xué)習(xí)程度，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地了解自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)需要加深理解應(yīng)用。反思之后，學(xué)生應(yīng)盡量客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師通過查閱增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）教學(xué)手段方面

VF 教學(xué)模式是在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的教學(xué)模式。當(dāng)前大學(xué)課堂里，“粉筆+黑板”這種傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。我們必須努力開發(fā)新的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地突破自我，從而達(dá)到新時(shí)代人才全面發(fā)展的要求。VF教學(xué)模式利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)完成課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中教學(xué)活動(dòng)由線上與線下結(jié)合完成，課后教學(xué)活動(dòng)仍然在虛擬社區(qū)中實(shí)現(xiàn)，這是將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的具體實(shí)踐。

二、VF教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用成效

（一）從學(xué)生角度看，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性

在VF教學(xué)模式下，學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。課前學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)單主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提出并解決問題，課中教師留有充足的時(shí)間讓學(xué)生積極發(fā)言，課后學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在VF 教學(xué)模式下，小組討論是教學(xué)過程中的重要活動(dòng)。因?yàn)榻處熞獙?duì)小組成果進(jìn)行評(píng)析，那么一個(gè)小組就是一個(gè)整體，組內(nèi)成員為解決問題緊密團(tuán)結(jié)，組外成員之間充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.提高學(xué)生的交際能力與表達(dá)能力

在VF 教學(xué)模式下，學(xué)生們需要與組內(nèi)成員討論，需要與其他小組分享。在溝通交流時(shí)、學(xué)生與他人的交際技巧得到提升。在展示成果的過程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力

學(xué)生的探索習(xí)慣往往都是在自我肯定的過程中養(yǎng)成的。面臨數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生首先思考如何解決這個(gè)問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己大腦里所存儲(chǔ)的知識(shí)不夠解決此問題時(shí)，就會(huì)促使他們探索新知識(shí)，尋找新思路。每當(dāng)他們努力探索一個(gè)新的知識(shí)層面時(shí)，都是對(duì)自我的一種肯定。

（二）從教師角度來看，提升了教師的教育能力

1.有助于提高教師的教學(xué)能力

VF教學(xué)模式具有的特點(diǎn)要求教師統(tǒng)籌課堂，為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要深入研究高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，把握課堂時(shí)間合理分配，并能及時(shí)反思并總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并使之不斷升華。

2.有助于提高教師的教學(xué)品質(zhì)

VF教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的交流不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師收集整理關(guān)于學(xué)生的信息，結(jié)合這些信息調(diào)整教學(xué)，能給予學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取各種學(xué)習(xí)資源，與他人分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過線上線下這兩種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，極大提升了教師的教學(xué)效率。學(xué)生在參與課堂的過程中獲得幸福感，教師的教學(xué)幸福感上升。教師在這個(gè)過程中逐步成長(zhǎng)，逐漸形成自己的教學(xué)特色。

3.有助于提高教師的信息素養(yǎng)

教師擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的重要職責(zé)。教師在教學(xué)過程中需要廣泛收集和整理大量的相關(guān)資源，并從中篩選出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料上傳至教學(xué)平臺(tái)。這就需要教師具備一定的信息素養(yǎng)，為學(xué)生選取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

（三）從教學(xué)過程角度來看，為高等數(shù)學(xué)課堂帶來了蓬勃生機(jī)

1.互動(dòng)式教學(xué)給課堂注入新的活力

當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生一方面在自己原有的知識(shí)體系里搜索與問題相關(guān)的內(nèi)容嘗試解決，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)資源、交流討論或者結(jié)合教師傳授新知識(shí)給出解決方案。教師與學(xué)生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，使教與學(xué)相互融合，師與生相互啟發(fā)，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

2.構(gòu)建了和諧良好的師生關(guān)系

VF 教學(xué)模式下，教學(xué)過程被細(xì)化為三個(gè)階段，每個(gè)階段的教學(xué)通過設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，增進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流。課前教師為了使學(xué)生預(yù)習(xí)效果更好，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)清單，小組討論環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生反饋信息對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。課上教師采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，設(shè)置問題讓小組之間、小組內(nèi)部充分交流，每個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表自己的看法，給予學(xué)生足夠的尊重，課后教師為使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇合適的拓展任務(wù)。每個(gè)階段教師都是以學(xué)生為中心，顧及學(xué)生感受。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校數(shù)學(xué)課程改革是信息化背景下高校數(shù)學(xué)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們必須意識(shí)到唯有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能讓教育行業(yè)的發(fā)展適應(yīng)時(shí)代要求，使我國(guó)在與他國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)?；赩F教學(xué)模式的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供了更加豐富和多元化的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，有助于教師教育教學(xué)的開展、學(xué)生人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。教育工作者要抓住歷史機(jī)遇，積極融入時(shí)代潮流，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，不斷完善新型教學(xué)模式理論，為我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型人才。