福建省福州財(cái)政金融職業(yè)中專學(xué)校 李 琪

近年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的快速發(fā)展，教育對(duì)于科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的積極推動(dòng)作用更加突出。在各種教育形態(tài)中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系越來(lái)越密切。職業(yè)教育是國(guó)家教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，也是年輕人打開(kāi)成才之門的重要途徑之一。習(xí)近平總書記曾說(shuō)過(guò)：“技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。”國(guó)家要發(fā)展，人才是第一生產(chǎn)力。大力培養(yǎng)億萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，是推動(dòng)中國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，從“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變的必然需求。然而數(shù)據(jù)顯示，在全國(guó)超2億的技能勞動(dòng)者中，高素質(zhì)的技能人才僅有5000多萬(wàn)人，這顯然無(wú)法滿足未來(lái)技能強(qiáng)國(guó)的人才需求。因此，要解決高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的供需結(jié)構(gòu)性矛盾，職業(yè)教育水平必然要向更高層次邁進(jìn)。2017年起，教育部啟動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，期間同步組織開(kāi)發(fā)，2019年10月發(fā)行《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》；2019—2020年間陸續(xù)發(fā)布了包括思想政治、語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)必修課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了中職公共基礎(chǔ)課程核心素養(yǎng)及課程目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量做出了明確的要求。這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力等具有重要的指導(dǎo)作用。

一、中職英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)

2020年3月教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)的研制遵循《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》的總體要求，分為六個(gè)部分：課程性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施。課程性質(zhì)與任務(wù)部分明確了中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。與原大綱相比，新課標(biāo)主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，它體現(xiàn)了新的精神和要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)，體現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。其次，它立足于中等職業(yè)教育實(shí)際，凝練英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)分為職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面。這四個(gè)方面內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又是一個(gè)有機(jī)整體，不但充分挖掘了中職英語(yǔ)課程獨(dú)特的育人價(jià)值，而且為學(xué)生的職業(yè)生涯和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，它體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在情境中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，重視與社會(huì)生活和職業(yè)生活的聯(lián)系。英語(yǔ)課程與專業(yè)課程相互配合，文專融合，形成教育合力，逐步提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，也為定期評(píng)估和學(xué)業(yè)水平考試提供了依據(jù)。

近年來(lái)，各級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)招聘調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不僅技術(shù)人才數(shù)量嚴(yán)重短缺，而且目前技術(shù)工人的能力和綜合素質(zhì)還無(wú)法完全滿足用人單位的要求。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于具備英語(yǔ)技能的各類高素質(zhì)人才的需求與日俱增，加快培養(yǎng)高質(zhì)量的中職畢業(yè)生，增強(qiáng)其對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)性成為職業(yè)教育發(fā)展的重要使命，也是中職教育工作者、畢業(yè)生和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)這樣的新要求和新需求，中職英語(yǔ)教學(xué)工作必須全面貫徹黨的教育方針，貫徹執(zhí)行立德樹(shù)人的根本任務(wù)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，有效利用信息化手段輔助教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。在智慧校園中，通過(guò)沉浸式教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化的多樣性、理解思維差異、堅(jiān)定文化自信，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，逐步培養(yǎng)其未來(lái)工作中所需的英語(yǔ)技能，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升中職畢業(yè)生對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)性，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)于國(guó)家社會(huì)發(fā)展的整體目標(biāo)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以人工智能、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人、區(qū)塊鏈、5G等為代表的新一輪科技革命迅猛發(fā)展。近年來(lái)，隨著中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的不斷推進(jìn)，中職英語(yǔ)教學(xué)也不斷進(jìn)行著改革。一方面，目前許多中職英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在多種局限。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間仍用于教授和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，特別缺乏從學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和職場(chǎng)實(shí)踐應(yīng)用的角度，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)要求和需求，在職場(chǎng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這就使中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作要求無(wú)法有效銜接，企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的能力和質(zhì)量需求無(wú)法得到根本滿足。另一方面，由于長(zhǎng)期缺乏合理和清晰的分類標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育被視為普通教育的“衍生物”和“配件”。在某些人的心中，職業(yè)教育排在普通教育之后，屬于“落后型”，成績(jī)不好的學(xué)生才就讀職業(yè)學(xué)校。這種偏見(jiàn)導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)逐年減少，生源質(zhì)量下降，而且學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)熱情不高，感覺(jué)英語(yǔ)“學(xué)而無(wú)用”，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心。因此，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)必須更新教學(xué)理念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信；改變教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的崗位要求和就業(yè)需求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，進(jìn)行模擬與專業(yè)需求相關(guān)的職場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，并指導(dǎo)其有效地將英語(yǔ)技能應(yīng)用于實(shí)際工作，在實(shí)踐中真正磨煉和提升在未來(lái)工作中所需的英語(yǔ)技能，提升學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“成就感”。

三、新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

進(jìn)入“十四五”時(shí)期，新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)接踵而至。近年來(lái)，隨著區(qū)域?qū)ν夂献鞯纳钊氚l(fā)展，一方面，越來(lái)越多的用人單位需要企業(yè)員工在工作中掌握一些基本、常用的英語(yǔ)表達(dá)方式，能利用英語(yǔ)技能更好地完成工作任務(wù)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、企業(yè)文化和職場(chǎng)禮儀有更多的了解，在職場(chǎng)工作中能恰當(dāng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，具備基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，對(duì)于英語(yǔ)課堂職場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)模式是否提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性以及能否滿足用人單位的實(shí)際需要等關(guān)鍵問(wèn)題，筆者對(duì)在校生和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了一系列的跟蹤調(diào)查。其中，針對(duì)本校208名電商專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)于教師在課堂上模擬職場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)模式是否有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，選擇“是”的共179人，占86.06%；對(duì)于英語(yǔ)課堂上的職場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，選擇“有必要”的共178人，占85.58%。

由此可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可教師在課堂上引入職場(chǎng)體驗(yàn)，模擬工作場(chǎng)所進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。因此，對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是用人單位還是在校學(xué)生都認(rèn)為，除了能夠清晰、準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)思想之外，將來(lái)在工作場(chǎng)所能運(yùn)用英語(yǔ)技能更好地完成工作任務(wù)則更為重要；同時(shí)要能夠理解中西思維差異，認(rèn)識(shí)文化的多樣性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮專業(yè)技能，提升工作質(zhì)量，這也正是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)要求的能力體現(xiàn)。所以按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者認(rèn)為中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為根本落腳點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注中職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，將他們?cè)诘赖骂I(lǐng)域多元矛盾明顯、心理抗壓能力有待加強(qiáng)等差異化特征作為工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，建立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，首先教師應(yīng)當(dāng)育德于教，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的理想信念、民族精神、社會(huì)責(zé)任、品德修養(yǎng)等方面的教育，傳承工匠精神，崇尚勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，以思想政治方向引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展，培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其次，中職學(xué)校的學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感覺(jué)英語(yǔ)“學(xué)而無(wú)用”，而且課堂教學(xué)中機(jī)械的口語(yǔ)操練也使學(xué)生覺(jué)得厭煩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高。鑒于此，筆者在一線的教學(xué)實(shí)踐中，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)標(biāo)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行了不少探索和實(shí)踐，總結(jié)了以下方法和經(jīng)驗(yàn)。

（一）整合教材，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中可以學(xué)生未來(lái)工作崗位的真實(shí)任務(wù)為背景，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，整合教材，調(diào)整單元順序，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)模擬真實(shí)職場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，尤其是將與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)工作情境和英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景相融合，結(jié)合專業(yè)需求和崗位要求，以英語(yǔ)學(xué)科的4C核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)技能的職場(chǎng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，體現(xiàn)英語(yǔ)技能“學(xué)有所用”，從而在教學(xué)中有效地磨煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。以中職電商專業(yè)（三年制）為例，在疫情防控的大環(huán)境下，直播推廣產(chǎn)品成為新的產(chǎn)品銷售方式，也是電商專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能之一。因此，依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需求，將“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材）《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1》中U3 “Shopping”、U5 “Celebrations”和U7 “The Internet”三個(gè)單元進(jìn)行整合重構(gòu)，設(shè)計(jì)了以非遺購(gòu)物節(jié)為背景，主題圍繞模擬直播推廣非遺產(chǎn)品的教學(xué)活動(dòng)，幫助電商專業(yè)的學(xué)生在模擬直播的實(shí)踐中，用英語(yǔ)直播推廣非遺產(chǎn)品，將英語(yǔ)技能應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的職場(chǎng)實(shí)踐中，完善非遺認(rèn)知、傳承非遺文化、堅(jiān)定文化自信，共同參與非遺保護(hù)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)三階段：課前、課中、課后

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體。教師要關(guān)心了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同程度的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)有效地利用信息化手段以專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所輔助教學(xué)。比如，將教學(xué)設(shè)計(jì)成課前、課中和課后三個(gè)階段。課前，教師在平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，如調(diào)查問(wèn)卷、詞匯自學(xué)、觀看視頻、查找資料、微課導(dǎo)學(xué)等。學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者合作探究等形式完成任務(wù)，提前了解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也有助于提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集分析，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

課中教學(xué)時(shí)，教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、愉快的課堂氣氛，利用多種信息化技術(shù)手段，如學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子詞典、微課視頻、各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小程序等，以及智慧課堂和學(xué)科專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造沉浸式教學(xué)環(huán)境。以真實(shí)工作任務(wù)的英語(yǔ)需求作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)情境，同時(shí)將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在課堂教學(xué)中實(shí)施“職場(chǎng)化”體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“職場(chǎng)”中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在崗位工作實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)，真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的“學(xué)以致用”，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

以中職電商專業(yè)（三年制）為例，以下是教學(xué)實(shí)踐案例：根據(jù)電商專業(yè)特點(diǎn)，在做好新冠肺炎疫情防控工作的前提下，以非遺購(gòu)物節(jié)為背景，以完善非遺認(rèn)知、傳承非遺文化、堅(jiān)定文化自信為思政主線，開(kāi)展了模擬直播推廣家鄉(xiāng)特產(chǎn)——油紙傘，傳承家鄉(xiāng)非遺文化的教學(xué)活動(dòng)。課前，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課前任務(wù)，通過(guò)微課導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞和相關(guān)知識(shí)，提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)教師在電商實(shí)訓(xùn)室調(diào)試直播設(shè)備，創(chuàng)設(shè)專業(yè)職場(chǎng)情境。課中，教師利用與主題相關(guān)的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)點(diǎn)評(píng)課前任務(wù)，分析收集數(shù)據(jù)，逐步幫助學(xué)生掌握新知。在特定的課堂活動(dòng)中，教師可選擇游戲闖關(guān)、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、小組競(jìng)賽、任務(wù)演練和其他形式設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)形式，不僅生動(dòng)直觀，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而且突出了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，有助于學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)和技能，課堂教學(xué)的效率得到了很大的提升。在模擬演練環(huán)節(jié)，學(xué)生被分成若干小組，各小組討論完善直播腳本，通過(guò)小組合作模擬利用短視頻平臺(tái)及直播設(shè)備進(jìn)行直播推廣非遺產(chǎn)品——油紙傘，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)情境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，展示模擬直播的效果，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)電商專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“學(xué)以致用”。最后通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)及生生互評(píng)，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)各組進(jìn)行評(píng)分，投票評(píng)選出最佳小組，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)提升，真正掌握語(yǔ)言知識(shí)技能。

課后階段，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)反饋學(xué)生課后作業(yè)的完成進(jìn)度及效果，還可以根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)，提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)的有效性。學(xué)生可繼續(xù)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)回看、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，完成課后相關(guān)知識(shí)的拓展任務(wù)。

教學(xué)中教師應(yīng)確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和活動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)相互合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，增強(qiáng)其內(nèi)心體驗(yàn)，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)口語(yǔ)交流的障礙，消除心理顧慮，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂活動(dòng)的同時(shí)，教師利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)收集數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)反饋和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并改善其知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。同時(shí)，教師可采用系統(tǒng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，幫助各層次學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)能力。

（三）教學(xué)改革實(shí)踐成效

教學(xué)改革實(shí)踐證明，通過(guò)整合教材、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境、進(jìn)行模擬與專業(yè)需求相關(guān)的職場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高，愿意探索發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力得以提升?！霸趯W(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式能有效地鍛煉和提高學(xué)生在職場(chǎng)工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，顯著提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革使學(xué)生能從不同視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)中外企業(yè)文化有了客觀了解，堅(jiān)定文化自信，更深刻地理解工作崗位的需求和勞動(dòng)者素質(zhì)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，滿足未來(lái)技能強(qiáng)國(guó)人才需求的整體目標(biāo)。

職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。在邁入新發(fā)展階段、構(gòu)建新發(fā)展格局的大背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)改革將緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需要，不斷向前推進(jìn)。依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”“VR/AR+”“智能+”等未來(lái)課堂教學(xué)的新形態(tài)，滿足中職學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，不斷提高新時(shí)代中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，努力為未來(lái)的技能強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，并為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)和健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。