江蘇省南京市六合區(qū)橫梁中心小學(xué) 何祖友

勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面起著不容忽視的重要作用，具有重要的價(jià)值屬性、社會(huì)屬性、時(shí)代屬性與審美屬性。

“小能人生活訓(xùn)練營(yíng)”勞動(dòng)課程不僅能培育學(xué)生的生活技能、勞動(dòng)精神，還發(fā)揮著樹德、益智、健體、育美的整體育人功能，是對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的積極探索與實(shí)踐。

一、勞動(dòng)教育的問題與思考

筆者所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，近年來，隨著外出務(wù)工的家長(zhǎng)人數(shù)逐漸增多，留守兒童比例也逐漸增大，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)需要的勞動(dòng)能力欠缺。一方面，受家庭的影響，一些家長(zhǎng)的教育觀出現(xiàn)誤區(qū)，往往輕視勞動(dòng)、忽視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)性作用未能得到發(fā)揮；另一方面，學(xué)校勞動(dòng)課程缺乏體系，課程實(shí)施不夠科學(xué)合理，硬件條件還有待改善。

以上問題，究其原因，一是在家庭生活中，家長(zhǎng)要么不重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，要么不知道怎樣教育、指導(dǎo)孩子從事家務(wù)勞動(dòng)；二是在校園生活中，學(xué)校沒有積極開發(fā)適合兒童發(fā)展需要的勞動(dòng)課程體系。

二、“小能人生活訓(xùn)練營(yíng)”的本質(zhì)與內(nèi)涵

“小能人生活訓(xùn)練營(yíng)”旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)質(zhì)的生活教育環(huán)境，一種優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育場(chǎng)域，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)?！靶∧苋松钣?xùn)練營(yíng)”指向?qū)W生未來的真實(shí)生活，能夠促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的漸進(jìn)式、螺旋式上升，使學(xué)生逐步養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，不斷塑造勞動(dòng)品質(zhì)，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，在生活中學(xué)會(huì)勞動(dòng)、在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生活，真正成為“生活小能人”——愛勞動(dòng)、會(huì)生活、有擔(dān)當(dāng)、樂創(chuàng)新。

三、勞動(dòng)教育課程的探索與實(shí)踐

“小能人生活訓(xùn)練營(yíng)”勞動(dòng)課程在實(shí)施目標(biāo)上，以落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)為方向；在實(shí)施內(nèi)容上，包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)；在實(shí)施形式上，包括個(gè)人、小組、群體三種樣式；在實(shí)施空間上，是對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的整合。

（一）構(gòu)建一體化勞動(dòng)空間

勞動(dòng)教育離不開生活教育的環(huán)境以及勞動(dòng)教育的場(chǎng)域，學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建勞動(dòng)課程的一體化空間，展示校內(nèi)外設(shè)施，為學(xué)生提供勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)的資源和平臺(tái)等。

1.學(xué)校空間

學(xué)校建設(shè)了勞動(dòng)啟蒙館、家務(wù)實(shí)踐坊、小小責(zé)任田、STEAM創(chuàng)意吧、勞動(dòng)文化展示區(qū)及勞動(dòng)教育“云”平臺(tái)。

（1）勞動(dòng)啟蒙館。分為勞動(dòng)歷史簡(jiǎn)介、工具陳列、小能人風(fēng)采等五個(gè)區(qū)域。該館旨在進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)啟蒙、勞動(dòng)興趣激發(fā)、家長(zhǎng)觀念引領(lǐng)等。

（2）家務(wù)實(shí)踐坊。內(nèi)設(shè)常見家務(wù)勞動(dòng)工具及物品，用于家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)、技能考核、競(jìng)賽與展示等。

（3）小小責(zé)任田。將農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行區(qū)塊劃分，以責(zé)任田的形式進(jìn)行自我管理，融入物聯(lián)網(wǎng)等科技元素，實(shí)現(xiàn)“方寸之間樹品質(zhì)”的育人目標(biāo)。

（4）STEAM創(chuàng)意吧。學(xué)生設(shè)計(jì)、制作創(chuàng)新作品的空間，旨在實(shí)現(xiàn)由勞動(dòng)走向創(chuàng)造的跨越。

（5）勞動(dòng)文化展示區(qū)。分為主題廣場(chǎng)、鄉(xiāng)村生活主題小品、校園“生活秀”展示區(qū)、班級(jí)“生活達(dá)人”四個(gè)區(qū)域，發(fā)揮環(huán)境育人作用。

（6）勞動(dòng)教育“云”平臺(tái)。建立學(xué)校網(wǎng)站資源平臺(tái)，存儲(chǔ)各類勞動(dòng)教學(xué)微視頻，如烹飪制作教程，對(duì)準(zhǔn)備材料、制作過程等進(jìn)行示范講解，供學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)；建立釘釘打卡及學(xué)校公眾號(hào)勞動(dòng)教育專欄，用于學(xué)生勞動(dòng)打卡及成果展示。

2.家庭空間

家庭是勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)域，因此要充分利用家庭空間，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓家庭勞動(dòng)教育日?；?。學(xué)生從收拾衣物、整理書本、協(xié)助家人清潔打掃做起，在日常勞動(dòng)中逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，習(xí)得最基本的生活技能。

3.社會(huì)空間

除了構(gòu)建學(xué)校和家庭勞動(dòng)空間外，我們還可以充分挖掘社會(huì)資源，為學(xué)生提供更加廣闊的勞動(dòng)教育空間。

筆者所在的街道是省級(jí)新型小城鎮(zhèn)，新農(nóng)業(yè)示范基地眾多。學(xué)校與許多農(nóng)業(yè)示范基地合作建立了校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，并聘請(qǐng)相關(guān)工作人員作為校外輔導(dǎo)員，定期帶領(lǐng)學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)與實(shí)踐，參加公益活動(dòng)，感受在現(xiàn)代科技下勞動(dòng)實(shí)踐的新形態(tài)、新方式。

以上三類空間的建設(shè)旨在整合學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面資源，拓寬勞動(dòng)場(chǎng)域，形成協(xié)同育人的格局。

（二）建構(gòu)五大課程體系

課程是學(xué)校落實(shí)勞動(dòng)教育的重要抓手，因此我們要從整體上優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，建構(gòu)具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性等特性的勞動(dòng)教育課程體系。

1.豐富課程內(nèi)容

“小能人生活訓(xùn)練營(yíng)”勞動(dòng)課程分為勞動(dòng)啟蒙課程、家務(wù)實(shí)踐課程、田園體驗(yàn)課程、志愿服務(wù)課程、STEAM創(chuàng)意課程五大課程體系，內(nèi)含日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三類勞動(dòng)，指向?qū)W生認(rèn)知、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注不同年段學(xué)生的特征和成長(zhǎng)需求。

（1）家務(wù)實(shí)踐課程。包含內(nèi)務(wù)整理、清掃洗潔、烹飪制作、創(chuàng)意生活四個(gè)方面。我們開展“小鬼來當(dāng)家”主題活動(dòng)，以及21天家務(wù)打卡、美食秀等活動(dòng)，并通過“家務(wù)勞動(dòng)手冊(cè)”做好過程記錄和課程評(píng)價(jià)。

（2）田園體驗(yàn)課程。一至六年級(jí)分別開設(shè)“認(rèn)識(shí)五谷”“小菜園”“可愛的小雞”“菜地生態(tài)”“中草藥園和立體種植”主題課程，列入學(xué)校課程計(jì)劃，采用“雙師”教學(xué)。

（3）STEAM創(chuàng)意課程。依托學(xué)校娃娃石頭畫創(chuàng)意課程和篆刻課程來實(shí)施。

（4）志愿服務(wù)課程。志愿服務(wù)課程分為校內(nèi)和校外志愿服務(wù)，設(shè)置各年級(jí)志愿服務(wù)清單及相應(yīng)的服務(wù)活動(dòng)。

（5）勞動(dòng)啟蒙課程。分年段從勞動(dòng)工具演變、勞動(dòng)歷史、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)模范人物等方面進(jìn)行啟蒙教育。

五大課程體系既相對(duì)獨(dú)立，又互為補(bǔ)充，所有課程內(nèi)容呈序列化、進(jìn)階式和螺旋式上升。

2.探尋實(shí)施路徑

課程實(shí)施采用“六個(gè)一+四結(jié)合”的實(shí)施路徑。

“六個(gè)一”是指以下方面：

（1）每周一節(jié)生活技能課。以各年級(jí)勞動(dòng)課程清單為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展每周一節(jié)的生活技能課程教學(xué)。

（2）每周一次家務(wù)打卡。打卡內(nèi)容以家務(wù)勞動(dòng)為主，包括家務(wù)自理和家務(wù)分擔(dān)，在家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)督促下，每天完成指定勞動(dòng)任務(wù)，記錄下過程，拍攝照片或視頻并上傳到釘釘，完成打卡任務(wù)。

（3）每學(xué)期一次勞動(dòng)周。在此期間創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐崗位，分工到班，分工到人，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到勞動(dòng)中來，在勞動(dòng)中培養(yǎng)不怕吃苦、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)品質(zhì)。

（4）每月一次勞動(dòng)考核。每月各年級(jí)安排一項(xiàng)勞動(dòng)考核內(nèi)容，根據(jù)年段能力水平制定相應(yīng)達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)當(dāng)月21天勞動(dòng)打卡成效進(jìn)行檢驗(yàn)，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式每個(gè)月有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生1至2項(xiàng)生活技能。

（5）每學(xué)期一次主題活動(dòng)。學(xué)校以節(jié)日、紀(jì)念日、二十四節(jié)氣為契機(jī)，每學(xué)期確定一個(gè)勞動(dòng)教育主題，結(jié)合“小能人生活訓(xùn)練營(yíng)”勞動(dòng)課程內(nèi)容，開展富有兒童情趣的主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的童年印記，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生在課程活動(dòng)中健康成長(zhǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。如六一美食節(jié)、鄉(xiāng)村豐收節(jié)、創(chuàng)意生活節(jié)……

（6）每學(xué)年一次志愿服務(wù)。學(xué)校每學(xué)年設(shè)計(jì)一次各年級(jí)社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過參與各類志愿服務(wù)，傳遞愛心、傳播文明，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)高尚的道德情操，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

“四結(jié)合”是指課堂與課外、線上與線下、校內(nèi)與校外、技能提高與品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

3.開發(fā)課程資源

（1）學(xué)校編制教師用“‘小能人生活訓(xùn)練營(yíng)’勞動(dòng)課程實(shí)施手冊(cè)”及學(xué)生用“‘小能人生活訓(xùn)練營(yíng)’勞動(dòng)課程小貼士”。按照各年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級(jí)編制面向教師的勞動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施手冊(cè)，以便教師有計(jì)劃、有方法地實(shí)施校本課程；編制面向?qū)W生的勞動(dòng)課程小貼士，以便讓學(xué)生知道課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式，方便學(xué)生對(duì)課程有整體的了解，可供學(xué)生進(jìn)行菜單式選擇。

（2）錄制勞動(dòng)課程系列視頻。在校園網(wǎng)站和公眾號(hào)上設(shè)置專門的欄目——“小能人學(xué)習(xí)在線”，供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和展示。比如提供不同物品收納方法小竅門、菜肴糕點(diǎn)制作等小視頻。

（3）建立勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)庫。教師對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的過程及評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)、分析，形成個(gè)人勞動(dòng)課程檔案，最終建立學(xué)校勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)庫，為課程的不斷優(yōu)化提供依據(jù)。

4.開展項(xiàng)目式實(shí)踐研究

學(xué)校以學(xué)生日常生活常識(shí)和生產(chǎn)勞動(dòng)為研究對(duì)象，從各年段學(xué)生不同認(rèn)知、能力水平出發(fā)，開展勞動(dòng)小課題研究。例如：在二年級(jí)開展收納小竅門的研究。

（三）培養(yǎng)課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)

1.“勞動(dòng)訓(xùn)練師”教師團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)教師需要承擔(dān)勞動(dòng)實(shí)踐性課程研究及指導(dǎo)工作。校本培訓(xùn)中，學(xué)校將勞動(dòng)課程實(shí)施策略、新時(shí)代勞動(dòng)教育觀等作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)教師更新教育理念。同時(shí)，加強(qiáng)課程規(guī)劃與管理，適時(shí)組織教師外出培訓(xùn)考察，培養(yǎng)專業(yè)化的“勞動(dòng)訓(xùn)練師”及勞動(dòng)學(xué)科帶頭人。

2.“勞動(dòng)輔導(dǎo)員”家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校聘請(qǐng)具有一定技能或特長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為勞動(dòng)輔導(dǎo)員，讓他們進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)生。

3.“勞動(dòng)小導(dǎo)師”學(xué)生團(tuán)隊(duì)

學(xué)校發(fā)揮同伴教育的作用，以“勞動(dòng)小導(dǎo)師”引領(lǐng)更多學(xué)生熱愛勞動(dòng)。

（四）構(gòu)建“小能人”評(píng)價(jià)體系

該評(píng)價(jià)體系采用過程性評(píng)價(jià)及展示性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校通過構(gòu)建“‘勞動(dòng)娃’—‘勞動(dòng)星’—‘勞動(dòng)小能人’”三級(jí)評(píng)價(jià)體系，做到評(píng)價(jià)指標(biāo)多維、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)等級(jí)進(jìn)階；通過不斷晉級(jí)的過程性評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性；通過學(xué)校公眾號(hào)展示“小能人”風(fēng)采，展示性評(píng)價(jià)旨在增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，并樹立典型。

學(xué)校在“小能人生活訓(xùn)練營(yíng)”課程實(shí)施中，除發(fā)放勞動(dòng)類獎(jiǎng)?wù)峦?，還將視學(xué)生參加勞動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，依據(jù)課程學(xué)習(xí)價(jià)值目標(biāo)指向發(fā)放協(xié)作、才藝、創(chuàng)新三類“雨花娃娃”獎(jiǎng)?wù)?，?duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是促進(jìn)學(xué)生能力全面提升的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生健全人格培育和塑造的重要途徑。學(xué)校要立足新時(shí)代勞動(dòng)教育，堅(jiān)持“勞動(dòng)育人”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。