石莉 （重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)教師進修學(xué)校）

黨的十九屆五中全會提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向。教育發(fā)展的第一資源是教師。要建設(shè)高質(zhì)量教育，必須有高質(zhì)量的教師。2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確規(guī)定要“夯實教師專業(yè)發(fā)展體系，推動教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展”。教師的專業(yè)發(fā)展是由內(nèi)外需求共同驅(qū)動的，外力能夠驅(qū)動教師發(fā)展，但“教師發(fā)展不僅需要外力，更需要激發(fā)綿綿不斷的內(nèi)驅(qū)力”，正如孟德斯鳩所言：“任何他人的建議或意見都無法代替自己內(nèi)心強烈的呼喚。”朱小蔓也說：“新世紀的教師專業(yè)發(fā)展的方向應(yīng)該是具有自主選擇、自主反思、自主建構(gòu)和可持續(xù)發(fā)展的教師。”新時代背景下教師應(yīng)當把自主發(fā)展當作自己的使命。

教師又當如何自主發(fā)展？情境教育家李吉林在總結(jié)自己成長經(jīng)驗時說：“回顧情境教育30多年的創(chuàng)新之路，實踐、反思、追問，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，貫穿其間的是對教育理想境界的不懈追尋，以及通過學(xué)習(xí)獲得的自我充實。在教育教學(xué)實踐中堅持研究，成就了今天的我，推動了我的成長?！彼?，教師可以通過強化終身學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、記錄反思、教育寫作四個路徑來激發(fā)自主發(fā)展的動力。

一、終身學(xué)習(xí)：衣帶漸寬終不悔

西方白領(lǐng)階層流行的“知識折舊律”指出：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%。“終身學(xué)習(xí)”還是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中的重要內(nèi)容。如何展開終身學(xué)習(xí)？

（一）加強自主閱讀

熟讀教材教輔，教學(xué)才能縱橫捭闔，左右逢源；精讀專題書，如校本課程、校園文化、班級管理等專題，可以加深對相關(guān)專題的深入理解；選讀“專人書”，如于漪、魏書生、李吉林、錢夢龍、朱永新、于永正等名家的書，既能在他們的成長中獲得啟示，也能學(xué)到一些教育方法、智慧；細讀學(xué)科書，與自己所教學(xué)科相關(guān)的書籍，能夠獲得教學(xué)技能；廣讀心理學(xué)、教育學(xué)的書，便于掌握教育規(guī)律，按規(guī)律實施教學(xué)；也讀教育以外的書，擴展人文視野；還要常讀教育報刊，了解教育熱點、教學(xué)研究的方向，也能激活自己原有的教學(xué)經(jīng)驗。教師閱讀時，可以不帶具體目的地讀，但要帶著成果意識去讀，記載有價值的文章，將文章中的典型方法、重要觀點摘抄下來，作為自己研究問題時的參考素材；也可以有目的地讀，當自己在研究某一個問題時，有目的地閱讀相關(guān)的名著、名雜志，從中查找相關(guān)的依據(jù)和理論，為自己的研究提供充足的素材。

（二）加強合作學(xué)習(xí)

“教師自主發(fā)展并不意味著完全是教師個人的行為，相反，所有教師可以一起合作、交流，形成群體性研究熱潮，共同走上自主發(fā)展之路。”所以，向身邊的優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，聽他們的課，多看他們教育學(xué)生的方式，還可以通過組建微信群、QQ群等方式，自主構(gòu)建跨區(qū)域、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體，針對教學(xué)和專業(yè)成長中的問題與困惑等進行交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短；向?qū)W生學(xué)習(xí)，多聽學(xué)生的建議，根據(jù)他們的需求展開教育教學(xué)，既能拉近師生之間的距離，也能針對性地解決學(xué)生的問題；向?qū)＜?、名師學(xué)習(xí)，或當面請教，或網(wǎng)絡(luò)交流，或加入他們的工作室，在他們的成長中獲得啟示，學(xué)得教育方法；同時，教研活動、課題研究都是合作學(xué)習(xí)的理想契機，大家可以在交流碰撞中激活智慧，拓寬視野，可以在聽取不同意見的基礎(chǔ)上加深對問題的認知。

二、教學(xué)實踐：絕知此事要躬行

于漪說：“教育魅力的修養(yǎng)與鍛煉，無論是學(xué)術(shù)魅力還是人格魅力，無論是時代精神還是專業(yè)意識，歸根結(jié)底要立足于教育教學(xué)實踐?！苯處熞灾靼l(fā)展，就必須進行廣泛的教育教學(xué)實踐。

（一）緊扣課堂實踐

課堂是教師生活的主陣地，也是教師發(fā)展的關(guān)鍵場所。每個教師都要扎根于自己的課堂，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每堂課的教案；課堂上，讓學(xué)生有實實在在的收獲，有看得見的成長。同時，課堂教學(xué)要經(jīng)常嘗試高峰體驗——上公開課。此外，教師應(yīng)多參加賽課，因為每一次賽課都是一次蛻變。賽課有冥思苦索的煎熬，也有百轉(zhuǎn)千回的欣喜，帶來的都是專業(yè)發(fā)展的突飛猛進。教師也要在豐富的課堂實踐中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并逐漸形成自己的教學(xué)主張。

（二）緊扣活動實踐

比賽、活動是快速成長的養(yǎng)料。教師要主動參加各種教學(xué)比賽，如演講比賽、現(xiàn)場寫作比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽等，同臺競技中，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而彌補自己的短板和經(jīng)驗上的欠缺，全方位鍛煉自己。教研活動中，要積極發(fā)表自己的意見，訓(xùn)練自己的表達能力和觀課能力；同時，也要廣泛搜集個人典型案例，及時提煉自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)一些針對教師研修的課程，在教學(xué)研討活動中作一些專題講座、微報告，以推廣自己的經(jīng)驗，擴大自己的影響。

（三）緊扣測試實踐

教師要主動刷題，堅持每周用固定的時間，把自己當作一名學(xué)生，獨立完成試題，有助于準確把握學(xué)科知識，理解學(xué)科的重點和難點，也能學(xué)會選題和命題。教師也要積極緊扣課標教材、社會生活命制相應(yīng)試題，以整體把握教材和考評框架，提高命題技巧與教學(xué)效果的整合力度，從而檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與自身的教學(xué)效果。

三、記錄反思：不畏浮云遮望眼

贊可夫說：“沒有個人的思考，沒有對自已經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自已經(jīng)驗尋根問底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的?！苯處熞灾靼l(fā)展，離不開對教育教學(xué)的記錄反思。

（一）反思教育管理

反思，就是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。班主任對一名學(xué)生、一個故事、一次活動，甚至一次微笑、一句話語的記錄反思，可以提高分析和解決班級事件的能力，能不斷積累班級管理經(jīng)驗；中層干部對自己所管理的內(nèi)容，進行記錄反思，能改進管理行為，提高辦事效率；校長對自己所從事的學(xué)校管理工作思想、策略、方法、運作等的思考分析，能夠促使學(xué)校管理邁上新臺階，使學(xué)校教育教學(xué)工作步入新的境界，也能夠形成自己的管理智慧和獨到的教育管理思想。

（二）反思學(xué)科教學(xué)

在學(xué)科教學(xué)上，可以對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)觀念進行反思。尤其是教學(xué)過程的反思，每堂課結(jié)束之后，可以看看教學(xué)目標的確定是否合理、教學(xué)計劃的實施是否順利、教師在教學(xué)中的各種言語以及非言語活動是否恰當有效、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動、對學(xué)生的評價與反饋是否及時有效。更重要的是，教師應(yīng)該形成一種專業(yè)自覺，每學(xué)期根據(jù)課堂錄像自覺整理文字版的課堂實錄，借此反思自己的課堂教學(xué)，推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，錘煉課堂語言，提高課堂駕馭能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、教育寫作：愛好由來落筆難

寫作是將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統(tǒng)化的一種研究方式。當教師開始寫作的時候，也就開始了教育研究。教育寫作也是拉開普通教師與優(yōu)秀教師的分水嶺。

（一）寫什么

工作前3年，要會寫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、會整理公開課教學(xué)實錄，寫教學(xué)反思、教學(xué)敘事；工作4-9年，應(yīng)當有論文獲獎和發(fā)表，寫好教學(xué)故事、教學(xué)案例，形成較高質(zhì)量的解題研究、專題教學(xué)論文，要開始主研課題；工作10-19年，要提升教育理論水平，有較高水平學(xué)術(shù)論文發(fā)表，并能主持課題研究；工作20年以上，論文在核心期刊發(fā)表，主持課題研究，出版專著。

（二）怎么寫

首先要選好題。以教育論文為例，要找準契機，可以根據(jù)全國全市舉行的論文比賽寫，論文比賽的主題大多就是當今教育的熱點；可以把教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生作品、自己的公開課、工作報告、總結(jié)上升成論文，把觀課感受、學(xué)習(xí)心得、讀后感、試題分析、時事熱點寫成論文，把文件、課標、教材的解讀寫成論文，將發(fā)現(xiàn)的問題上升成論文。通過寫、通過提煉，促進自己思考教育教學(xué)的新方向。其次要注意文章的結(jié)構(gòu)形式、規(guī)范表達。好的文章要積極投稿，激活自己寫作的熱情。

新時代背景下，教師需要通過自主發(fā)展，不斷更新教育理念、拓寬視野，以滿足學(xué)生成長需求。如果終身學(xué)習(xí)是吸納、教學(xué)實踐是演練，那么記錄反思是積淀、教育寫作是提煉。每個教師都應(yīng)該努力尋找新的生長點和增長點，發(fā)展自己，路雖遠，行則必達！