□江蘇省常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園 屈彥春

對(duì)幼兒來講，繪本資源就和游戲一樣，可以展示給幼兒喜歡的圖像，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入豐富多彩的故事情境。在幼兒園教育教學(xué)中，需要重視對(duì)繪本資源的有效開發(fā)和利用，可以圍繞繪本資源開展對(duì)應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在該種區(qū)域活動(dòng)氛圍中感受到快樂，激發(fā)幼兒各方面的潛能，結(jié)合幼兒的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步對(duì)幼兒的視覺和聽力進(jìn)行開發(fā)。

一、繪本資源在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用的方法

（一）選擇適宜幼兒的繪本資源

繪本在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用，主要是發(fā)揮繪本對(duì)幼兒的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒來講，需要選擇適宜幼兒的繪本資源。幼兒園不同年齡段的幼兒有著不同的發(fā)展特點(diǎn)，需要教師根據(jù)幼兒不同階段的特點(diǎn)選擇適宜的繪本資源，注重將繪本中豐富多彩的內(nèi)容傳授給幼兒，要將繪本資源的應(yīng)用與區(qū)域活動(dòng)有效整合起來，要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。一是繪本的選擇需要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒思維的發(fā)展首先是形象思維，對(duì)小班幼兒來說，能觀察到的畫面需要更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，容易看懂。教師則需根據(jù)幼兒發(fā)展的基本特點(diǎn)選擇適宜的繪本，要讓幼兒有興趣觀察，對(duì)繪本上的內(nèi)容容易理解。二是選擇有挖掘價(jià)值的繪本，市場(chǎng)上的繪本樣式較多，并不是每一本繪本都適宜幼兒，需要教師選擇繪本與在區(qū)域內(nèi)開展的活動(dòng)主題有效結(jié)合起來，繪本中的內(nèi)容要適合開展活動(dòng)的需求，繪本內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，對(duì)幼兒起到一定的教育作用，滿足幼兒的需求，讓幼兒感興趣，愿意融入?yún)^(qū)域活動(dòng)。三是選擇同一系列的繪本，一個(gè)系列的繪本是由多個(gè)故事聯(lián)系起來的，繪本中的故事都有一定的聯(lián)系，這樣可以激起幼兒的興趣?；蜻x擇一個(gè)主題下的多種繪本，繪本中的內(nèi)容反映的是同一主題，有利于將內(nèi)容有效聯(lián)系起來。

（二）設(shè)計(jì)繪本主題網(wǎng)絡(luò)圖

在選定好繪本后，需要教師對(duì)繪本中的內(nèi)容反復(fù)研究，充分體會(huì)繪本中的內(nèi)涵，對(duì)繪本中的內(nèi)容采取多種形式和手段進(jìn)行闡釋，可以是游戲、活動(dòng)的形式對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行有效開發(fā)，為幼兒提供多元化的教育資源，為幼兒提供繪本中的主題內(nèi)容。教師需對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)了解和分析，如此才可以充分挖掘出繪本中有價(jià)值的資源，利用繪本中豐富的資源開展區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行了解，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)一步探索，不斷豐富繪本主題活動(dòng)的形式。

（三）對(duì)區(qū)域活動(dòng)中繪本主題環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)幼兒十分重要，可以進(jìn)一步激起幼兒在視覺和聽覺方面的能力，也能讓幼兒積極融入其中，在區(qū)域活動(dòng)中，需將繪本中的內(nèi)容通過環(huán)境的形式設(shè)計(jì)出來，在環(huán)境中融入繪本中的有趣畫面和元素等，讓幼兒從對(duì)應(yīng)的情境中不斷觀察和探索，使幼兒從中獲得快樂，在情感上獲得新的體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，繪本《花格子艾瑪》，教師可以以繪本中的顏色作為環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，將環(huán)境用紅、藍(lán)、黑、白和黃的花格子進(jìn)行布置，給幼兒營(yíng)造繪本中所描述的一種環(huán)境氛圍。

（四）有效整合幼兒區(qū)域活動(dòng)

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，需要充分應(yīng)用該部分的空間融入繪本，對(duì)區(qū)域范圍進(jìn)行有效劃分，劃分的區(qū)域范圍應(yīng)根據(jù)實(shí)際的功能提供對(duì)應(yīng)的操作材料，給幼兒操作和探索的空間，讓幼兒可以在不同的區(qū)域活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，將繪本中的主題內(nèi)容融入?yún)^(qū)域活動(dòng)范圍，將區(qū)域與對(duì)應(yīng)的繪本閱讀有效結(jié)合起來。

1.科學(xué)區(qū)域范圍的設(shè)立?？茖W(xué)區(qū)域需給幼兒提供有關(guān)科學(xué)方面的相關(guān)材料，讓幼兒通過在與材料接觸的過程中對(duì)客觀世界有一定的了解，科學(xué)區(qū)域的建立能滿足幼兒的好奇心，在該區(qū)域范圍內(nèi)幼兒可以充分展現(xiàn)自己的能力，始終保持一種求知的欲望。例如，可以以繪本中的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)“恐龍考古隊(duì)”，讓幼兒首先對(duì)恐龍產(chǎn)生興趣，然后讓幼兒講零散的恐龍各部分部件拼起來，形成一個(gè)完整的恐龍骨架，在進(jìn)行實(shí)際的拼裝過程中，幼兒可以對(duì)恐龍骨架有全面了解，讓幼兒對(duì)考古產(chǎn)生一定的興趣，幼兒通過實(shí)際操作，可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的碰撞，也充分體驗(yàn)到探究的樂趣。

2.益智區(qū)域的建立。益智區(qū)域的建立主要是開發(fā)幼兒的頭腦靈活度，讓幼兒通過手腦的并用，激發(fā)幼兒的活躍的思維，讓幼兒的探究欲望進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)很多幼兒來講，恐龍都是最喜愛的動(dòng)物，一些幼兒甚至對(duì)不同種類恐龍的生活習(xí)性都了解得很清楚。在益智區(qū)域范圍內(nèi)，教師可以讓幼兒進(jìn)行恐龍拼圖操作，幼兒的手腦并用，不同種類的恐龍對(duì)應(yīng)其介紹內(nèi)容，幼兒在拼圖的過程中，也能對(duì)恐龍有全面了解，這整個(gè)操作的過程也是幼兒感知的過程，有利于激發(fā)幼兒大腦的思維活躍度。

3.美術(shù)區(qū)域的建立。繪本是以圖文并茂的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，可以給幼兒在視覺上一定的沖擊力，繪本中的畫面可以作為藝術(shù)創(chuàng)作的來源，在美術(shù)區(qū)域中，教師可以從繪本中尋找相關(guān)的美術(shù)元素，讓幼兒畫出自己內(nèi)心中的恐龍，幼兒利用線描畫的形式將恐龍的形態(tài)畫出來，或教師為幼兒準(zhǔn)備一些黏土，讓幼兒利用黏土捏出自己喜歡的恐龍形態(tài)，通過各種形式的美術(shù)創(chuàng)作，可以讓幼兒在創(chuàng)作的過程中感受到美和快樂，提高幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

二、繪本資源在區(qū)域活動(dòng)中的開發(fā)與利用措施

（一）發(fā)揮繪本資源的感性特點(diǎn)，激發(fā)幼兒想象力

繪本資源可以提供給幼兒非常豐富的視覺效果，幼兒在觀看繪畫的過程中，可以對(duì)自己看到的表象內(nèi)容進(jìn)行加工，形成自己內(nèi)心的一個(gè)形象，也能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力。豐富的日常生活能對(duì)幼兒的想象力有一定的激發(fā)和促進(jìn)作用，通過讓幼兒廣泛接觸和觀察社會(huì)生活，在不斷實(shí)踐中幼兒可以積累到更多的知識(shí)，也會(huì)對(duì)自身想象力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，足球運(yùn)動(dòng)目前成為在幼兒階段比較熱門的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，很多幼兒不僅喜歡看足球比賽，在日常生活中還喜歡踢足球，這就給幼兒的繪畫提供了材料，教師可以讓幼兒將自己看到的足球比賽的形式畫出來，幼兒就會(huì)將自己看到的表象內(nèi)容在腦海中的記憶畫出來。另外，為了能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的想象力，需為幼兒提供豐富的生活環(huán)境，要讓幼兒在日常生活中感受到快樂，將自己所看到的所有的表象內(nèi)容在腦海中記錄下來，這樣對(duì)幼兒的繪畫有著重要的參考作用。例如，夏季的時(shí)候，可以讓幼兒參觀果園，對(duì)不同種類的水果的形狀、顏色等進(jìn)行了解，幼兒在自己的腦海中就會(huì)形成記憶，就可以將自己所記憶的一些美好的事物畫下來。

（二）發(fā)揮繪本中的閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境

對(duì)繪本閱讀的學(xué)習(xí)，需結(jié)合幼兒在不同年齡階段的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的閱讀環(huán)境，對(duì)大班的幼兒，可以設(shè)置專門的繪本讀書角，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，幼兒在閱讀繪本的過程，也是一個(gè)感知和體驗(yàn)的過程。教師則可以充分應(yīng)用到繪本資源，從繪本中挖掘豐富的材料，為幼兒設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，讓幼兒在繪本的閱讀中可以感受到繪本中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)繪本中的內(nèi)容有全面理解。例如，在繪本《快出來，快出來》的閱讀中，可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幼兒喜歡的捉迷藏游戲，教師在自己的口袋中放了很多小動(dòng)物玩具，說出小動(dòng)物的特征，讓幼兒猜測(cè)是哪個(gè)小動(dòng)物，當(dāng)幼兒猜出是對(duì)應(yīng)的動(dòng)物名稱后，就將動(dòng)物玩具拿出來。整個(gè)游戲的過程中，幼兒都是激動(dòng)和興奮的，最后將繪本中的動(dòng)物展示出來，也能對(duì)整個(gè)繪本的主題有深刻的理解。

（三）注重挖掘繪本中的資源，提高幼兒語言表達(dá)能力

幼兒階段正是語言發(fā)展的重要階段，需要教師能充分抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒在活動(dòng)中敢說、想說，提高幼兒在語言方面的表達(dá)能力。對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的提升，需要采取幼兒感興趣的語言學(xué)習(xí)方式。繪本資源本身就是圖文并茂，幼兒在閱讀繪本的過程中，對(duì)自身的語言表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，教師需充分發(fā)揮繪本的價(jià)值，將繪本中豐富的資源挖掘出來，對(duì)繪本的教學(xué)采取多樣化的教學(xué)形式，讓幼兒可以學(xué)習(xí)到更多繪本上的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力。例如，在繪本《誰咬了我的大餅》的閱讀中，可以通過對(duì)繪本內(nèi)容的表演，讓幼兒從繪本中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)，幼兒扮演動(dòng)物角色，再準(zhǔn)備一塊大餅，在表演的過程中，幼兒就可以了解不同動(dòng)物的嘴巴大小和牙齒的形狀，對(duì)每一種動(dòng)物都有了充分的認(rèn)識(shí)，在模仿不同動(dòng)物咬大餅的過程中，小鳥是啄一口，兔子是露出兩顆尖尖的門牙，幼兒在觀看的過程中對(duì)不同種類的動(dòng)物就有了深刻了解。

（四）繪本資源與幼兒日常生活結(jié)合起來

對(duì)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能僅僅將其作為學(xué)習(xí)工具，還需讓幼兒對(duì)繪本中的故事內(nèi)容有一定的了解，了解到更多美好的故事情節(jié)。例如，在對(duì)繪本的學(xué)習(xí)中，需要注重與幼兒的生活結(jié)合起來。例如，首先讓幼兒知道每一張卡片上的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行下一步的閱讀學(xué)習(xí)，讓幼兒在閱讀的繪本中逐步找出每一個(gè)動(dòng)物出現(xiàn)的順序，讓幼兒對(duì)繪本的閱讀有基本的認(rèn)識(shí)，如果幼兒在閱讀繪本資源時(shí)帶著問題閱讀，就會(huì)比較認(rèn)真閱讀，找出其中的答案，養(yǎng)成繪本閱讀的良好習(xí)慣。操作卡片學(xué)習(xí)繪本資源的過程是一個(gè)重要的方法，需要教師將該種方法有效融入繪本的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒將繪本的閱讀與實(shí)際生活結(jié)合起來，也進(jìn)一步拓展了幼兒對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知，加深幼兒對(duì)繪本的有效理解。

（五）將音樂融入繪本中進(jìn)行學(xué)習(xí)

幼兒對(duì)繪本的閱讀方式需要教師及時(shí)進(jìn)行改變和更新，要讓幼兒對(duì)繪本的學(xué)習(xí)一直保有興趣，因?yàn)橛變禾焐容^好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間閱讀繪本，幼兒就會(huì)逐漸對(duì)繪本厭煩。因此，需要教師對(duì)繪本資源閱讀的形式進(jìn)行改變，可以將繪本的閱讀與音樂有效結(jié)合起來，讓幼兒愿意閱讀繪本，對(duì)繪本有了更深的理解。例如，在閱讀繪本的過程中，可以與音樂和樂器融合起來，給幼兒營(yíng)造一種良好的情境，吸引幼兒進(jìn)入閱讀繪本的狀態(tài)。奧爾夫音樂是目前教育中最有影響力的音樂系統(tǒng)之一，教師可以從該音樂系統(tǒng)中選擇與繪本故事相配合的音樂，給幼兒營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，吸引幼兒進(jìn)行閱讀。其中繪本《好餓的毛毛蟲》就有一個(gè)同名的音樂可以與故事相配合，這樣可以使幼兒閱讀繪本的整個(gè)氛圍更加活潑，幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解也會(huì)更深刻。還有《白羊村的美容院》就可以與音樂律動(dòng)《有趣的按摩》有效結(jié)合起來，也能激起幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。幼兒閱讀繪本的過程中注重的是將幼兒的潛能激發(fā)出來，進(jìn)一步激起幼兒的閱讀興趣，也對(duì)幼兒有一定的音樂熏陶，幼兒在音樂氛圍中更容易體會(huì)到繪本中的內(nèi)容。

（六）在游戲中融合繪本內(nèi)容

繪本中的內(nèi)容可以與游戲結(jié)合起來，這樣才可以展示幼兒的天性，繪本的閱讀也可以以多種形式展示，可以讓幼兒坐在一起看著繪本中的圖畫說出故事內(nèi)容，或以講故事的形式，讓幼兒將自己看過的繪本中的內(nèi)容講述出來，這些都對(duì)繪本的閱讀有著重要的作用。而且采用這些形式進(jìn)行繪本閱讀，教師需鼓勵(lì)和支持幼兒，要讓幼兒大膽想象，敢于表演，能從繪本學(xué)習(xí)中獲得快樂，也進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如，《愛情樹》繪本的學(xué)習(xí)中，內(nèi)容是一個(gè)迷人的寓言，教師讓幼兒選擇想要扮演的角色，幼兒都選擇扮演蘋果樹，教師則扮演繪本中孩子的角色，教師一邊說著臺(tái)詞，一邊展示動(dòng)作，幼兒則根據(jù)教師說的故事情節(jié)進(jìn)行表演，這樣就可以將繪本中的內(nèi)容與具體的情境有效融合起來，幼兒對(duì)繪本的角色就有了充分的理解，按照繪本中的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒也做出對(duì)應(yīng)的情感表達(dá)。

（七）家長(zhǎng)共同參與幼兒繪本閱讀活動(dòng)

幼兒園活動(dòng)的開展需要家長(zhǎng)積極參與其中，家長(zhǎng)要配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)到繪本上的知識(shí)，還可以讓幼兒與家長(zhǎng)共同參與親子游戲，在整個(gè)游戲活動(dòng)的過程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的東西。另外，教師可以在班級(jí)的墻面上、地面上等地方都布置一些閱讀資源，張貼幼兒喜歡的繪本內(nèi)容和一些有趣的人物角色，讓幼兒可以進(jìn)行閱讀和欣賞。同時(shí)可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)表演區(qū)，讓幼兒可以根據(jù)繪本中的角色進(jìn)行表演，將繪本中的內(nèi)容表演出來，當(dāng)幼兒處于一種游戲情境中，就會(huì)對(duì)幼兒的語言能力提升產(chǎn)生極大的幫助，幼兒在游戲活動(dòng)中也感受到快樂。家長(zhǎng)與幼兒共同參與游戲活動(dòng)，能促進(jìn)親子之間的交流，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有良好的積極影響。例如，在講解繪本《紅綠燈眨眼睛》的內(nèi)容時(shí)，讓幼兒牢記“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的口訣，參與整個(gè)游戲，幼兒就可以將其與實(shí)際生活中的紅綠燈聯(lián)系起來。

綜上所述，繪本中的內(nèi)容是豐富多彩的，有著藝術(shù)家們不同的風(fēng)格表現(xiàn)，幼兒區(qū)域活動(dòng)中需充分發(fā)揮繪本的作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，進(jìn)一步激起幼兒的閱讀興趣，進(jìn)一步豐富幼兒的精神世界，激發(fā)幼兒的探索欲。