□甘肅省渭源縣上灣學(xué)校 楊海平

口語教學(xué)主要是指英語教師將口語課堂實(shí)踐作為手段，來進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的一個過程。在展開初中口語教學(xué)過程中，英語教師通過聽與說的結(jié)合，以聽帶說的英語口語鍛煉，能有效提升學(xué)生的口語水平，讓學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中，感受到成功所帶來的喜悅。基于此，本文主要分析了初中英語口語教學(xué)的實(shí)踐和研究。初中英語口語教學(xué)作為語言類教學(xué)中十分重要的一個部分，英語教師應(yīng)科學(xué)、合理地運(yùn)用英語教材，高度重視英語口語在信息傳遞與信息交流這兩個方面所具有的重要作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中，注重提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，將課堂知識講授和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而真正達(dá)到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的根本目的。

一、初中教育英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段教育環(huán)境中，初中階段的教學(xué)水平日益提升，在社會進(jìn)步和科技發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域中逐漸運(yùn)用了信息化設(shè)備。而在初中教育過程中，英語教學(xué)課程中也融入了多媒體和信息化的手段，通過使用一些視頻、音頻來對學(xué)生進(jìn)行放映，能讓學(xué)生更充分地了解英語知識內(nèi)容。但是，在教師對教學(xué)方法提升的過程中，中學(xué)生對自身的英語口語學(xué)習(xí)還有著諸多障礙和缺陷，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生將自身的英語口語進(jìn)行加強(qiáng)和提升。因受到自身年齡的影響，在初中階段學(xué)生大多較為內(nèi)向，對很多事情的嘗試都較為膽怯。為此，類似英語口語表達(dá)這種需要學(xué)生進(jìn)行類似于自我表演的知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會形成一定的學(xué)習(xí)障礙，受到自身的心理動態(tài)影響，不愿意對英語口語進(jìn)行練習(xí)和表達(dá)，削弱了對英語口語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。很多學(xué)生在這個階段不敢用口語來表達(dá)英語的練習(xí)內(nèi)容，害怕身邊的同學(xué)以及教師會嘲笑自己，對自己的口音、語法以及英語使用能力產(chǎn)生極度的不自信。在此情況下，學(xué)生則很難有效地對英語口語展開練習(xí)。另外，在初中英語教學(xué)階段，受到學(xué)生自身特點(diǎn)的影響，學(xué)生的英語水平參差不齊，很多學(xué)生對英語已經(jīng)有了充分了解，但很多學(xué)生對英語的了解僅僅處于剛剛接觸的狀態(tài)，如果學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，就會有部分學(xué)生難以適應(yīng)。對此，教師就要進(jìn)行針對性的教學(xué)，給每個學(xué)生進(jìn)行針對性的課程布置，幫助學(xué)生提高對英語的認(rèn)知。而且，在對英語口語表達(dá)這部分教學(xué)內(nèi)容中，有很多教師認(rèn)為不會影響英語的成績和學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生對此項知識內(nèi)容的培養(yǎng)，這在很多學(xué)校中經(jīng)常會出現(xiàn)，對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)極為不利。為此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到自身的錯誤觀念，注重提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、活動對英語口語教學(xué)的作用分析

第一，豐富、多彩且充滿趣味性的英語活動，可以有效鍛煉學(xué)生的英語聽力，引導(dǎo)學(xué)生積極地對英語口語進(jìn)行練習(xí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語語言交際水平。因此，在英語口語教學(xué)過程中，英語教師可以通過多元化的活動，來鼓勵學(xué)生積極地參與其中。英語活動的設(shè)計和開展，會使學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)的同時，更好地鍛煉自身的英語聽力。而不同類型的英語活動，能使學(xué)生不同方面取得不同程度上的提高。比如，依據(jù)信息溝設(shè)計英語活動，緊緊圍繞不同的英語主題，來讓學(xué)生自主地進(jìn)行對話表演。其中，信息溝活動則是依據(jù)學(xué)生與學(xué)生間所掌握與理解的信息差異而進(jìn)行設(shè)計的，不同學(xué)生之間具有不同的信息，再根據(jù)這部分不同信息來要求學(xué)生完成英語任務(wù)。此活動能有效地幫助中學(xué)生鍛煉自身的英語口語能力，使其通過語言來獲得信息，進(jìn)而進(jìn)一步提升自身的語言交際水平。

第二，活動的開展，也有易于學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與合作，能使學(xué)生之間以學(xué)習(xí)小組為單位，展開英語知識的學(xué)習(xí)。而在小組合作過程中，學(xué)生各自肩負(fù)自身的職責(zé)，也能有效培育自身的責(zé)任心，充分體現(xiàn)自身所具有的價值。在實(shí)際進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了有效完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各個學(xué)習(xí)小組成員會明確分工、一同努力。為了真正實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員間會互相幫助，一同進(jìn)步?？梢姡朔N教學(xué)形式的運(yùn)用，不但能有效拉近學(xué)生間的距離，促進(jìn)學(xué)生間的友誼，同時也可以促進(jìn)學(xué)生間的密切合作與溝通。

三、提高初中英語口語教學(xué)效果的策略

口語教學(xué)的順利開展可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，所以教師要將口語教學(xué)重視起來。在當(dāng)前的信息化口語教學(xué)中，教師對信息技術(shù)了解得不夠深刻，所以認(rèn)為信息技術(shù)是一門特別復(fù)雜的技術(shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率受到了影響。在長時間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在口語教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)，可以使知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，解決當(dāng)前的教學(xué)難題，讓學(xué)生的口語能力得到提高。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，教育部門提倡將信息技術(shù)運(yùn)用于口語教學(xué)中。這樣的課堂教學(xué)，不僅可以解決當(dāng)前口語教學(xué)的難題，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，所以教師要將信息技術(shù)的運(yùn)用重視起來。鑒于開展口語教學(xué)是需要一定的方法的，所以筆者提供了幾種簡單有效的方法，以供教師運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

（一）以興趣帶動信心，促進(jìn)口語應(yīng)用

初中階段是學(xué)生非?；顫姾脛拥囊粋€階段，并且學(xué)生對新事物和新知識的接受能力提升幅度較大。從小學(xué)步入初中之后，學(xué)生會有一個質(zhì)的成長和飛越，學(xué)生能非?？焖俚亟邮苄率挛锖托颅h(huán)境。對此，教師如果對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，則能幫助學(xué)生將英語口語知識融入生活和學(xué)習(xí)中，并且根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這也能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，促使學(xué)生更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師要帶動學(xué)生適應(yīng)英語口語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以設(shè)計一些教學(xué)游戲活動，以英語口語為活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生作為不同的英語口語表達(dá)人物，通過對教學(xué)課程生成情景模式，以一種英語口語使用的環(huán)境來開發(fā)學(xué)習(xí)活動的主題，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互相英語口語交流會，促進(jìn)學(xué)生對英語口語產(chǎn)生極大的興趣。在日常生活中，學(xué)生接觸的英語還不是太多，因此通過英語來講話和交流的過程，能給初中生帶來一種新穎的體驗，促進(jìn)學(xué)生對此產(chǎn)生極大的興趣。這種能讓學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)更富有信心，并且樂于在日常生活中和學(xué)習(xí)過程中以英語口語來進(jìn)行交流和表達(dá)，促進(jìn)自身交流的幽默感和新穎性。如此，可以提升學(xué)生對英語口語的掌握水平，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中英語口語內(nèi)容。以冀教版英語教材為例，英語教師在向?qū)W生講授“Travelling in China”這節(jié)課程內(nèi)容時，其中介紹了一名來自加拿大的教師正在和家人與朋友寫電子郵件，并向他們介紹了自己在中國當(dāng)教師時發(fā)生的事情，和上個月參觀長城的照片。在實(shí)際上課時，英語教師則可以組織班級學(xué)生展開相似的英語情境對話，組織學(xué)生通過小組合作或者是同桌互相溝通的方式，來更好地鍛煉自身的英語口語水平。在此過程中，英語教師應(yīng)為學(xué)生提出具體的要求。比如，在和他人運(yùn)用英語語言展開對話過程中，應(yīng)詳細(xì)指明自己所敘述的景點(diǎn)所具有的特征，借此來加大英語口語鍛煉的難度。若條件允許，可以將其作為主題，組織班級學(xué)生運(yùn)用英語語言來展開演講競賽，鼓勵學(xué)生大膽展示自身所具有的風(fēng)采和能力。

（二）營造寬松的語言環(huán)境

在二十一世紀(jì)，信息技術(shù)既屬于一門科目，也屬于一種教學(xué)輔助工具。教師若是將信息技術(shù)與口語教學(xué)進(jìn)行整合，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，可以營造出良好的資源環(huán)境。在這樣的課堂教學(xué)中，口語學(xué)科的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源、運(yùn)用可以有效地結(jié)合在一起。很多學(xué)生在口語練習(xí)中會因為壓抑的氣氛，有不敢表達(dá)的心理，限制學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)。為此，教師要將這部分學(xué)生的心理障礙打破，幫助學(xué)生突破自己的心理障礙，以敢說敢練的實(shí)際行為來進(jìn)行英語口語表達(dá)和練習(xí)，充分幫助學(xué)生建立寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生充分的自信。在英語口語教學(xué)活動中，教師要充分地將課堂效果和課堂氛圍進(jìn)行調(diào)動。英語口語學(xué)習(xí)是一種帶有情緒的語言能力學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這種能力表達(dá)，能夠促進(jìn)對知識內(nèi)容的掌握。為此，課堂的寬松氣氛能激發(fā)學(xué)生更積極的英語口語表現(xiàn)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的表達(dá)和展現(xiàn)，加強(qiáng)對英語口語的練習(xí)效果。在英語口語課堂的教學(xué)氛圍中，教師要以愉快、輕松的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間充分地進(jìn)行交流和互動，要讓教學(xué)課堂的整體環(huán)境以英語口語為基礎(chǔ)交流內(nèi)容，鼓勵所有的學(xué)生進(jìn)行互相交流。依舊以冀教版英語教材為例，英語教師在向?qū)W生講授有關(guān)“Talking about Directions”的知識內(nèi)容時，其中就介紹了諸多方位名詞。而為了讓學(xué)生充分理解與記憶這部分英語知識點(diǎn)，英語教師則可以為學(xué)生設(shè)計一些類似于把文章“創(chuàng)編”成為“情境短劇”的課堂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)班級學(xué)生來大膽展開短劇的創(chuàng)作，將短文內(nèi)容創(chuàng)作成為一個個生動、形象且充滿趣味性的小故事。而學(xué)生身處于此種輕松、愉悅的環(huán)境下展開知識的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提升自身的口語水平。除此之外，英語教師此種教學(xué)手段的運(yùn)用，也能在一定程度上加深學(xué)生對本節(jié)知識學(xué)習(xí)的理解與掌握。

（三）運(yùn)用心理激勵手段

由于學(xué)生自身的性格特征與情感態(tài)度會對其學(xué)習(xí)效果帶來一定影響，相比較來講，內(nèi)向、膽小、不善于勇敢表達(dá)自己的學(xué)生，在知識學(xué)習(xí)過程中常常處于劣勢，長此以往，則會使這部分學(xué)生的主觀能動性大幅度降低，害怕出現(xiàn)錯誤的負(fù)面心則會占領(lǐng)主導(dǎo)傾向，從而嚴(yán)重打擊學(xué)生參加到英語課堂口語交際活動中的自信心。英語屬于語言學(xué)科，所以進(jìn)行課堂教學(xué)的時候應(yīng)該進(jìn)行互動，要讓學(xué)生表達(dá)自己的想法、觀念。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，口語教學(xué)是較為枯燥的，即便進(jìn)行了互動，也是流于形式的。所以，教師在利用信息技術(shù)的時候，要盡可能地創(chuàng)新課堂教學(xué)，要想辦法將學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效果提高。鑒于此，英語教師應(yīng)通過培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生更好地提升自身的自信心。

在課堂教學(xué)過程中，教師則可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，來對學(xué)生的智慧進(jìn)行有效啟迪。例如，采用與學(xué)生心理特征、年齡特征相符的英語短文，來引導(dǎo)學(xué)生對其展開閱讀。在此過程中，英語教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生運(yùn)用不同語調(diào)、語氣來對同一種含義的不同表達(dá)方式進(jìn)行朗讀，以此使學(xué)生充分感受其中表達(dá)出的情感。例如，對對方所表達(dá)出的意思表示不理解時，常常會有“Could you explain that again？”“I'm sorry I don't understand.”等一系列表達(dá)方式，而學(xué)生在重復(fù)朗讀與體會不同情感的前提下，繼續(xù)雙方談話。接下來，英語教師則可以在學(xué)生熟練朗讀的前提下，逐步提升學(xué)生朗讀速度。在此環(huán)節(jié)，英語教師可以播放預(yù)先為學(xué)生錄好的短文音頻，使學(xué)生形成自我朗讀、自我聽讀、自我修正的一個良性循環(huán)。如此，學(xué)生則能感受到逐步提升所為其帶來的自豪感，從而加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。另外，在課后時間，英語教師還可以通過英語課外活動、英語角、英語節(jié)等教學(xué)資源，將初中英語作為主題，展開多元化的口語交流活動，鼓勵與支持學(xué)生積極地參加到英語活動中，進(jìn)而使學(xué)生在不知不覺中形成良好的英語語感。

（四）提升教師的指導(dǎo)與約束力度

在培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際水平過程中，教師要合理地約束并指導(dǎo)學(xué)生形成定性的模式，盡量使課堂教學(xué)形式與教學(xué)目的相一致。在具體課堂教學(xué)過程中，英語教師可以建立學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生進(jìn)行合理劃分，并且融入一定的教師指導(dǎo)空間，與學(xué)生進(jìn)行共同交流，從而起到群體交流的良好效果，以各自的口語交際行為來體現(xiàn)課堂效果。在此過程中，要避免學(xué)生一味地履行活動過程，而教師不進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督指導(dǎo)的現(xiàn)象。在小組合作過程中，教師應(yīng)積極地促進(jìn)小組進(jìn)行交叉交流，以此帶動口語交際交叉的學(xué)生多聯(lián)系、多思考，同時也要讓性格內(nèi)向的學(xué)生更加活躍，使其充分表達(dá)自身的知識內(nèi)容和思想感情。在小組活動進(jìn)行到一定的熱度之后，可以鼓勵學(xué)生自由地選擇小組人員，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，豐富各個成員之間的互動形式，以此來提升學(xué)習(xí)小組的交流效果。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，英語教師還可以為學(xué)生構(gòu)建日常生活教學(xué)情境，如此則能夠使學(xué)生認(rèn)為有話可說，進(jìn)而正確理解英語口語交流情境，如朋友間可表達(dá)為“I'm opening the window，OK？”而陌生人最好可以說“Would you mind my opening the window？”

四、結(jié)語

綜上所述，初中階段的英語口語教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生長期堅持和訓(xùn)練。因此，英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要運(yùn)用全新的教學(xué)觀念，將聽說結(jié)合，以聽帶說的英語口語鍛煉對策，最大限度地激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的積極性，提升初中英語口語教學(xué)的整體質(zhì)量。