□甘肅省張掖市高臺縣新壩鎮(zhèn)中心小學 鮑興虎

勞動素養(yǎng)是學生應具備的重要素養(yǎng)之一，對此，在小學語文教學過程中，教師應通過語文教育強化學生的勞動意識，以此促進學生勞動素養(yǎng)的不斷提升。具體來講，語文教師要通過多元化的方法，明確小學生的內(nèi)心觀點、想法，將勞動教育滲透到小學語文教學中，增加小學生的勞動體驗，幫助他們在學習的過程中得到更多的感悟，使其充分認識到勞動的重要性，進而促進學生成為一個勤勞、熱愛生活的人，以此達到素質(zhì)教育的目的。勞動能力已經(jīng)成為小學生的必備能力之一。在以往的語文教學過程中，也很少融入勞動教育，這樣就造成了學生的勞動意識比較差，不利于學生的全面發(fā)展。對此，在小學語文教學過程中，教師應通過多元化的教學方式，充分考慮小學生的感受，科學、合理地滲透勞動教育，站在不同的層次激發(fā)、引導學生，使小學生充分認識到勞動的重要性，提升小學生的勞動能力，從而促進學生勞動素養(yǎng)的不斷提升，增強學生的綜合素質(zhì)。

一、小學語文教學中滲透勞動教育的意義

（一）實現(xiàn)了社會教學目標的有效達成

勞動屬性是人類的基本屬性，從社會發(fā)展的角度分析，勞動與人類的整體發(fā)展息息相關(guān)，良好的勞動體系的運行是社會整體進步的基礎(chǔ)。當下部分小學在開展勞動教育的過程中，對勞動教學工作的開展仍然缺乏足夠的重視，無法實現(xiàn)學生美好生活能力的有效提升。因此，勞動教育的實施對教育工作的開展以及人類的全面發(fā)展具有不可忽視的重要意義。

（二）引導學生全面、良好地發(fā)展

勞動教學工作的開展，無疑是全面提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。勞動教學工作的開展可以實現(xiàn)學生品質(zhì)以及創(chuàng)造力的有效提升，引導學生健康成長，促使學生形成良好的獨立性人格。同時，勞動教學工作的開展也可以有效提升學生的執(zhí)行力，以及引導學生逐步形成堅韌不拔的品格。

（三）有利于創(chuàng)造勞動教育的社會環(huán)境

將勞動教育滲透到學科教學中，能將勞動教育與學科教學有機地融合在一起，讓學生在學習中勞動、在勞動中學習，不僅增長知識、提高能力，還能使學校、家長、學生三者都參與到勞動教育中，強化勞動教育的積極作用，消除勞動教育中存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)和不良現(xiàn)象，從而實現(xiàn)人人愛勞動、人人會勞動、人人會創(chuàng)造的良好社會環(huán)境。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)存在的問題

（一）教學引導不足

隨著小學語文教學的要求不斷提高，素質(zhì)教育成為教學目標之一，其中勞動素養(yǎng)是學生應具備的主要素養(yǎng)之一。然而在實際語文教學過程中，勞動素養(yǎng)理念滲透較少，很多教師在小學語文教學過程中缺乏對勞動教育的滲透，缺乏對學生科學、合理的引導，導致學生對勞動存在認識上的不足。有的教師在教學過程中會試著進行勞動教育的滲透，但是教育滲透的方式并不合適，未能起到真正地在教育中樹立學生勞動意識的作用。例如，可以將勞動教育安排到綜合性學習的課程活動中，然而不少教師會直接給出主題，如“勞動”“光榮”等主題，只是浮于表面，對學生提高勞動意識沒有明顯效果。勞動教育效果不具有持久性，小學生的學習主要是以文化課為主，壓力來源于升學率和成績，所以勞動教育在課程的滲透只是浮于表面。為了避免學校的勞動教育浮于形式的不良現(xiàn)象，必須注意勞動教育滲透方式的改良，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與到勞動教育中。勞動素養(yǎng)是學生需要在生活以及學習中不斷提升的，但是部分語文教師對勞動素養(yǎng)的培育淺嘗輒止，沒有長期的滲透，導致小學生的個人勞動素養(yǎng)始終無法得到顯著的提升，不利于小學生勞動能力的全面提高。

（二）活動組織較少

要在小學語文教學過程中提高學生勞動能力，教師就應該引導學生在實際勞動活動中不斷地增長見識，加強學生對勞動的認識。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學，針對勞動活動組織得比較少，難以激發(fā)小學生參與勞動的積極性與主動性。勞動活動的組織比較缺乏是常見問題，小學語文的教學內(nèi)容有很多與勞動存在密切的關(guān)系，但是教師更多的是按照課內(nèi)教學、課堂教學完成，對勞動活動的應用比較薄弱，導致學生對勞動的解讀比較單一，大部分情況下是按照理論學習完成的，并沒有結(jié)合勞動實際進行思考，這就導致勞動活動的預期效果沒有充分發(fā)揮出來，不利于小學生的成長、進步。為此，勞動活動應加強組織，給予學生更多的勞動體驗。

（三）學生對語文課堂中的勞動教育接受積極性較差

學生在進入小學階段的學習之后，他們會自覺地將自己在學習中的注意力集中到學科本身內(nèi)容的鞏固上。為此，他們對語文教師在課堂中進行的勞動教育并沒有進行積極的轉(zhuǎn)化，而是將它視為在自己語文學科學習過程中的不必要負擔。勞動教育在小學語文教學課堂中的滲透不理想的原因主要是教師沒有提升學生的重視意識。今后，小學語文教師既要對勞動教育的滲透方式進行相應的革新，同時也要改變小學生對語文教學中勞動教育的意識，從教師和學生雙方的角度來深化勞動教育在課堂中的滲透程度。

（四）能力評價薄弱

隨著小學語文教學的方式、方法轉(zhuǎn)變，學校必須對勞動能力的培養(yǎng)做出科學的評價。小學生的成長速度較快，科學的評價方法能給小學生帶來更多的鼓勵，促使他們發(fā)揮自己的長處、彌補自身的短板，實現(xiàn)教學的全面進步。小學語文教學的評價方法，更多的是集中在肯定評價中，沒有充分指出小學生的不足。例如，勞動素養(yǎng)的評價、勞動活動的評價，對學生勞動的積極性給予肯定，但是對學生勞動過程中的行為、語言、精神層次的理解等，沒有站在長遠的角度思考，導致勞動素養(yǎng)的評價非常單一。對學生的勞動能力也過于肯定，無法讓學生養(yǎng)成反思的能力，這非常不利于學生的進步。所以，對學生勞動素養(yǎng)、勞動能力的評價，教師應站在理性的角度思考，提高評價的合理性、針對性。

三、小學語文教學中學生勞動素養(yǎng)的提高策略

勞動教育的目標，也就是讓學生在日常生活中樹立正確的勞動觀念以及態(tài)度，引導學生在勞動過程中有所收獲，懂得團結(jié)友愛，養(yǎng)成良好習慣，以促進學生全面發(fā)展，綜合提升德智體美勞多方面的綜合素質(zhì)。在小學階段，學生對客觀世界已經(jīng)有了初步的認識，對勞動也已經(jīng)有了基本的概念。但這個階段同時也是學生成長的重要階段，在此階段加強學生勞動教育，有利于培養(yǎng)學生堅韌的毅力和高尚的品格。

（一）改變教學觀念，加強教學引導

為了促進學生勞動素養(yǎng)的提高，在小學語文教學過程中，還應將勞動素養(yǎng)作為主要目標之一。對此，為了讓小學生在學習、成長的過程中取得更好的成果，教師必須在語文教學過程中不斷地加強對學生的引導，引導學生更好地認識勞動，促進學生勞動素養(yǎng)的不斷提升。將勞動教育滲透到語文課堂，是勞動教育課程的一種有益補充措施。要從內(nèi)心深處認識到勞動教育的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的勞動觀，主動承擔起勞動教育的責任，這就要求小學語文教師在日常教學中必須強化勞動教育的內(nèi)涵，突破勞動價值論的教育，讓學生感受勞動的魅力，突出素質(zhì)教育的核心理念。例如，在小學語文的寫作教學中，教師可以把題目布置給學生，滲透勞動教育，讓學生參與家庭勞動，幫助父母洗碗、澆花、拖地等，加強學生的勞動經(jīng)驗，使他們的勞動能力得到提高。又如，在《開滿鮮花的小路》教學過程中，教師可以先引導學生去觀察哪些小路擁有較多的鮮花，然后在學校內(nèi)開展“我為學校添花朵”的勞動活動，讓學生自己去準備鮮花，鮮花的類型和數(shù)量不限，根據(jù)班級學生做出的準備，引導大家自己去種植和培育，選擇學校的某一處位置進行鮮花的種植，記錄下小學生的具體表現(xiàn)，讓他們通過自己的勞動來增加鮮花，為學校增添色彩。在勞動的過程中小學生的勞動能力得到了較好的提升，意識到鮮花種植的難度較高，保護難度也比較高，因此在日常的生活中減少了隨意摘取鮮花的不良習慣，同時意識到應讓更多的人去欣賞和保護鮮花。通過這樣的引導方法，貫徹落實勞動素養(yǎng)的培育要求，能階段性地提高小學生的勞動能力。

（二）挖掘語文教材，滲透勞動教育

要想實現(xiàn)勞動教學工作與小學語文教學的有效結(jié)合，教師應對語文教材進行進一步的挖掘，明確教育工作的開展目標，在語文教學工作開展進程中對勞動者的精神進行全面的弘揚，引導學生在勞動教育課堂上逐步形成健康的生活理念，感受勞動具有的獨特魅力。在教育工作開展進程中，引導學生逐步形成自身勞動行為意識。具體而言，小學語文教師可以應用多媒體播放勞動教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與語文課堂內(nèi)容進行有效的結(jié)合，實現(xiàn)整體教學效果的全面提升。例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師在導入新課后，可讓學生反復朗讀，理解感悟，體會文章的中心思想與雷鋒全心全意為人民服務(wù)的高尚精神。教師還可順勢為學生講一些周圍或最近的積極勞動、互幫互助的事例，讓小學生在此種情境下心中慢慢燃起助人為樂的熱情，培養(yǎng)學生不怕困難、助人為樂的美好品質(zhì)。

（三）優(yōu)化活動組織，拓寬勞動教育途徑

建立活動組織。勞動素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)之一，在小學語文教學過程中，教師還應圍繞語文教學內(nèi)容，適當?shù)亻_展勞動活動，引導學生積極、主動地參與，促使他們主動學習、主動進步?；顒咏M織的優(yōu)化是不可或缺的組成部分，多樣化的活動更容易幫助學生對勞動能力有一個科學的認知，在學習過程中增加他們的勞動體驗。例如，教師可以開發(fā)校本課程，自編校本課程，著眼篆刻、繪畫、剪紙、貼畫、手工等方面開發(fā)并不斷完善勞技特色項目?；顒又校瑢W生全心參與、親自體驗、自主探究、手腦并用，大膽創(chuàng)新與嘗試，這不僅培養(yǎng)了他們的動手能力、創(chuàng)新精神和審美情趣，也給校園生活增添了無窮的生機與樂趣。師生樂在其中，助益學生成長。又如，教師可以開發(fā)校外基地田園中蘊涵著的豐富勞動資源。春天，教師可以和學生一起到田間撒種、種菜；夏天，教師可以和學生去田間施肥、澆水，觀察植物生長；秋天，師生可以一起去田間收獲，感受豐收的喜悅……田間有泥土的芬芳，大自然的美好。學生在真實的田園中擴大視野、增強經(jīng)驗，體驗到勞動的美好和快樂，從而培養(yǎng)良好的勞動品格。

（四）結(jié)合課堂教學內(nèi)容，引導學生建立正確的勞動理念

教師應引導學生樹立正確的勞動理念，具體可以結(jié)合勞動教育內(nèi)容，樹立學生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義，了解人類的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是勞動人民創(chuàng)造的歷史；懂得辛勤的勞動是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的根本保證；勞動是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利；懂得輕視或蔑視體力勞動和體力勞動者，是數(shù)千年來剝削階級的思想殘余；懂得把腦力勞動同體力勞動相結(jié)合的重要意義。與此同時，培養(yǎng)學生熱愛勞動和勞動人民的情感，養(yǎng)成勞動的習慣，形成“以勞動為榮，以懶惰為恥”的品質(zhì)，抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響。學習是學生的主要勞動，教師也應教育學生從小勤奮學習，將來擔負起艱巨的建設(shè)任務(wù)。例如，在進行《鄧小平爺爺植樹》一課教學時，教師可以在學校內(nèi)部開展植樹活動。在每年的植樹節(jié)，邀請學生家長共同完成植樹的活動，以學生為主導，教師從旁記錄和輔助。學生在植樹的過程中想到了《鄧小平爺爺植樹》的內(nèi)容，因此非常賣力，在勞動的過程中感受到學校綠化的具體變化，促使自身的干勁不斷增加。勞動的過程中才發(fā)現(xiàn)，一棵小樹的種植是多么困難，后續(xù)還要不斷地維護，因此小學生不再破壞道路兩旁的樹木，身體力行地推廣環(huán)保理念，提高了勞動能力。

（五）完善能力評價

小學語文教學過程中，學生的勞動素養(yǎng)正在不斷地提高。對小學生而言，能力評價是不可或缺的組成部分，關(guān)系到小學生的成長和全面發(fā)展。勞動能力的評價應根據(jù)小學生的具體表現(xiàn)來完成，教師應掌握好小學生的思維方式、素養(yǎng)進步途徑等。例如，在進行《羿射九日》教學時，教師可以組織學生進行“射箭活動”的參與，讓學生前往專業(yè)的射箭機構(gòu)或者是體育館進行參觀、學習，想象“羿射九日”的場景。然后指導學生體驗射箭的方式、方法，并告訴學生用完器具后要仔細地擦拭和清潔，從而提高學生的勞動素養(yǎng)和勞動能力。在體驗活動結(jié)束后，對學生的行為進行評價，讓大家在今后的學習和成長過程中獲得更多的勞動體驗，促進學生勞動素養(yǎng)的提升。

綜上所述，隨著小學語文教學的思路、方法不斷調(diào)整，勞動素養(yǎng)的貫徹落實取得了不錯的成績，勞動能力的提高能按照科學的路徑完成，降低了小學生的壓力，提高了教學水平。未來，勞動能力的培養(yǎng)模式應更多元化，教師應為小學生營造良好的成長環(huán)境，在勞動能力的培養(yǎng)、提高過程中盡量激發(fā)他們的天賦，按照揚長避短的模式來培養(yǎng)。另外，勞動能力的提高要循序漸進，尤其是結(jié)合小學生的生活體驗、生活感悟完成，這不僅減少了教學的問題，還可以促進師生交流，增加勞動的話題，提高小學語文教學的綜合品質(zhì)，促進小學生更好地成長。