周敏琳

（閩江學院 經(jīng)濟與管理學院， 福建 福州 365400）

當前階段，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題隨著新冠疫情以及經(jīng)濟下行的持續(xù)發(fā)酵而呈現(xiàn)逐漸嚴峻的趨勢。與此同時，畢業(yè)生的總體基數(shù)水平卻在逐年持續(xù)增長，這一趨勢為本就嚴峻的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢增添了一層更重的陰影。此外，很多大學生由于各種原因選擇“自愿待業(yè)”，即面臨“一畢業(yè)即失業(yè)”的狀態(tài)，嚴重影響了大學生自我價值的實現(xiàn)；而且隨著社會競爭越來越激烈，大學生自主創(chuàng)業(yè)增多，大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題日益增多。本研究以大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題為背景框架，深入探究能夠有效緩解以及解決上述問題的具體措施及建議，以實現(xiàn)改善和優(yōu)化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍以及環(huán)境的目標。

一、疫情下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.單位大批裁員導致畢業(yè)生遭解約

整體來看，疫情對我國經(jīng)濟在長、短期兩個方面都帶來了一定程度的負面影響。具體來說，雖然經(jīng)濟需求量會隨著疫情在國內(nèi)得到了持續(xù)有效的控制而逐漸復蘇，并最終迅速地恢復到原有的水平上。然而，經(jīng)濟的下行壓力將會不可避免地存在，且在勞動力資源配置方面的表現(xiàn)也會隨著疫情的發(fā)展而呈現(xiàn)逐漸低效的情況，這就使得供需結(jié)構(gòu)更加復雜，與此同時，資本投入水平也呈現(xiàn)出飛速下滑的趨勢，這些在很大程度上都將導致我國在經(jīng)濟總體增速以及資本投入這兩項指標上的數(shù)值呈現(xiàn)下降態(tài)勢。用人單位與畢業(yè)生深受疫情及經(jīng)濟下行影響，社會就業(yè)環(huán)境復雜多變，各行業(yè)遭受重挫，企業(yè)盈利大幅下降。對于大型企業(yè)而言，通過壓縮就業(yè)崗位、裁員等方式應對危機；而對于無法應對危機的小微企業(yè)則出現(xiàn)倒閉的現(xiàn)象。此外，本輪疫情會使學生個人就業(yè)意愿、技能與勞動力市場機會及需求之間產(chǎn)生較大的矛盾。不僅如此，近幾年，畢業(yè)生的數(shù)量龐大，畢業(yè)生之間的競爭非常激烈，尤其是對于應屆畢業(yè)生而言，他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗，很多企業(yè)在進行招聘時，都不愿意招收應屆生，造成很多的畢業(yè)生無法就業(yè)。這一形勢的變化擴大了大學生的就業(yè)壓力，畢業(yè)生尋找工作的積極性受到嚴重打擊。[1]

2.畢業(yè)生自身能力欠缺且就業(yè)觀念存在多個誤區(qū)

就目前形勢而言，大部分畢業(yè)生尚未樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。主要想法為：相較于城市就業(yè)而言，不能選擇農(nóng)村，嫌棄又苦又累且待遇又差的工作；相較于在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)而言，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)工作機會較少，可選擇的空間也較小，無法充分實現(xiàn)自己的價值；相較于熱門行業(yè)就業(yè)而言，冷門行業(yè)顯得不是很體面；相較于大企業(yè)就業(yè)而言，小企業(yè)在環(huán)境以及資源配置等方面都相差甚遠，無法將自身所學充分展現(xiàn)；相較于外資企業(yè)而言，內(nèi)資企業(yè)整體氛圍較為懶散，不利于自己工作能力的提升；相較于經(jīng)濟效益較差的企業(yè)而言，效益好的企業(yè)在待遇以及機會的數(shù)量上都更具優(yōu)勢；相較于技術性較高的工作而言，技術含量較低的工作顯得枯燥無味且比較低級；相較于公有制企業(yè)而言，在非公有制企業(yè)不能為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量；就業(yè)必須專業(yè)對口，不然大學所學就浪費了；認為選擇創(chuàng)業(yè)冒險，只局限于就業(yè)；優(yōu)先選擇進入體制內(nèi)單位工作，不愿意先就業(yè)再擇業(yè)，“慢就業(yè)”現(xiàn)象嚴重。

3.畢業(yè)生遭受學業(yè)、就業(yè)、家庭三重心理壓力

尋找工作之際，大學生容易受到多種挫折。例如，學校開設過多無效課程，工作要求和所學技能不能完全匹配；學生經(jīng)過筆試、面試得到offer后，發(fā)現(xiàn)難以適應就職崗位；面試過程中頻繁地被淘汰導致學生出現(xiàn)懷疑人生的負面情緒；畢業(yè)就開始創(chuàng)業(yè)，投入過多的人力、財力和物力，結(jié)果卻令人失望，難以承受這份打擊，或者問題的解決效果較差時學生更容易陷入消極情緒；家長易將自己的意愿強制作為畢業(yè)生的就職目標。因此家庭文化程度的高低直接影響學生的就業(yè)選擇，且父母的文化程度越高，越能給予子女更多的指導和幫助，并做出更合理的判斷與就業(yè)選擇。故學生也會存在來自家庭的壓力與精神壓迫。相關研究表明，家長對于孩子的就業(yè)期望值與孩子自身承受的壓力成正比，家長期望值越高孩子的壓力也就越大。畢業(yè)生現(xiàn)實就業(yè)崗位與理想崗位差距懸殊，由于未達成目標而出現(xiàn)更為嚴重的焦慮心理。[2]本質(zhì)而言，畢業(yè)生難以對職場生活有一個清晰的認識，因此他們會誤選壓力相對較小、較平穩(wěn)的工作。此外，學生自我認識是一個比較長期、復雜又艱難的過程，在作自我剖析的過程中，自身也容易受到外部因素的影響，比如周圍的人、工作環(huán)境等。這些無不例外會導致焦慮、求同從眾。由于準確的自我認識本身就是一個比較困難的過程，加之結(jié)合在校所學所用來認識就會變得更加困難。因此，在這個漫長、復雜的認識過程中，畢業(yè)生需要慢慢學會獨立判斷，對工作的未來前景和現(xiàn)實有清醒的認識，可以對生活有所期待，但是也需要腳踏實地，避免不切實際的想法。從基礎做起，抱著一個初學者的心態(tài)，不要把時間精力浪費在無用的想法和傷春悲秋的情緒中才是正確的。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導隊伍水平有待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的教學能力對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，有必要打造一支經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能過硬、創(chuàng)新思維活躍的教師指導隊伍?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師存在許多缺陷，第一，教師隊伍結(jié)構(gòu)分配不合理。第二，教師教授內(nèi)容主要針對理論方面，未實現(xiàn)理論與實踐之間的結(jié)合。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識方面不夠理想。第四，教師個人專業(yè)水平較低，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導需求。第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系不完善等問題。[3]且由于受教隊伍數(shù)量龐大，導致無法實現(xiàn)因材施教。對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、動手能力的鍛煉以及創(chuàng)新方向的指導幾乎都是由一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師在完成。因此，針對在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的特殊問題，難以直接在課堂上進行反饋，時效性低，也難有過高的成效。

5.政府對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持有待加強

如今，政府已經(jīng)推出了不少大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，但是并未從根本上解決大學生就業(yè)難的問題。大學生在社會中缺乏就業(yè)保障，雖然政府針對失業(yè)大學生提供部分補助，但是治標不治本。在此基礎上還有其他問題的存在，盡管國家政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，也給予了大學生一定的扶持政策，然而短期的培訓和優(yōu)惠并不能提升大學生的個人能力。所以，針對大學生的創(chuàng)業(yè)問題還要從實際情況出發(fā)，了解當前的市場狀況和發(fā)展方向，完善社會保障體系，落實優(yōu)惠政策，鼓勵更多的大學生進行創(chuàng)業(yè)，從而推動社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。

二、對大學生在疫情下就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出的建議

1.高校拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道并提供精準幫扶

在大學生就業(yè)中信息質(zhì)量尤為重要，要重視信息質(zhì)量的發(fā)展，與此同時高校更要加強信息推送，采用互聯(lián)網(wǎng)的形式，第一時間輸送高質(zhì)量信息，從而確保信息的及時性、優(yōu)質(zhì)性和高效性。[4]高校要通過舉辦校園招聘會、就業(yè)雙選會、三方協(xié)議填寫指導班會、選調(diào)生選拔考試培訓會等多項就業(yè)活動讓學生多方面了解社會需要，順應多元化的人才市場趨勢，培養(yǎng)大學生的就業(yè)前瞻意識，建立輔導員—就業(yè)信息員—畢業(yè)生三級聯(lián)動信息體系。建立就業(yè)信息QQ群、微信群，選拔就業(yè)信息宣傳員以實現(xiàn)就業(yè)信息全覆蓋；在疫情管控時代要采取相應的安全技術，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式開展相應的工作，完成筆試、面試等，盡可能地減少人員接觸。成立困難畢業(yè)生幫扶小組，按照“重點關注、重點指導、重點推薦、重點服務”的原則，做好精準幫扶對象群體的“一對一”幫扶臺賬，形成幫扶檔案，做到“一生一檔”“一生一策”促就業(yè)；定期召開校友工作會，成立校友分會工作組，以校友工作推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。構(gòu)建矩陣式就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作路徑，橫向從學生維度、縱向從社會就業(yè)類型維度，以社會市場需求為導向，服務于學生的就業(yè)創(chuàng)新工作；聚焦實踐平臺依靠社會實踐、志愿服務、暑期實習等平臺為畢業(yè)生推介公司與崗位，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，以靈活多樣的方式實現(xiàn)多元化就業(yè)；強化畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)監(jiān)督機制，積極協(xié)同輔導員、教學管理人員和專業(yè)導師，形成合力保障畢業(yè)生順利畢業(yè)。引導輔導員配合專業(yè)指導教師，加強對畢業(yè)生畢業(yè)論文的線上監(jiān)督和指導。督促教學管理人員根據(jù)要求，把握時間節(jié)點形成具體方案，合理安排畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，確保學生順利畢業(yè)。

2.高校需要多方面引導學生樹立正確的就業(yè)觀念

突如其來的疫情造成勞動力市場供需矛盾更加突出，不正確的就業(yè)擇業(yè)觀將嚴重影響其未來職業(yè)發(fā)展。因此，更要重視大學生的專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，提高大學生的專業(yè)水平，上升到更高的層面，還要做到知行合一，將工作與生活聯(lián)系起來。所以，學校應該引導學生建立正確的就業(yè)觀念，尋找適合自身的職業(yè)道路；各大高校還可以和第三方合作，針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)問題進行深層次的交流和討論，了解高校畢業(yè)生的興趣愛好、性格特征、職業(yè)傾向等，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供意見參考；除此之外，班級輔導員還可以開展班級輔導活動、就業(yè)講座和個體咨詢等，從畢業(yè)生的角度出發(fā)來提供幫助。關注學生的個人價值觀，不僅僅是關注個人價值，還要更多地關注黨和國家的事業(yè)。改變大學生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，加強理想信念的教育，融入大學生的就業(yè)當中，在疫情期間更要重視宣傳，體現(xiàn)出真情，讓更多的人感受大愛，引導畢業(yè)生樹立正確的三觀，為樹立正確的就業(yè)觀和成才觀奠定基礎，要充滿家國情懷。對于剛畢業(yè)的大學生要采取鼓勵的方式，鼓勵其積極地投入基層工作，服務更多的百姓，為國家基礎建設做貢獻。

3.高校積極開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與心理疏導課程

高校針對每年的應屆畢業(yè)生都要開展就業(yè)指導課程，課程中應該適當?shù)厝谌胄睦斫逃n程和思想政治方面的課程。對于畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問題，高校應該高度重視，尤其是畢業(yè)生輔導員更要加強輔導工作，及時了解學生的心理想法，緩解學生的就業(yè)焦慮，了解就業(yè)困難，從而有效緩解心理壓力。高?？梢蚤_展就業(yè)指導課程，指導大學生合理就業(yè)，掌握有效的面試技巧和形態(tài)。就業(yè)心理工作要將學生的心理作為切入點，鼓勵學生正確認識自身優(yōu)勢與不足，明確就業(yè)擇業(yè)方向，不斷完善自我、提升能力；開展形勢與政策課程，引導學生需客觀認識目前的就業(yè)形勢，科學降低就業(yè)的預期；避免目標定的太高，高估自身能力，導致心理和實際的差距過大；開設心理輔導與調(diào)試課程，引導學生適當調(diào)整心態(tài)，形成樂觀積極的就業(yè)觀念；高校需完善就業(yè)心理疏導體系，注重對學生的心理健康教育，讓學生從實際情況出發(fā)，制定就業(yè)計劃，從而入職理想職業(yè)；高校還要鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè)，把握機會，為應屆生提供全方位的服務，完善服務體系，提供資金支持，幫助學生實現(xiàn)個人理想，完成創(chuàng)業(yè)計劃。[5]

4.高校要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設

高校要著重建設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，加強教師的培訓工作，定期開展培訓，從當前的市場發(fā)展環(huán)境出發(fā)，開展系統(tǒng)性培訓工作，指導教師首先要掌握市場需求，再把當前的就業(yè)形勢傳遞給學生，讓畢業(yè)生體現(xiàn)出個性化的就業(yè)需求；高校也可以與其他企業(yè)合作，聘請企業(yè)的管理人員和一線員工，為畢業(yè)生指導就業(yè)，從企業(yè)的需求出發(fā)提醒各大高校畢業(yè)生，從而形成供求互補，企業(yè)招聘合格的高校畢業(yè)生，同時提高就業(yè)率；形成完整的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)體系，營造一個良好的教學環(huán)境，有計劃、有目標地組織培訓工作，吸引更多的教師和學生參與其中，更要學會巧妙地利用內(nèi)外部資源；形成培養(yǎng)機制，創(chuàng)建“產(chǎn)學研”的培養(yǎng)模式。教師的培養(yǎng)工作要借助外界的力量和資源條件，將有用的信息與教學工作相結(jié)合，并且各大科研機構(gòu)、高校、企業(yè)也要緊密聯(lián)系，形成教師培養(yǎng)體系；定期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師提供企業(yè)鍛煉機會，提升教師的專業(yè)能力，掌握新的就業(yè)信息；同時也可以聘請專業(yè)的專家或者企業(yè)的管理領導者等，以企業(yè)導師的身份來進行演講培訓。[6]

5.加強政府對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持

疫情因素給畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的影響。所以基于當前的市場環(huán)境，政府更需要根據(jù)形勢的變化預判就業(yè)工作形勢，這是畢業(yè)生順利就業(yè)的前提條件。此外政府應建立健全責任體系。在安管管控的前提下，陸續(xù)指導高校開展就業(yè)指導培訓等一系列活動。與此同時，國家要積極發(fā)揮其主導作用，制定相關的就業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)政策：第一，推動高校課程改革。國家對于高校的課程改革工作要加強重視，從現(xiàn)代需求角度出發(fā)，揚棄傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學理念，編纂專門的就業(yè)課本；從市場需求角度出發(fā)，更新高校的專業(yè)設置和課程安排，切實保障大學生在畢業(yè)之后能夠具備工作單位所需要的能力。第二，完善就業(yè)保障機制。國家對于畢業(yè)生就業(yè)要形成嚴格的保障體制，完善與之對應的法律法規(guī)，避免戶籍歧視的出現(xiàn)；創(chuàng)建大學生就業(yè)服務平臺，為大學生就業(yè)提供全方面保障，幫助大學生能夠主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)。[7]第三，完善公平競爭的體制。市場部門要加強就業(yè)管理，對于每一位畢業(yè)生都要公平對待，構(gòu)建良好的市場競爭環(huán)境，從而促進市場經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，讓更多的人才能夠發(fā)揮自身的才能，實現(xiàn)更多的可能性，推動社會進步。

三、結(jié)語

疫情的發(fā)生給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了困難和挑戰(zhàn)。對于大學生而言，要及時調(diào)整心態(tài)，學會自我調(diào)節(jié)，提高個人的專業(yè)能力，擺正就業(yè)觀念。高校更要給畢業(yè)生提供全面的就業(yè)指導，開設就業(yè)課程，尤其是在疫情影響下市場環(huán)境發(fā)生變化，提高大學生的就業(yè)能力，不斷調(diào)整和改進專業(yè)課程的設置。對于高校工作者而言更要站在畢業(yè)生的角度思考問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，為畢業(yè)生提供就業(yè)服務，提高就業(yè)率。[8]高校畢業(yè)生就業(yè)更離不開國家的支持，國家要健全畢業(yè)生保障體系，以降低大學生的就業(yè)難度。