劉水蓮（甘肅省天?？h第一中學(xué)）

在教育新形勢下，賦予高中思想政治學(xué)科以全新的功能定位，既是豐富學(xué)生思想政治知識的主渠道，又是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。高中思想政治形成了以核心素養(yǎng)為目標導(dǎo)向的教育理念，從政治認同、理性精神、法治意識和公共參與四個維度，引領(lǐng)課堂活動走向深度學(xué)習(xí)。在此背景下，傳統(tǒng)知識本位的教學(xué)模式顯露弊端，使高中思想政治教學(xué)陷入低效困境，加快教學(xué)實踐改革的步伐，探索契合新時代教育精神的教學(xué)模式成為構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，需要教師展開實踐探索。

一、核心素養(yǎng)對于高中思想政治教學(xué)改革的推動價值

核心素養(yǎng)基本內(nèi)容的四個維度是對知識、能力與情感目標的深化，其中政治認同指向?qū)τ谏鐣髁x核心價值觀的理解與滲透，理性精神是政治學(xué)科辯證唯物主義的直觀體現(xiàn)，法治意識是對于學(xué)生公民基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，而公共參與能夠強化學(xué)生的社會責(zé)任。在核心素養(yǎng)背景下，高中思想政治逐漸走向綜合性、思辨性和實踐性，使教學(xué)目標和方向愈加清晰。具體而言，對于高中思想政治教學(xué)的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為以下三個方面。第一，明確師生定位，平衡教學(xué)關(guān)系。核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，以此作為最終落腳點探尋教與學(xué)的制衡點，使教學(xué)活動不再是教師的單向灌輸，突出學(xué)生的主體自覺性。第二，緊跟時代步伐，拓展教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)打破了依參而教的固化組織構(gòu)建形式，將政治知識與社會需求建立緊密聯(lián)系，提升了高中課堂的時代性、開放性和生活性，拓寬了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，豐富了學(xué)生的課堂受益面。第三，立足學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)方式。高中生的自我意志逐漸完善，對于政治學(xué)習(xí)展現(xiàn)出具有鮮明個體特色的認知需求。核心素養(yǎng)賦予高中思想政治課堂更多的可能性，促使教師能夠根據(jù)教學(xué)實際靈活選擇相契合的教學(xué)方式。綜上所述，高中思想政治學(xué)科的多元化育人功能得以充分釋放，對于學(xué)生綜合能力的提升大有裨益。

二、核心素養(yǎng)背景下高中思想政治教學(xué)的實踐策略

1. 實施生活化教學(xué)，培養(yǎng)政治認同

政治認同是對學(xué)生思想意志的培養(yǎng)，并非是單純依靠理論知識說教能夠企及的目標追求。因此，教師應(yīng)打破禁錮式的教學(xué)模式，推動高中思想政治教學(xué)走向生活化。教師要關(guān)注時政要點和生活熱點，立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，削弱學(xué)生與政治的疏離感，促使學(xué)生了解社會發(fā)展動態(tài)，增強政治意識，促進政治認同感的形成。例如，人教版《普通高中課程標準實驗教科書·思想政治2必修》“公民的政治生活”這一單元圍繞我國人民當家作主的國家性質(zhì)展開知識探索。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計時政熱點分享活動，讓學(xué)生自由分享近期所掌握的時政要聞或社會民生動態(tài)信息。教師充分發(fā)揮課堂的任務(wù)主導(dǎo)作用，促使學(xué)生關(guān)注時事，了解國家方針政策，為正確理解國家性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。其次，在新知識探索環(huán)節(jié)，教師將教學(xué)內(nèi)容與社會生活聯(lián)系起來，借助多媒體設(shè)備播放第十三屆全國人大三次會議的相關(guān)內(nèi)容，從參與大會人員的特點分析民主主體的廣泛性，從各代表的提案分析我國人民享受的權(quán)利，從《民法典》的頒布分析人們所受到的法律保障等。圍繞具體的時政事件解析政治知識，提升學(xué)生對于政治知識理解深度的同時，實現(xiàn)政治知識的有效落地，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，實現(xiàn)政治認同。

2. 采取活動化教學(xué)，落實理性精神

高中思想政治課程強調(diào)學(xué)生要以辯證唯物主義觀點審視理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。打破政治知識游離于主體之外的問題，實現(xiàn)客觀知識與學(xué)生自我意志的碰撞與融合，促進學(xué)生嚴謹求實的研學(xué)精神，形成科學(xué)、理性的價值判斷。例如，人教版《普通高中課程標準實驗教科書·思想政治3必修》“文化傳承與創(chuàng)新”這一單元以促使學(xué)生形成多元化文化意識、正視傳統(tǒng)文化價值為教學(xué)目標。教師可以采取活動化的教學(xué)模式，組織學(xué)生自主探究活動。首先，教師以思考問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生分析文化的多樣性，探索民族文化傳承與發(fā)展的路徑，如世界文化與民族文化存在怎樣的關(guān)系？尊重文化多樣性的意義是什么？應(yīng)該怎樣尊重文化的多樣性？在新形勢下，我國傳統(tǒng)文化面臨怎樣的挑戰(zhàn)？我們對于文化傳承與創(chuàng)新能夠做出哪些努力？借助問題啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生深入探尋政治知識本質(zhì)，促進科學(xué)精神的形成。其次，教師以豐富的主題活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。以“如何看待外來文化”為主題，組織學(xué)生展開小組辯論。圍繞崇洋媚外和極端排外思想普遍存在的社會問題展開探討，讓學(xué)生自由選擇支持的觀點，借助政治知識和生活經(jīng)驗論證自己的觀點，通過辯論引發(fā)思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想，提升分析問題和解決問題的能力。

3. 利用議題式教學(xué)，增強法治意識

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的獨立思考、互動合作和主動探索，高中思想政治教學(xué)活動需要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、疑問、探索、理解和重塑的認知過程，獲得對于政治知識的深層次理解。以此為出發(fā)點，對于抽象的法律意識培養(yǎng)，教師可以采取議題式教學(xué)模式，立足學(xué)生的固有知識和生活經(jīng)驗，圍繞實際案例或熱點話題展開深入探究，實現(xiàn)法律知識的具象化和經(jīng)驗化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標準實驗教科書·思想政治選修5》“勞動就業(yè)與守法經(jīng)營”時，教師以“法治社會你需要知道的事”作為教學(xué)議題，展開關(guān)于勞動相關(guān)法律知識的探討。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式，歸納關(guān)于勞動就業(yè)與經(jīng)營所熟知的法律知識，可以是勞動者享受的權(quán)利與義務(wù)，可以是維權(quán)途徑，也可以是關(guān)于市場公平競爭的規(guī)則等，喚醒學(xué)生潛在認知的同時，幫助教師了解學(xué)生的認知起點，合理調(diào)整教學(xué)方向。其次，教師展示虛假宣傳、售賣假冒偽劣商品、惡意攻擊等不當競爭，大學(xué)生真實求職過程等實際案例，讓學(xué)生分析案例內(nèi)容，提煉其中蘊含的法律知識，并關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，針對如何杜絕類似問題提出個人見解。通過議題式教學(xué)制造價值沖突，讓法律知識變得鮮活立體，引發(fā)學(xué)生心靈觸動，樹立正確的法治觀念。

4. 依托實踐性教學(xué)，引導(dǎo)公共參與

實踐是探尋真理、發(fā)現(xiàn)知識本質(zhì)的有效手段。核心素養(yǎng)提出了公共參與目標的要求，強調(diào)政治知識跳脫書本束縛，追求學(xué)生的知行合一，為打破高中思想政治課堂瓶頸提供了新思路。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標準實驗教科書·思想政治1必修》“生活與消費”時，首先，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：一名高中生在虛榮心的驅(qū)使下，肆意購買高端商品，甚至為了滿足欲望而做出欺騙父母的行為。教師借助真實情境，闡述錯誤消費觀念的危害，引發(fā)學(xué)生對于自身行為的反思，培養(yǎng)學(xué)生建立綠色消費、理性消費的健康消費觀念。其次，教師組織高中生消費方式的調(diào)查活動，讓學(xué)生以調(diào)查問卷、走訪交流等方式收集高中生消費標準、消費傾向和消費規(guī)劃等有效信息，以此作為理論知識探索的支持，探討影響消費的因素，思考如何梳理積極的消費心理。最后，教師讓學(xué)生運用所學(xué)知識，結(jié)合自身情況制訂合理的消費計劃，以政治知識指導(dǎo)自身行為，做到知行合一。通過采取實踐性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，實現(xiàn)知識的融會貫通，促進知識的內(nèi)化吸收。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，高中思想政治教學(xué)由以知識為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，形成了綜合性的教學(xué)目標導(dǎo)向。教師應(yīng)該打破墨守成規(guī)的教學(xué)思維，順應(yīng)教學(xué)改革趨勢，探索更為高效的教學(xué)組織模式，滿足各方需求，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的長足發(fā)展。