薛海霞（江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

成尚榮先生說過，兒童原來還有一個(gè)名字，叫“游戲者”。兒童有他自己游戲的方式。作為游戲者的兒童天生對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的興趣。游戲的趣味性和活動(dòng)性深深地吸引著兒童的參與度。教師巧妙地將游戲引入小學(xué)科學(xué)課堂會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課教學(xué)的順利開展具有重要的影響。教師利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，容易讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)探究科學(xué)原理的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級(jí)下冊(cè)“磁鐵的吸力”一課時(shí)，其中的一個(gè)活動(dòng)是給學(xué)生提供一些物品讓學(xué)生用磁鐵吸一吸該物品，判斷哪些物品能夠被磁鐵吸引，哪些物品不能被磁鐵吸引。如果直接以這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入新課，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過“小貓釣魚”的游戲以比賽的方式導(dǎo)入。課前，教師做好如下準(zhǔn)備：將銅、鐵、塑料、木頭、鎳等不同材料的物品預(yù)先放入“魚”的嘴中，一根帶有磁鐵的魚竿。上課伊始，教師給每組學(xué)生提供相同的魚竿和帶有八條不同材料魚的魚盤，讓學(xué)生以小組為單位展開釣魚比賽，要求把魚釣到指定位置，不允許用手直接拿。

學(xué)生在游戲比賽的過程中興趣盎然，在邊玩邊思考的過程中尋找為什么有的魚能釣起來，有的魚釣不起來。主動(dòng)探究的欲望在不知不覺中被激發(fā)，這樣的游戲?qū)肽軌蚴盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

二、游戲?qū)W習(xí)，優(yōu)化過程

游戲?qū)W習(xí)是指學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、技能的訓(xùn)練、方法的習(xí)得和科學(xué)精神的培養(yǎng)。游戲的重要特點(diǎn)之一是活動(dòng)性強(qiáng)，這符合學(xué)生的天性。學(xué)生以游戲的方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂氣氛和諧，學(xué)生思維靈活。

例如，教材三年級(jí)下冊(cè)“紙”這節(jié)課有這樣一個(gè)探究活動(dòng)：想辦法做一只不滲水的紙船。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，折一只紙船還是比較容易的，但是做一只不滲水的紙船還是有一定難度的。如果巧妙進(jìn)行改進(jìn)，通過游戲化的教學(xué)方式，將“折紙船”作為一種游戲貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行以下改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)生的探究過程。首先，教師可以給學(xué)生提供餐巾紙、蠟光紙、復(fù)印紙、硬卡紙等不同的紙，讓學(xué)生開展“折紙船”游戲比賽。學(xué)生在折的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的紙能很快折出紙船，有的紙不能快速折出紙船。學(xué)生觀察、討論后，發(fā)現(xiàn)原來教師給他們提供的紙是不一樣的，為后面的對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。其次，教師讓學(xué)生探究不同材質(zhì)紙的吸水性，并選擇一種合適的紙來折不滲水的紙船。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇其他的紙來做實(shí)驗(yàn)，看看是否有更合適的選擇。教師引導(dǎo)學(xué)生通過游戲的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在比一比、想一想、做一做的過程中找到合理的折不滲水的紙船的方法。

將游戲貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)整體性更強(qiáng)，思維進(jìn)階明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、和諧，有利于學(xué)生科學(xué)觀念的建立。

三、游戲總結(jié)，反思提升

利用游戲的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，目的在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，回顧一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和獲得的技能，以及在探究過程中習(xí)得的科學(xué)方法、形成的科學(xué)態(tài)度。然而，部分教師在教學(xué)時(shí)課堂授課草草收?qǐng)?，缺少回顧反思的過程，這不利于學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的科學(xué)概念和結(jié)構(gòu)化的思維。

例如，在教學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)“形形色色的動(dòng)物”一課時(shí)，在學(xué)生通過多種活動(dòng)基本了解了多種動(dòng)物的特征后，有些教師會(huì)要求學(xué)生完成書面練習(xí)，然后結(jié)束教學(xué)，學(xué)生大都覺得這樣的作業(yè)枯燥乏味。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過扮演不同的角色開展“你做我猜”的游戲，來總結(jié)這節(jié)課認(rèn)識(shí)的形形色色的動(dòng)物。具體如下：一名學(xué)生模仿小狗、小貓等做一些動(dòng)作，另一名學(xué)生猜猜他模仿的是什么動(dòng)物；也可以由一名學(xué)生說出一個(gè)動(dòng)物的名稱，另一名學(xué)生做動(dòng)作。這樣的方式不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性表演的能力。

四、結(jié)束語

游戲作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一種方式，將其合理應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂中，貫穿課堂的引入、學(xué)習(xí)和總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)、科學(xué)方法的培養(yǎng)和科學(xué)探究能力的提升。