王 彪（甘肅省靜寧縣教育局）

中學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心成長過程中的重要階段。作為長時期陪伴在學(xué)生身邊的班主任來說，如何做好當(dāng)前的班級管理工作，對于學(xué)生未來是否能夠成長為身心健康，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的社會人才具有重要的影響。但是，當(dāng)前中學(xué)班級管理效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生的正?；顒雍蛯W(xué)習(xí)空間受到限制，對于個性化的培養(yǎng)也存在缺失。鑒于此，針對新形勢下中學(xué)班主任應(yīng)用班級管理藝術(shù)這一內(nèi)容進(jìn)行深入分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中學(xué)班主任應(yīng)用管理藝術(shù)的重要性

在進(jìn)行班級管理時，班主任提高個人管理藝術(shù)水平的重要意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，能夠在一定程度上提高班級管理工作的效率，對于班集體環(huán)境的建設(shè)具有長遠(yuǎn)意義，同時對于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)關(guān)系的形成、班級凝聚力的提升都有著重要影響；另一方面，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的班級管理模式，班主任通過對自身管理意識和理念的更新，將更多的精力投入班級建設(shè)方面，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，還能為學(xué)生的個性化培養(yǎng)營造良好的班級氛圍。

二、中學(xué)班主任的班級管理藝術(shù)分析

1. 引導(dǎo)學(xué)生成為班級主人

在班級這個“大家庭”中，每名學(xué)生都是班級的主人，班主任應(yīng)該充分凸顯學(xué)生在班級中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主成為班級的主人，促使其更加深入地體驗班級管理工作的開展對于良好學(xué)習(xí)環(huán)境營造的重要性。例如，在組織運動會時，班主任就可以將權(quán)利交到學(xué)生手中，促使學(xué)生在運動會舉辦的過程中能夠培養(yǎng)團(tuán)隊溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，同時還能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生組織活動的參與積極性，借此有效解決以往班主任“命令式”管理方法的應(yīng)用不足問題。另外，班主任在引導(dǎo)學(xué)生成為班級主人時，還要做好運動會之后的獎勵工作。對于部分在舉辦運動會中積極投入管理精力的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，促使學(xué)生通過自身的真切參與管理，正確認(rèn)識到班級管理工作的開展價值，為后續(xù)班級管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。

2. 高度重視反思工作

作為中學(xué)階段學(xué)生精神成長的領(lǐng)路人，班主任在其中發(fā)揮著重要作用，其言行舉止將會在一定程度上影響學(xué)生的一生。因此，班主任應(yīng)該時常結(jié)合自身情況做好相應(yīng)的反思工作，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要定期圍繞開展的班級管理工作進(jìn)行反思，借此加深對于自我管理工作開展的認(rèn)識，從中找出不足并及時進(jìn)行調(diào)整，避免在以后的班級管理中再出現(xiàn)此類問題，影響學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成。班主任反思之后，還要重視“言傳身教”班級管理藝術(shù)的應(yīng)用，在班級管理中處處為學(xué)生樹立榜樣。尤其是在情緒表達(dá)方面，不能將不良情緒展現(xiàn)在學(xué)生面前，日常生活中也應(yīng)該時刻遵守道德規(guī)范，成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的良好榜樣。

3. 構(gòu)建融洽師生關(guān)系

在進(jìn)行班級管理時，班主任還要與學(xué)生構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。具體而言，可以從以下兩個方面著手展開。一方面，班主任應(yīng)該積極融入學(xué)生，在保障良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠與班主任成為平等溝通的朋友，加強師生之間的關(guān)系構(gòu)建；另一方面，當(dāng)學(xué)生遇到困難主動前來尋求幫助時，班主任可以結(jié)合自身經(jīng)歷，為其提供更具實踐和操作價值的解決方案，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心、關(guān)愛。

4. 加強對班級管理藝術(shù)的關(guān)注

在提高班級管理藝術(shù)水平時，班主任要先從個人的思想意識層面加強對于班級管理藝術(shù)的重視程度，抓住適宜的時機、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒐芾硭囆g(shù)轉(zhuǎn)化為管理行為，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和模仿班主任的優(yōu)良品德和良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高班級管理成效。另外，班主任還要不斷提高自身的班級管理藝術(shù)水平，強化自身的文化修養(yǎng)，為管理藝術(shù)執(zhí)行效果的優(yōu)化起到助推作用。

綜上所述，要想進(jìn)一步提高中學(xué)教育階段班級管理效果，班主任不能將自身作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，而是應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，成為班級發(fā)展的引導(dǎo)者，促使學(xué)生成為班級的管理者，使其將班級作為自己的另一個“家庭”，從而投入更多的感情和精力去營造更為良好的班級氛圍。另外，班主任要不斷提高自身的班級管理藝術(shù)水平，改變傳統(tǒng)、單一、死板的班級管理模式，提高班級管理效果。