王 帥

（貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

與一般高等院校不同的是，高職院校的學(xué)生本身在文化基礎(chǔ)以及人文素養(yǎng)等方面的修養(yǎng)比較低，再加上社會群體對于高職學(xué)生的一些不公平看法，造成很多高職學(xué)生對自身產(chǎn)生懷疑，在實際學(xué)習(xí)生活的過程中自暴自棄。此外，很多高職院校本身在管理方面也做得不夠到位，造成高職學(xué)生與社會復(fù)雜面過早接觸，在學(xué)生還未形成比較堅定的意志之前就已經(jīng)受到了社會不良風(fēng)氣的侵蝕，這些都會造成高職學(xué)生管理工作中的重重限制，故而必須采取科學(xué)合理的措施對當(dāng)下高職學(xué)生管理工作的方式與模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)高職學(xué)生管理工作可以更順利高效地開展。

一、當(dāng)前高職學(xué)生管理工作開展中存在的一些問題

（一）對學(xué)生管理工作不夠重視

隨著社會生活節(jié)奏的不斷加快以及近些年來社會競爭壓力的越來越大，教育領(lǐng)域的競爭性也在不斷提升。很多高職院校在實際辦學(xué)過程中為了能夠在招生時獲得更強(qiáng)大的優(yōu)勢，提升自身競爭力，會在日常教育工作中將更多精力放在院校內(nèi)部的學(xué)科設(shè)立方面、對各種優(yōu)惠政策的爭取方面以及對各種研究性項目成果的評比方面。因為將太多的精力放在了這些方面，在對學(xué)生管理中就難免有所忽視。造成高職院校的學(xué)生管理工作呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的放任自流現(xiàn)象[1]。這種情況下不但會造成高職學(xué)生對學(xué)校失去信心與認(rèn)同，學(xué)生內(nèi)心甚至?xí)X得學(xué)校拋棄了自己，會想要通過自我個性的展現(xiàn)來獲得更多關(guān)注目光，而這些在個性化不斷加強(qiáng)的過程中學(xué)生呈現(xiàn)出的心理變化，行為方式等也反過來會進(jìn)一步加大學(xué)生管理工作的難度，某種程度上來講這就是高職學(xué)生管理工作中惡性循環(huán)的開始。

（二）高職學(xué)生的特性造成管理難度的升級

高職院校中的學(xué)生群體是具有一定特殊性的。一方面高職院校學(xué)生的來源相對比較復(fù)雜，其中，有高考失利進(jìn)入高職院校的，也有初中畢業(yè)之后就直接進(jìn)入高職院校的，還有一些中專畢業(yè)的學(xué)生通過分類招生等方式進(jìn)入到高職院校，這就造成了高職學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，為日常管理工作的開展增加了不小的難度。再者，高職學(xué)生普遍在文化知識的學(xué)習(xí)方面比較差，人文素養(yǎng)以及進(jìn)取心都比較不足，對于價值觀的建設(shè)、對于社會的認(rèn)知等等都不夠全面，這些也會造成高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中無法高效配合教師教育工作的開展[2]。此外，高職學(xué)生的思維也更加活躍一些，幾乎每一個學(xué)生都有著極為鮮明的個性，在自主意識以及創(chuàng)新意識方面也比較強(qiáng)，這些雖然對高職學(xué)生的多元化發(fā)展可以帶來不小的幫助，但與此同時也會加劇日常學(xué)生管理工作的開展難度。

（三）網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展給高職學(xué)生管理工作的開展造成沖擊

計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動智能終端技術(shù)等的不斷發(fā)展對社會群體的生活方式產(chǎn)生了極大的改變，當(dāng)下環(huán)境中，計算機(jī)電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等已經(jīng)成為人們生活中極為重要的一部分。高職院校中的學(xué)生作為年輕一代自然也受到了來自于這些技術(shù)的比較嚴(yán)重的影響。再加上很多高職院校在日常管理工作中對學(xué)生的這方面不是特別關(guān)注，缺乏有效的監(jiān)督措施，難免造成學(xué)生在實際院校生活階段沉迷網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)以及周圍的人際交流等問題嚴(yán)重忽視。而與此同時，網(wǎng)絡(luò)中也充斥著比較多的不良思想，學(xué)生在沉迷網(wǎng)絡(luò)的過程中受到這些思想的沖擊，在思想觀念方面也容易進(jìn)入到錯誤的道路，這些對于高職學(xué)校學(xué)生管理工作的開展也都會造成極大的阻礙。

（四）高職學(xué)生管理工作的理念比較落后

高職院校在對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行管理的過程中其本質(zhì)是對學(xué)生，也就是人的一種管理，因此會存在比較多的特殊性，當(dāng)然，與其他的一些管理工作也存在著一定的共性。這意味著高職院校必須要有先進(jìn)科學(xué)的管理理念，要能夠借助于人性化管理，標(biāo)準(zhǔn)化管理等來幫助高職院校的學(xué)生管理工作可以更順利開展，也能夠獲得更理想的管理效果。但在當(dāng)前的很多高職院校中，管理者們多數(shù)持有的仍然是比較傳統(tǒng)的管理理念，在實際管理工作落實時所遵循的也依舊是傳統(tǒng)的管理模式，如制定校規(guī)校訓(xùn)，對犯錯學(xué)生進(jìn)行批評記過處理，在實際教導(dǎo)學(xué)生的過程中也頻繁使用說教的方式等，這些傳統(tǒng)的管理理念并不能說完全沒有優(yōu)勢的，但長期沿用仍然會造成學(xué)生管理成效的越來越差[3]。尤其是新時期的學(xué)生與過去高職學(xué)生在特性，偏好等方面是存在比較多的差異的，傳統(tǒng)管理模式對這些涉及較少，強(qiáng)行應(yīng)用不但無法發(fā)揮出比較好的管理效果，還可能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的抵觸情緒，從而給實際的學(xué)生管理工作造成更大的困難。

二、思政教育在高職學(xué)生管理工作中融入的必要性

（一）幫助高職學(xué)生的思想理念獲得更多進(jìn)步

思政教育融入到高職學(xué)生管理工作中可以從根本上解決管理工作難以開展的問題。高職學(xué)生之所以難管理，其重要原因之一是因為學(xué)生在思想上是不成熟的，造成其在實際的日常校園生活學(xué)習(xí)中難免會有一些不理智的行為。譬如說逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)等，這些會加劇高職學(xué)生管理工作的負(fù)重。而借助于思政教育可以幫助學(xué)生在實際進(jìn)行高職專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中逐漸在思想上變得更成熟，能夠更加明確自己的職責(zé)，對自我有更強(qiáng)的肯定，并愿意為未來的美好生活去不斷奮斗。學(xué)生自己對本身行為進(jìn)行了改善，在高職學(xué)習(xí)過程中有了更高的自覺性，那么高職學(xué)生管理工作的開展自然就會順利很多。

（二）幫助高職學(xué)生有更強(qiáng)的意志力

很多高職學(xué)生可能在剛剛進(jìn)入到學(xué)校時曾經(jīng)下定決心，未來時間里一定會努力學(xué)習(xí)，為自己謀求更好的前途。但在進(jìn)入到高職院校之后，受到各種因素的影響與誘惑，逐漸忘記自己原本的目標(biāo)。尤其是個體都是有惰性的，高職學(xué)生在意志力不夠堅定的情況下難免會表現(xiàn)出比較嚴(yán)重的惰性，在學(xué)習(xí)上越來越懶散，這是當(dāng)前很多高職學(xué)生都存在的通病。而思政教育可以幫助高職學(xué)生理解社會生活的不容易，對當(dāng)下的幸福生活更加珍惜。并在理解明確生活現(xiàn)實的過程中逐漸擁有更強(qiáng)的意志力，在面對社會誘惑時能夠堅守自己的本心，對自我行為有更強(qiáng)的約束力，在實際學(xué)習(xí)過程中變得更努力[4]。這對于高職學(xué)生管理工作的順利開展也有極大的益處。

（三）思政教育還能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的社會責(zé)任感

得益于當(dāng)前發(fā)達(dá)的社會經(jīng)濟(jì)，很多高職學(xué)生都生活在一個比較幸福的環(huán)境中，沒有吃過苦，受過累，對于國家社會體制為其帶來的各種優(yōu)惠也就沒有太大的感受。也因此有很多人都會覺得當(dāng)下年輕學(xué)生是更自私，更自我的。高職學(xué)生中的確是有很多學(xué)生對于未來的發(fā)展目標(biāo)不夠明確，之所以學(xué)習(xí)也更多是為了未來能夠有一份好的工作，對于社會建設(shè)其實是沒有太大責(zé)任感的，這會造成學(xué)生即使掌握比較強(qiáng)的專業(yè)技能之后，其可能也不會對整個社會作出太多貢獻(xiàn)，甚至在工作中會利用自己的能力去對他人造成一些侵害。這絕不是高職教育的原本目標(biāo)。而思政教育的存在可以幫助高職學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時也能夠在思想道德等方面獲得不斷進(jìn)步，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的社會責(zé)任感，在校園團(tuán)體生活中也會更配合教師學(xué)校的管理。

思政教育對于高職學(xué)生的思想理念以及價值觀等是有著極大幫助的，能夠幫助高職學(xué)生逐漸建立起對于自身的肯定與自信，能夠使其在自制力方面變得更強(qiáng)，面對社會誘惑時能夠理性思考，有更強(qiáng)的意志力，可以承受生活，學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。也開始對高職院校中學(xué)校與教師的各種管理行為更理解，體會到這背后的來自于高職院校以及教師的對于自我的關(guān)愛。從而對管理工作更加配合。因此在高職學(xué)生管理工作開展的過程中融入對學(xué)生的思政教育是極為必要的，二者存在相輔相成的關(guān)系，高職院校應(yīng)該對思政教育在學(xué)生管理工作中的融入給予更多重視。

三、思政教育在高職學(xué)生管理工作中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)展社會力量參與到學(xué)生管理工作中

伴隨時代科技的發(fā)展，不同行業(yè)領(lǐng)域之間的交融性越來越高，而在實際進(jìn)行高職教育工作開展的過程中也越來越難以為學(xué)生營造出一種全封閉式的管理模式。簡單來講，高職學(xué)校要想對學(xué)生進(jìn)行封閉式管理，采取一刀切的方式隔開學(xué)生與社會復(fù)雜面的接觸是不可能實現(xiàn)的。畢竟當(dāng)下發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)幫助高職學(xué)生有了更多的途徑去了解社會，而了解到了社會的多元化之后，高職院校中的教師們也不再是學(xué)生心中唯一的崇拜對象，甚至對學(xué)生來說可能還會覺得有的教師做得不到位[5]。這些都會造成高職學(xué)生管理工作的成效越來越低。但從另一方面來講，假設(shè)無法隔絕高職學(xué)生與社會的接觸，那么不如借助于社會力量去影響學(xué)生，從而使得原本影響學(xué)生管理工作的不利因素反而成為推動學(xué)生管理工作越來越高質(zhì)量的一種助力。

無論是高職院校中的學(xué)生還是社會其他個體都是非常容易受到其所生活的環(huán)境影響的。故而高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，在其中融入思政教育的過程中還應(yīng)該充分給予社會大環(huán)境足夠的重視，借助于一定的引導(dǎo)措施來加強(qiáng)高職院校與社會之間的關(guān)聯(lián)性，讓社會力量也參與到高職學(xué)生的管理教育工作中。一方面是可以借助于產(chǎn)教融合的方式來加強(qiáng)高職院校與社會企業(yè)之間的合作，幫助高職學(xué)生可以直接接觸到社會以及其未來的工作環(huán)境，在不斷學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用掌握的知識，在實踐中也學(xué)習(xí)對自己未來更多幫助的技能，在形成更加開放的學(xué)校教育系統(tǒng)的同時，學(xué)生也能夠從社會企業(yè)中吸收更多在學(xué)校理論學(xué)習(xí)中無法獲得的思維與能力。

譬如說，高職學(xué)生可以在社會企業(yè)中以前輩為榜樣增強(qiáng)自我實踐能力的同時也學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神、鉆研精神。在實踐中遇到困難時發(fā)揮自己的潛能，逐漸掌握更強(qiáng)的社會生存能力，能夠勇敢面對困境，不斷砥礪前行。除此之外，高職學(xué)生與社會接觸的過程中還能夠形成更加完善的對于社會體系的認(rèn)知，從而有更正確的世界觀、人生觀，進(jìn)一步明確高職院校教育能夠帶給自己的成長益處，從而在今后的校園生活中更自覺地去接受相應(yīng)管理條約的約束，如此，高職院校學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率自然越來越高。

（二）要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

前文中也說到了，當(dāng)前高職院校學(xué)生在性格方面要更加多元化一些，其本身擁有的自主意識也是極為強(qiáng)烈的。故而在實際管理學(xué)生的過程中要想將思政教育融入得更合理，還必須要創(chuàng)建一定的平臺來幫助學(xué)生可以更充分地發(fā)揮出自己的個性與才能。一方面，高職院校可以在學(xué)校內(nèi)部根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、特長等等來創(chuàng)建不同的學(xué)生團(tuán)體，譬如說文學(xué)社團(tuán)、志愿者協(xié)會、體育運(yùn)動協(xié)會、科技創(chuàng)新協(xié)會等等，確保每一位高職學(xué)生都能夠在學(xué)校中找到自己感興趣的團(tuán)體，從而加入其中，對高職院校有更強(qiáng)的歸屬感，也能夠有更豐富的校內(nèi)生活，從而形成一種更加積極進(jìn)取的校園奮斗氛圍。另一反面，高職院校在日常管理學(xué)生的過程中還應(yīng)該多組織開展一些社會活動，比如說，社會公益實踐活動、敬老愛幼獻(xiàn)愛心活動等。在這些社會實踐活動中幫助學(xué)生可以對團(tuán)結(jié)協(xié)作有更深刻的體會，也不斷通過這些行為去影響自己的內(nèi)心與思想，從而在價值觀念方面有更多的進(jìn)步。

（三）要打造更濃厚的校園文化氛圍

筆者認(rèn)為，在對高職學(xué)生進(jìn)行管理工作中是分不同層次的，第一層次自然是最基礎(chǔ)的，借助于規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為，好的一點(diǎn)是效果立竿見影，但不好的則是難以真正對學(xué)生的態(tài)度以及理念產(chǎn)生改變，學(xué)生對這些規(guī)章制度也只是處于一種被動接受的狀態(tài)，因此管理成效并不會持續(xù)太長時間。而第二層次則是借助于規(guī)章制度約束學(xué)生，使其逐漸擁有更良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，與此同時，在思想上對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使用文化對其產(chǎn)生熏陶，從而幫助學(xué)生從內(nèi)心深處對這些規(guī)章制度產(chǎn)生認(rèn)可，有更發(fā)自內(nèi)心的對于制度的遵守。思政教育融入到高職學(xué)生的日常管理工作中需要追求第二層次的學(xué)生管理。高職院?？梢栽谌粘９芾韺W(xué)生的過程中適當(dāng)?shù)貙⒕A斜到為學(xué)生打造良好校園文化氛圍這方面。使學(xué)生不斷受到文化的熏陶與滋養(yǎng)，在行為與素養(yǎng)方面有更理想的體現(xiàn)，這對于高職院校學(xué)生管理工作的成效增強(qiáng)是有著極大益處的。

一方面，高職院校要注重對教師隊伍的加強(qiáng)管理，可以適當(dāng)借助于企業(yè)管理的思路來提升所有高職教師在實際管理學(xué)生過程中的積極性，從而在教育學(xué)生的過程中可以將更多的精力放在幫助改善學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新方面。以教師的優(yōu)秀表現(xiàn)來重新喚起高職學(xué)生對于教師的崇拜情緒，對教師的管理可以更配合。另一方面，高職院校還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出更完善的學(xué)習(xí)競爭機(jī)制，通過更加多樣化的鼓勵政策來激發(fā)出所有高職學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的積極性[6]。尤其是在教育管理學(xué)生的過程中，不能僅僅以學(xué)生的專業(yè)課成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的品德、智慧、體育技能、審美創(chuàng)造等都應(yīng)該是學(xué)生成長的一面，高職院校在針對學(xué)生成長去設(shè)立獎勵的過程中也應(yīng)該將學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)納入到考量范圍。要真正尊重學(xué)生的個性化發(fā)展以及多樣性成長，營造出更加濃厚的具有人文氣息的高職校園環(huán)境。

四、結(jié)束語

高職院校作為培養(yǎng)社會職業(yè)技能人才的重要場所，對于國家建設(shè)、社會發(fā)展的重要性是不言而喻的。因此在實際辦學(xué)過程中，高職院校一定要做好學(xué)生的管理工作，可以將對學(xué)生的思政教育同步融入到學(xué)生管理工作中，借助于思想教育來幫助學(xué)生可以真正理解高職教育的重要性、學(xué)習(xí)的重要性，并對自身未來的發(fā)展方向更明確，在思想以及價值體系方面更成熟。如此，高職學(xué)生管理工作取得更高質(zhì)量以及更理想成效的同時，高職學(xué)生的成長也會更滿足社會發(fā)展。