楊 莉

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、前言

現(xiàn)如今，高職輔導(dǎo)員既是學(xué)生們的老師，又對學(xué)生們進(jìn)行管理，身兼兩種角色。高職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對大學(xué)生進(jìn)行基本思想政治教育、心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)教育工作，是大學(xué)生身心健康成長階段的指導(dǎo)人和引路者，所負(fù)責(zé)的思政工作更是高職院校育人事業(yè)中的重要組成部分。但是目前，輔導(dǎo)員的工作任務(wù)繁重，高職學(xué)生的自律性不足，接受思政教育的程度略有懈怠。以上是對輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)，構(gòu)成了對輔導(dǎo)員的能力及經(jīng)驗(yàn)的考驗(yàn)。因此，對高職輔導(dǎo)員思政教育工作的內(nèi)容與現(xiàn)狀、分析問題并提出解決策略，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職輔導(dǎo)員思政教育工作內(nèi)容及現(xiàn)狀

（一）高職輔導(dǎo)員思政教育工作內(nèi)容

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要包括三個方面：基本思想政治教育、心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)教育?；舅枷胝谓逃傅氖菍λ枷胍庾R的引導(dǎo)，最大程度地正向影響大學(xué)生的成長方向，是高校立德樹人教育的根本要求，包括愛國教育、正確價值觀的形成教育、理想信念的培養(yǎng)等。第二方面是心理健康教育。結(jié)束了十年寒窗苦讀的學(xué)習(xí)生涯，進(jìn)入了大學(xué)生活，煥然一新的校園環(huán)境及嶄新的人際關(guān)系，會讓學(xué)生感覺到強(qiáng)烈的不適應(yīng)。此外，因?yàn)閭€人成長經(jīng)歷影響和獨(dú)立的自由生活，高職學(xué)生會存在短暫迷茫、自我認(rèn)知沖突等心理問題和心理壓力。雖然輔導(dǎo)員不是專業(yè)的心理醫(yī)生，但是也須掌握一些心理專業(yè)知識，可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的初期進(jìn)行引導(dǎo)和建議，避免擴(kuò)大心理問題。第三方面是就業(yè)指導(dǎo)教育。高職輔導(dǎo)員不通過除職業(yè)技能外，思想層面的因素也可對學(xué)生的就業(yè)結(jié)果的好壞構(gòu)成影響，通過與學(xué)生溝通交流、職業(yè)規(guī)劃課程等活動，幫助學(xué)生進(jìn)行自身職業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展。

（二）高職輔導(dǎo)員思政教育工作現(xiàn)狀

一方面，高職輔導(dǎo)員思政教育工作內(nèi)容多樣化。在高職院校中，新一代的大學(xué)生具有不同的生活和學(xué)習(xí)背景以及很強(qiáng)的個性。在不同狀態(tài)下，每個學(xué)生的想法各不相同，這些都給輔導(dǎo)員的思政教育工作帶來了復(fù)雜的影響和難度的提升。高職院校學(xué)生正在三觀形成的關(guān)鍵時期，又因?yàn)樘幱谧杂汕要?dú)立的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，其較強(qiáng)的自我意識逐漸形成。在此過程中，如果缺乏對人生觀、價值觀和世界觀的正確引導(dǎo)，會影響學(xué)生未來的整個人生健康發(fā)展。因此需要外界的合理評價、引導(dǎo)與教育。另一方面，高職輔導(dǎo)員思政教育工作有待于全面覆蓋。在我國高等教育學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招的背景下，高職院校的學(xué)生也在快速增加，但是輔導(dǎo)員的數(shù)量并沒有因?yàn)閿U(kuò)招而迅速增多。因此，每個輔導(dǎo)員所管理的學(xué)生人數(shù)眾多，這樣不免會有所疏漏。但是真正的問題往往隱藏在背后，學(xué)生不與輔導(dǎo)員進(jìn)行主動地溝通交流，一些小的矛盾產(chǎn)生之后也不懂得合理處理，往往會引起很嚴(yán)重后果。由于輔導(dǎo)員的思政教育工作開展不全面，可能會有疏于管理的“漏網(wǎng)之魚”，形成對學(xué)校管理制度的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員的權(quán)威性和發(fā)揮的作用也因此被弱化。

三、高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的常見問題

（一）創(chuàng)新意識和能力有待加強(qiáng)

高職輔導(dǎo)員的言行舉止會影響到學(xué)生，因?yàn)檩o導(dǎo)員是思政教育工作的主要推動者和實(shí)施者，輔導(dǎo)員的言行和思維都會被學(xué)生看在眼中，記在心中。輔導(dǎo)員在思政教育工作中，對學(xué)生來講既是良師，也是益友，因此輔導(dǎo)員這個職業(yè)對高職學(xué)生具有重要的意義。輔導(dǎo)員在思政教育工作中，在創(chuàng)新意識和工作能力缺乏的情況下，會制約思政工作質(zhì)量，降低工作效率。較為落后的管理模式也會從側(cè)面對高職輔導(dǎo)員思想教育工作的創(chuàng)新意識和能力產(chǎn)生負(fù)面影響。輔導(dǎo)員對于學(xué)生難以得到溝通與反饋，在進(jìn)行思政教育工作過程中，形成管理疏漏的后果，也會讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生對自身能力和工作水平的懷疑。此外，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是建立在學(xué)生畢業(yè)后可以充分就業(yè)為基礎(chǔ)的，因此部分輔導(dǎo)員忽視了思想政治教育工作的重要性，僅重視就業(yè)率，對思政教育的創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)。

（二）思政工作較片面，缺少針對性

高職輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，部分輔導(dǎo)員在教育理念中缺少作為教師育人這一職業(yè)認(rèn)知，也沒有意識到輔導(dǎo)員在教育管理中應(yīng)像“大伙伴”一樣的特殊角色，所以學(xué)生會感覺和輔導(dǎo)員之間存在距離感。輔導(dǎo)員無法在不關(guān)心學(xué)生的情況下對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，因此思政教育工作較為片面。如果不能全面地進(jìn)行教育管理工作，秉持著科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)意識，是不利于輔導(dǎo)員進(jìn)行思政教育工作的，整個教育過程也失去了它原本的意義所在。輔導(dǎo)員在管理班級時，通常是繁雜瑣碎的行政性處理事務(wù)，與思政教育工作的要求很大。因此，輔導(dǎo)員只要積累班級工作管理經(jīng)驗(yàn)就可以了。但是思政教育工作具有一定的特殊性，一個輔導(dǎo)員所管理的學(xué)生眾多，缺乏針對性，使教育工作較為片面。所以在思政教育的過程中，輔導(dǎo)員一定要注重相應(yīng)的方式方法，避免缺乏針對性的情況發(fā)生。

（三）對思政教育工作的重視程度不夠

因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)生們在學(xué)校會將精力集中于學(xué)習(xí)專業(yè)知識、尋找實(shí)習(xí)為就業(yè)做準(zhǔn)備。在輔導(dǎo)員管理的過程中，學(xué)習(xí)成績是影響學(xué)生職業(yè)生涯的前提和發(fā)展的重要部分，因此輔導(dǎo)員在班級管理中會將工作的大部分內(nèi)容放在管理學(xué)生學(xué)習(xí)、提高考試成績等。過于重視班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績管理，忽視了對于學(xué)生思想政治、心理健康等方面的教育，會影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，不利于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。之所以會出現(xiàn)該問題，是因?yàn)椴糠指呗気o導(dǎo)員沒有意識到思政教育工作對于學(xué)生的重要程度。輔導(dǎo)員需要及時展開思想政治教育工作，意識到身為輔導(dǎo)員的職責(zé)，即“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”。思政教育工作是對學(xué)生的成長和發(fā)展是很有利的，需要提高重視程度。

（四）思政教育工作形式和手段低效

輔導(dǎo)員對學(xué)生的思政教育工作和專業(yè)能力培養(yǎng)是不一樣的，學(xué)生各個專業(yè)和職業(yè)教育容易受到多重因素的影響，包括就業(yè)市場的景氣程度、外部環(huán)境的發(fā)展情況、企業(yè)的人才需求等，影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而影響對高職院校的評價。因此，思想政治教育作為“形而上”的教育，對于學(xué)生和高職院校來講，最終成效作用雖然深遠(yuǎn)，但是不夠明顯。在職業(yè)教育過程中，這將引起輔導(dǎo)員思政工作的形式化和教育手段的低效。表現(xiàn)就是輔導(dǎo)員對思政工作不感興趣，敷衍了事等消極態(tài)度，對輔導(dǎo)員思政教育工作質(zhì)量和積極性都會產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、高職輔導(dǎo)員思政教育工作的建議及策略

（一）加強(qiáng)能力建設(shè)，提高創(chuàng)新意識

輔導(dǎo)員在高職院校的思政工作教學(xué)過程中起到了十分重要的作用，但是如果輔導(dǎo)員不注意對學(xué)生的思政教育工作，或是達(dá)不到思政教育工作的一定要求，則會嚴(yán)重影響高職院校的身心健康發(fā)展。所以在這樣的情形下，高職輔導(dǎo)員就必須主動掌握思政教學(xué)的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)自身能力建設(shè)，并拋棄傳統(tǒng)的班級管理工作觀念，提高思政教育工作的創(chuàng)新意識，讓思政教學(xué)成為班級管理工作流程中的關(guān)鍵內(nèi)容，豐富教育工作方式。在實(shí)施思政教育工作的過程中，不要單純的向?qū)W生們介紹基本的理論知識，這將會使得思政工作教學(xué)變成一般的課堂，進(jìn)而使學(xué)生對思政教育形成抵觸心態(tài)，這對之后工作的進(jìn)行也是十分不利的。輔導(dǎo)員在平時的班級管理工作過程中，需要通過主動學(xué)習(xí)，不斷完善自身的思政教育工作經(jīng)歷，需要和其他輔導(dǎo)員交流工作經(jīng)驗(yàn)，然后再根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，逐步整合到高職院校的思政教學(xué)管理工作中，以最大限度地提高思政教育管理工作的水平。此外，輔導(dǎo)員可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，講解更多實(shí)際的崗位經(jīng)驗(yàn)，以及進(jìn)行職業(yè)入門訓(xùn)練等。與此同時，也可以讓輔導(dǎo)員之間進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的交流，也有助于增進(jìn)他們的內(nèi)部溝通，并發(fā)揮其內(nèi)在能力，以提高思想政治工作能力和政策理論水平。高職院校針對輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展和思想政治教育等方面能力提高進(jìn)行整體規(guī)劃，并形成完整考評制度，以此實(shí)現(xiàn)提高輔導(dǎo)員思想政治教育工作能力的目的。

（二）思政工作貫穿管理，提高針對性

貫徹思政教育工作在高職院校教學(xué)中是十分有必要的。但在以往的輔導(dǎo)員管理工作流程中，僅僅只是在一定的時段內(nèi)對學(xué)生開展思政工作教育，教學(xué)過程比較片面。而在平時的班級管理工作流程中，也基本沒有對思政工作進(jìn)行涉及，這很明顯是無法適應(yīng)思政教育工作特點(diǎn)的。對輔導(dǎo)員而言，需要在充分了解到思政工作對學(xué)生形成良好影響的情況下，輔導(dǎo)員應(yīng)積極宣傳社會主義核心價值觀，從思想行為方面給學(xué)生做出榜樣，并堅(jiān)持自己的政治立場，以強(qiáng)化思想政治的正確掌握。因此，高職院校輔導(dǎo)員必須要從言與行這兩方面來提高學(xué)生的德行，主動引領(lǐng)學(xué)生向著社會主義核心價值觀的發(fā)展方向進(jìn)行培養(yǎng)。高職學(xué)生的成長過程與學(xué)習(xí)環(huán)境都是完全不一樣的，由于新時代的學(xué)生極具個性，所以在教學(xué)過程中，所遇到的問題也就存在了很大的不同。輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政工作的時候，需要注意學(xué)生和學(xué)生之間的差別，在思政教育工作中提高針對性。輔導(dǎo)員除了在平時的班級管理工作流程中，進(jìn)行常規(guī)的思政教育和管理工作以外，還需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長狀況，不斷完善對學(xué)生的教育指導(dǎo)和工作過程，及時掌握學(xué)生在日常中出現(xiàn)的問題，制定針對性的教育舉措加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。輔導(dǎo)員要避免千篇一律的思政工作形式，以提高思政工作教育成效，還需要注重和學(xué)員間形成一個融洽的師生關(guān)系，有利于后續(xù)工作的高效進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)該在深入研究國家文件精神和相關(guān)規(guī)定的情況下進(jìn)行教育實(shí)踐工作。首先，高職院校需要因地制宜，仔細(xì)了解自身的教育教學(xué)情況后，結(jié)合輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)要求等，制定完善的崗位晉升制度，細(xì)致化管理輔導(dǎo)員隊(duì)伍并加以改正和完善。對輔導(dǎo)員進(jìn)行選拔就職時，需要側(cè)重綜合素質(zhì)和德育水平，當(dāng)然也不可以忽視專業(yè)性，并保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人數(shù)是合理的，能夠保證需求。其次，要對輔導(dǎo)員的工作職能加以明確，協(xié)助學(xué)校輔導(dǎo)員摒棄復(fù)雜、繁瑣的日常事務(wù)，讓輔導(dǎo)員真正回到思政工作中，如班集體建設(shè)、價值導(dǎo)向和政治思想理論教育。再次，要加以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從根本上重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍，同時按照其需要建立健全職務(wù)、崗位晉升制度等鼓勵舉措，使高職院校輔導(dǎo)員這一身份變成了象征著奉獻(xiàn)精神的寄托，而不僅僅作為一個學(xué)生進(jìn)入高校的“跳板”。最后，采取措施健全內(nèi)部服務(wù)。因?yàn)檩o導(dǎo)員崗位職責(zé)比較繁重、瑣碎，服務(wù)面向的對象也比較多，而高職院校學(xué)生極易形成負(fù)面的等各類心理問題，加大了輔導(dǎo)員在思政工作中的復(fù)雜性，而這種復(fù)雜性也極易使輔導(dǎo)員在工作中形成懈怠心理。所以，高職院校要搞好后勤保障管理工作和學(xué)校輔導(dǎo)員崗位心理疏導(dǎo)工作，盡最大力量地支持他們的職業(yè)發(fā)展。除此之外，需要針對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機(jī)制加以完善，形成科學(xué)合理的職務(wù)晉級提升渠道，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的幸福感，并在這種基礎(chǔ)上建立一支精干、穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（四）完善輔導(dǎo)員的自我提升機(jī)制

在時代發(fā)展日新月異的情況下，輔導(dǎo)員需要及時并迅速的進(jìn)行自我教育和提升，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高思政教育工作的能力。比如可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與其他輔導(dǎo)員交流溝通工作經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)到的思政教育知識運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，并進(jìn)行日常工作中的反思和總結(jié)，進(jìn)而形成科學(xué)合理的教學(xué)理論體系。大量實(shí)踐證明，進(jìn)行教育反思是有助于提高自身工作技能的有效途徑，輔導(dǎo)員要主動尋找方法并總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，對思想政治教學(xué)工作中的利害得失加以反省，及時總結(jié)心得體會、經(jīng)典事跡，以增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。為了提高學(xué)生輔導(dǎo)員思維政策的教學(xué)能力，高職院校要從源頭上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)工作。首先必須要意識到做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作對自我提升的重要性。輔導(dǎo)員選聘機(jī)制的健全和完善，要遵循高職院校立德樹人的要求和目標(biāo)，對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行全面深入的考核。要求輔導(dǎo)員應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)和較高的學(xué)生管理水平，對輔導(dǎo)員的行政管理工作、思政教育工作等進(jìn)行評價，并以此作為業(yè)績評價結(jié)果，作為輔導(dǎo)員的績效提升和職位生涯發(fā)展的依據(jù)。

五、結(jié)語

立德樹人是我們現(xiàn)代教育理論的核心目的，高職院校輔導(dǎo)員在開展思政教育工作時，心中應(yīng)始終牢記該目標(biāo)，以立德樹人作為自己工作的要求和水準(zhǔn)。提升高職輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使思政教育工作能夠卓有成效。在高職院校的日常管理過程中，輔導(dǎo)員是一個“特殊”的管理角色，與大學(xué)生之間存在緊密聯(lián)系。除了對學(xué)生授課，教育并引導(dǎo)其正確的思想政治方向，輔導(dǎo)員還需要像學(xué)生們的一個“大伙伴”一樣，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問題時對其進(jìn)行及時心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)時期的健康發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員思政教育工作能力的提高，可以促進(jìn)高職院校整體的教學(xué)水平。但當(dāng)前高職輔導(dǎo)員在思政教育工作中，還存在著思政工作較為片面、對思政教育工作的重視程度不夠、工作形式和手段低效等問題。為此，輔導(dǎo)員需要主動掌握思政教育工作的基礎(chǔ)知識，在實(shí)際工作中加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷完善知識儲備，提高能力建設(shè)和創(chuàng)新意識。在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)責(zé)任感與認(rèn)同感，同時注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中所存在的主要問題，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)形式，進(jìn)行差異化指導(dǎo)，增強(qiáng)思政教育工作的針對性，以推動高職學(xué)生的良好和健康發(fā)展，讓思政教育工作更為貼合學(xué)員、貼合社會、更貼近社會實(shí)踐，真正推動了高職院校思政育人的指向性、針對性和實(shí)效性。