●山東省北鎮(zhèn)中學 許海燕

受應試教育的影響，一些教師的教學理念和教學方式相對單一，這對于高中生的學習和發(fā)展是極為不利的。在此背景下，一些教育工作者提出了在高中地理教學中培養(yǎng)地理實踐能力的建議。那么，如何才能培養(yǎng)高中學生的地理實踐能力呢？

一、高中學生地理實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國大部分高中地理教學主要還是以教授教材內(nèi)容為主。教師的教學方式也比較單一，注重單一知識點、考試技巧等的講解，學生能夠交流或者實踐的機會很少，或者說幾乎沒有。從整體上來看，許多教師都是以高考為中心開展各方面教學，沒有考慮到學生是否能夠接受，或者沒有考慮學生的長遠發(fā)展，一直讓學生刷題。這就導致高中學生幾乎沒有自主思考和參與各種活動的機會。由此也可以看出，學生實踐能力的培養(yǎng)也僅僅停留在口頭上，更不用說有什么效果了。

另外，由于學校條件限制或其他原因，有些高中地理模擬演示和課堂小實驗都沒有進行，或者模擬演示或小實驗只由教師進行簡單講解。這對空間想象能力較弱的學生來講，很難獲得直觀真實的感受。部分高中雖然會開展研學活動，但涉及地理的內(nèi)容較少，且多數(shù)與課堂內(nèi)容不貼合。地理事物及地理現(xiàn)象都是經(jīng)過長時間的沉淀而形成的，學生無法想象其歷程，不能將所學知識與所見事物相聯(lián)系，從而無法運用所學知識解釋地理現(xiàn)象，分析其原因。

二、高中學生地理實踐能力培養(yǎng)途徑

1.科學策劃地理實踐活動。

地理學科知識具有邏輯性和科學性，這就要求教師在介紹一些地理現(xiàn)象時，列舉的例子要典型，引用或參考的材料要真實、可靠，描述要嚴謹，論證要嚴密。因此，在高中地理教學中對學生的實踐能力培養(yǎng)要想達到最佳的效果，前期的策劃、準備工作是必不可少的。這也是提升教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。例如，在學習有關(guān)海陸熱力性質(zhì)差異的內(nèi)容時，教師應當先讓學生了解本節(jié)的知識點，然后再分步驟進行實驗。第一步，讓學生測量實驗室的溫度。第二步，在準備好的兩個容器中分別放入沙子與水，每過幾分鐘用準備好的溫度計測量兩個容器中物質(zhì)的溫度。第三步，對兩個容器適當加熱后測量溫度。第四步，等容器冷卻以后再次測量溫度。第五步，對比前后的溫差，得出實驗的結(jié)論。

2.精心制定戶外實踐活動方案。

在教育改革的背景下，對學生地理實踐能力的培養(yǎng)不能只局限在課堂上，還要走向戶外，只有這樣才能取得理想的教學效果。例如，在教學有關(guān)土壤的內(nèi)容時，地理教師可以先對學生進行分組，保證各小組在人數(shù)、學習能力以及性別上的平衡，然后再帶領(lǐng)學生走向室外，讓各小組學生對學校操場附近的土壤等進行觀察，最后再讓各小組結(jié)合所學知識進行總結(jié)。這樣，既讓學生復習鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)意識和實踐能力。

3.提高學生的動手實踐能力。

在新課改背景下，培養(yǎng)學生的實踐能力是高中地理教學的一項重要任務(wù)。通過實踐活動，學生能在觀察、思考和操作的過程中調(diào)動身體的各個器官，獲得更形象、更深刻、更豐富的認知，領(lǐng)悟知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自身的學科素養(yǎng)。例如，在教學有關(guān)地形解剖的內(nèi)容時，教師可要求學生在地圖上把等高線不同的地方用不同顏色進行標記，進而完成一幅手繪的地形圖。教師在進行教學時，可以結(jié)合學生所繪制的地圖進行提問，再通過科學的評價來激發(fā)學生學習地理的積極性和興趣。

地理是一門綜合的實踐性極強的學科，在新課改背景下，作為高中地理教師，應當及時更新教學觀念，以學生為主體，加強課堂引導，積極采用多種方式培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生得到全面發(fā)展。