內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)（010019）劉秋艷

什么是游戲教學(xué)法呢？顧名思義，就是以游戲?yàn)橹饕问降慕虒W(xué)方法，它把游戲和教學(xué)有機(jī)地融為一體。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法可以集中學(xué)生的注意力，可以培養(yǎng)學(xué)生的智力，可以活躍課堂氣氛，可以提高課堂教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在快樂之中復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，提升語文綜合能力。

如何靈活且有效地運(yùn)用游戲教學(xué)法，是近些年教師們重點(diǎn)探討的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以基于游戲的形式、價值、內(nèi)容，將游戲與各類教學(xué)活動巧妙地融合在一起，可以在開展重復(fù)性訓(xùn)練活動、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)活動、鍛煉實(shí)踐能力的活動中，靈活且合理地運(yùn)用游戲教學(xué)法。

一、把游戲融入課堂導(dǎo)入，快速集中學(xué)生的注意力

無論是什么課型，課堂導(dǎo)入都是一個非常重要的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，甚至關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)。如果能夠?qū)⒂螒蚺c課堂導(dǎo)入巧妙融合，將會收到非常好的效果。游戲?qū)πW(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，可以讓學(xué)生快速地從一盤散沙的狀態(tài)轉(zhuǎn)移到教師設(shè)計(jì)的游戲之中，有效地解決學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。教師可以設(shè)計(jì)與課文主題相關(guān)、與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的游戲，通過發(fā)揮游戲的激趣作用來提升教學(xué)的質(zhì)量。

在統(tǒng)編語文教材一年級上冊《口耳目》的教學(xué)中，教師基于一年級學(xué)生注意力難以集中，喜愛動作、歌謠類游戲的特點(diǎn)，組織開展“看誰找得準(zhǔn)”的游戲，集中學(xué)生的注意力，并為接下來的教學(xué)活動營造良好氛圍。

游戲規(guī)則：大家先把食指放到鼻子上，再按照老師的指令快速移動手指放在相應(yīng)的五官上。

師：鼻子！鼻子！口！

生：口?。牭街噶詈螅瑢W(xué)生快速把手指指向嘴巴，并復(fù)述生字發(fā)音）

師：剛才有幾個同學(xué)反應(yīng)比較慢，還有的同學(xué)指到了眼睛上。一定要聽清楚老師的口令！好，準(zhǔn)備——鼻子！鼻子！目……

在教師的提醒和鼓勵下，先前落后的學(xué)生激起了好勝心，不再開小差，而是緊緊盯著教師，集中注意力聽口令，準(zhǔn)備在游戲中好好地表現(xiàn)。教師在看到這一現(xiàn)象后，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

師：大家的反應(yīng)都很快，發(fā)音也很準(zhǔn)。我看到小文的進(jìn)步最大，現(xiàn)在換他來發(fā)口令吧……

就這樣，在一輪一輪的游戲中，學(xué)生的反應(yīng)變得越來越快。從指身體五官到按口令指生字，在快樂的氣氛中，學(xué)生已經(jīng)把生字掌握得非常好了。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入游戲，可以激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，進(jìn)而使容易開小差的學(xué)生將注意力集中在游戲上。游戲時，教師需要觀察游戲?qū)W(xué)生的影響，并及時介入，肯定學(xué)生在游戲中的進(jìn)步，以表揚(yáng)的方式來評價學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮游戲集中學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

二、把游戲融入當(dāng)堂訓(xùn)練，消除重復(fù)練習(xí)的枯燥感

根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，要想牢記所學(xué)知識，就要進(jìn)行大量的重復(fù)性的訓(xùn)練。而重復(fù)訓(xùn)練的單一性、機(jī)械性又讓學(xué)生心生厭煩，往往敷衍了事。學(xué)生在完成一個階段的學(xué)習(xí)之后，便會認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了知識，或者認(rèn)為在課后作業(yè)中鞏固一下就行了，進(jìn)而對教師組織的重復(fù)性訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸。如果教師能夠把游戲融入重復(fù)性訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，就可以較好地化解學(xué)生的消極情緒，提升訓(xùn)練質(zhì)量。

在統(tǒng)編語文教材一年級上冊《秋天》一課的教學(xué)中，重復(fù)性地拼讀、朗讀生字是輔助學(xué)生識記拼音、生字的主要方式。但對學(xué)生而言，這種方式較為枯燥。因此，教師可以設(shè)計(jì)同桌或者小組PK游戲，以游戲的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

以拼讀生字的“開火車”游戲?yàn)槔?/p>

生1：秋，“q-iū-qiū”，秋天來了。

生2：氣，“q-ì-qì”，氣球炸了。

生3：了，“l(fā)e～”，吃飯了。

生4：火車斷了，你沒有拼出“了”字的拼音。

生5：那我把火車接上，“l(fā)-e-le”。

在游戲過程中，學(xué)生會不由自主地關(guān)注其他小伙伴的游戲行為，并積極指出他們的疏漏之處，這能夠增強(qiáng)游戲的教育價值。但從學(xué)習(xí)體驗(yàn)的角度來看，較少有學(xué)生會在同學(xué)改正錯誤后給予他們肯定。所以，教師需要關(guān)注學(xué)生的游戲行為，記住那些拼錯的學(xué)生，在游戲后對他們的進(jìn)步給予點(diǎn)名表揚(yáng)，保證全體學(xué)生都能在游戲中體驗(yàn)到成就感，從而消除重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)帶來的枯燥乏味感。

三、把游戲融入課堂總結(jié)，幫助學(xué)生拓展延伸

一節(jié)課應(yīng)該如同一篇文章一樣，不僅要有“鳳頭”“豬肚”還要有一個“豹尾”。在一節(jié)課的最后，或升華學(xué)生的情感，或引發(fā)學(xué)生的深入思考，或充滿趣味，讓學(xué)生久久回味。

給課堂畫句號的方式非常多，把游戲融入課堂總結(jié)中，是一種非常好的教學(xué)選擇。經(jīng)歷了緊張充實(shí)的課堂教學(xué)之后，師生都會有一種疲憊感，這時候如果能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一款師生同樂的游戲，讓師生都得到放松，就能給課堂增加一些生機(jī)和活力。

如教學(xué)統(tǒng)編語文教材六年級上冊辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合這首詞的關(guān)鍵詞語，對詞中所描述的情景進(jìn)行交流，把辛棄疾夜行遇雨的畫面淋漓盡致地展現(xiàn)出來。臨近課堂結(jié)束，教師安排了一次“飛花令”的游戲。

師：同學(xué)們，在辛棄疾的這篇詞作中，又一次出現(xiàn)了“明月”這個古詩詞中常見的意象。下面，我們就舉行一場“飛花令”大賽，老師給出的關(guān)鍵詞就是“明月”。

（話音未落，臺下已小手林立，學(xué)生摩拳擦掌、躍躍欲試）

生1：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

生2：床前明月光，疑是地上霜。

生3：明月幾時有，把酒問青天。

生4：舉杯邀明月，對影成三人。

生5：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

·使用者利益定位策略。即將服務(wù)與特定讀者群體聯(lián)系起來的定位策略。它直接以這類讀者為訴求對象，滿足他們的閱讀需求，解決他們在閱讀過程中產(chǎn)生的問題，突出服務(wù)是專為其量身定制，并試圖讓讀者對其產(chǎn)生歸屬感，使品牌和讀者緊密地聯(lián)系在一起。

……

師：哇，真厲害??！同學(xué)們是八仙過海，各顯神通?。】磥矶挤e累了許多的詩詞，在這么短的時間里就能夠“飛”出這么多的名句。關(guān)于古詩詞的游戲啊，可不止“飛花令”這一種，還有許多更有趣的游戲方式，大家課后可以搜集一下，玩一玩，在歡聲笑語中學(xué)習(xí)更多的知識。

用這樣一個別開生面的游戲，給一堂課畫上一個圓滿的句號，既緩解了課堂學(xué)習(xí)的緊張與壓力，又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了相關(guān)的詩句，從課內(nèi)延伸到了課外，可謂一舉多得。這樣有趣、有效的課堂，一定能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

四、創(chuàng)新游戲形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力

要想靈活有效地運(yùn)用游戲教學(xué)法，教師需要在課前搜集、整理多種形式的語文游戲，并基于教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的游戲融入教學(xué)活動之中。搜集游戲的渠道比較多，教師可以把生活中常見的小游戲進(jìn)行改良，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、選擇合適的游戲項(xiàng)目，也可以購買一些專業(yè)書籍（如《語文課堂游戲一百例》），借鑒其中關(guān)于拼音、閱讀、寫作等教學(xué)游戲的例子，基于學(xué)生的能力發(fā)展需求和實(shí)際情況，選擇或改良游戲類型。

在統(tǒng)編語文教材一年級下冊《彩虹》這一課的教學(xué)中，教師先組織“找朋友”的游戲，幫助學(xué)生鞏固字形；再用“接龍”游戲形式，幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維；最后讓學(xué)生自己選擇游戲，進(jìn)行多方面能力的鍛煉。

師：我們先來玩大家都熟悉的“找朋友”的游戲。在國慶節(jié)的時候，大家都去旅游了，所以“蟲、工”“扌、兆”這些好朋友分開了，并且它們說好了在旅游時要找到新朋友，你們能夠幫幫它們嗎？

生2：我知道“木”和“兆”可以做好朋友，它們合在一起就是“桃”，桃子的“桃”。

……

師：大家說得很好?！罢遗笥选庇螒蚣群猛妫帜軌驇椭覀兏玫卣莆照Z文知識。今天老師又設(shè)計(jì)了一個新游戲，大家想要試一試嗎？

生：想！（部分學(xué)生已經(jīng)鼓起了掌）

師：大家看課本上的“讀一讀，說一說”的練習(xí)，這次我們要玩的是一個接龍的游戲。大家首先按照座位分成四個大組，然后依據(jù)“（）來（）去”的格式接龍組詞。每個大組中的同學(xué)自行舉手說一個詞，再輪到下一個大組。每個大組有5分，接不上便扣1分，沒接上的組要重新開始游戲。

組1：飛來飛去。

（隨后，學(xué)生說出了“蹦、說、滾、搖、爬、走”等字）組4：來來去去。

組1：老師這個不符合規(guī)則吧。

師：這的確是一個詞語，但是與課文的范例不一致，所以不加分也不扣分。

教師在教學(xué)時可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)不斷地為學(xué)生提供新的游戲形式，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在具體的實(shí)踐過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶玩過的游戲，再引入新游戲，根據(jù)學(xué)生追求新奇的特點(diǎn)來提升游戲教學(xué)法的效用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

五、鼓勵自主設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是近些年越來越受大家青睞的教育理念。在運(yùn)用游戲教學(xué)法時，教師也可以融入這一理念。在小學(xué)中高年段，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合以往的游戲經(jīng)驗(yàn)，以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，自主設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)且具有教學(xué)價值的游戲。以這種方式展開教學(xué)，可以靈活有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)編語文教材五年級上冊《落花生》一課時，學(xué)生已積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有了一定的自主創(chuàng)新意識和能力。因此，教師便可以靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，以提升語文教學(xué)實(shí)效。

師：作者抓住落花生的特點(diǎn)，借物喻人，揭示出做人的道理。我們在寫其他植物時怎樣借助事物抒發(fā)自己的情感呢？請大家設(shè)計(jì)一款游戲，展示這種借物喻人的方法。

生1：我覺得可以設(shè)計(jì)集體表達(dá)的游戲，就是以課后題目為主題，每個小組第一個學(xué)生說一種植物，其他成員補(bǔ)充其特點(diǎn)，并說出從這種植物中感悟到的道理。比一比哪個小組能夠準(zhǔn)確、全面地評價一種植物。

（在交流后，全體學(xué)生確定開展生1設(shè)計(jì)的游戲，并要求教師計(jì)時、錄音，以便在游戲之后進(jìn)行評比）

［組1］

生1：荷花，顏色豐富，生長在池塘中。

生2：荷花全身都是寶，蓮藕、蓮子既可以吃，又可以入藥?；ā⑷~子可供觀賞，給人美的享受。

生3：荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，是花中的君子，這是值得我們學(xué)習(xí)的。

［組2］

生1：竹子長在山上，很高、很直。

生2：竹子可以砍來建竹樓、做器物；竹筍可以吃，味道非常鮮美……

生3：竹子長得很直，就算長得很高，中間也是空的。我們要學(xué)習(xí)竹子，做一個正直虛心的人。

在各小組進(jìn)行游戲表述時，教師將學(xué)生說的關(guān)鍵詞寫在黑板上，并以表格的形式將各種植物的特點(diǎn)、用途、品質(zhì)清晰地展現(xiàn)出來。這樣就能使學(xué)生一目了然，便于他們交流植物的特性以及其中蘊(yùn)含的精神。

在自主設(shè)計(jì)游戲的過程中，學(xué)生會結(jié)合自己對課文的認(rèn)知以及已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主動性，進(jìn)行積極的思考與實(shí)踐。在交流分享環(huán)節(jié)，教師要重視自己對學(xué)生的激勵作用，可以在一個小組完成游戲后，先對該小組進(jìn)行肯定性評價，再指出其存在的問題，發(fā)揮激勵引導(dǎo)作用。

綜上所述，游戲?qū)πW(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力與激發(fā)作用。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用游戲吸引或者轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂或者忽視教學(xué)活動中的重復(fù)枯燥部分；可以豐富游戲的形式或鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，用新穎的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣能使學(xué)生在快樂的氛圍中既學(xué)到知識，又提高語文綜合實(shí)踐能力。