付俊薇 王 兵 劉 毅 汲智如

(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 河北 石家莊 050000)

1.課程思政的內(nèi)涵

課程思政的內(nèi)涵，要從學(xué)校和教師兩個層面完整理解。對學(xué)校而言，課程思政建設(shè)要從形成高水平人才培養(yǎng)體系、健全“三全育人”體制機(jī)制的層面，做好系統(tǒng)化的頂層設(shè)計；要堅持專業(yè)思政和課程思政一體化設(shè)計、一體化實施；要把“課程門門有思政、教師人人講育人”“課堂成為育人主渠道”作為工作目標(biāo)和著力點(diǎn)，不斷提升。對教師而言，課程思政建設(shè)就是要圍繞“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”，[2]挖掘好課程自身所蘊(yùn)含的思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué)；同時，要把課程思政作為提升自身執(zhí)教能力的重要方面，持之以恒，久久為功。這兩方面，缺一不可。

2.實踐課程思政的必要性

課程思政是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下高等教育的改革創(chuàng)新與發(fā)展，體現(xiàn)著高等教育的新定位：培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是第一位的；體現(xiàn)著高等學(xué)校的新定位：要把立德樹人貫穿始終，落實到體制機(jī)制；體現(xiàn)著高校教師的新定位：課程門門有思政，教師人人講育人。此外，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，落實對接國家對于思想政治工作的具體要求。對課程思政的載體和方法進(jìn)行調(diào)查研究、開發(fā)制定和評價改進(jìn)，是落實課程思政與思政課程同向同行、傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)專業(yè)能力并重、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累、將專業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程的必要研究和及時探索。

3.課程思政的載體和方法探究

在此，筆者以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，來探討課程思政的載體和方法。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)結(jié)合課程思政工作實際，全面深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，把載體、方法的有關(guān)研究應(yīng)用于學(xué)校課程思政建設(shè)工作中，并進(jìn)行實證優(yōu)化。

3.1 四大載體實施。經(jīng)過對文獻(xiàn)研究、專家訪談、同類高校走訪、各類師生座談會、同類高校實證實踐等途徑，最終形成了四個課程思政載體，分別是：教學(xué)文件、教材建設(shè)、資源平臺、課堂活動。

3.1.1 教學(xué)文件。

(1)聯(lián)合教研室為教學(xué)文件融入課程思政基因奠定基礎(chǔ)。建立課程思政教師與思政課程教師聯(lián)合教研室，共同打磨教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件。根據(jù)課程的特點(diǎn)，以及教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求，集思廣益，研究和探討教學(xué)大綱實施、教材及配套教學(xué)輔導(dǎo)材料的選用、教學(xué)內(nèi)容理定、教學(xué)方法和手段使用、試題庫建設(shè)、相關(guān)課程之間的技術(shù)銜接等問題。根據(jù)各教學(xué)班不同的授課對象、教學(xué)要求、課時安排，集體討論研究其教學(xué)內(nèi)容和方法，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排教學(xué)進(jìn)度。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)定規(guī)則。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程教學(xué)指導(dǎo)性文件，根據(jù)學(xué)校出臺的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程思政相應(yīng)要求，并將全部課程編寫基于課程思政的課程標(biāo)準(zhǔn)。

(3)課程內(nèi)容怎么挖。深挖思政元素。各個專業(yè)課程依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展等深挖家國情懷、工匠精神、精益求精等思政元素，融入課程。具體做法：

——文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)課程。要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀,自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。

——經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程。引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

——教育學(xué)類專業(yè)課程。引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，培育愛國守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)、解惑能力。

——理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程。要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

——農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程。增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才。

——醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程。教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生。

——藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程。引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。[3]

3.1.2 教材建設(shè)。參照國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)，調(diào)研各專業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、操作手冊、職業(yè)素養(yǎng)、道德教育等內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模塊，從給定的思政元素內(nèi)容來源中，挖掘并融入合適的思政元素，編制知識傳授和價值引領(lǐng)同頻共振的校本教案，開發(fā)具有課程思政基因的工作手冊式、云教材等新形態(tài)教材。

3.1.3 資源平臺。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在線上打造了課程思政專題網(wǎng)站，線下打造了課程思政小報，“線上+線下”為教師課程思政提供了學(xué)習(xí)、交流的舞臺。線上平臺集思政元素資源、思政案例集合、教師在線交流等功能于一體，利用互聯(lián)網(wǎng)的高效、便捷、互動的特點(diǎn)，實現(xiàn)課程思政資源的挖掘與教師思政水平的提升。線下平臺定期編輯出版《課程·思政·教學(xué)》內(nèi)部資料，分為理論探討、經(jīng)驗交流和他山之石三個板塊，每月一期，課程思政元素內(nèi)容涵蓋任課教師全部課程，有力地促進(jìn)了教師課程思政理念的提升。

3.1.4 課堂活動。

第一課堂活動是主渠道，要在教學(xué)目標(biāo)中增加德育目標(biāo)，在教案設(shè)計中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容，在考核評價中融入思政教學(xué)評價指標(biāo)，使得課程思政融入得更深更透。同時，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)，依托國家省校三級精品在線開放課程項目建設(shè)，拓展教學(xué)空間，每門課程開發(fā)思政教學(xué)資源，上傳到優(yōu)秀課程思政教學(xué)資源平臺。

第二課堂活動是拓展，邀請各行業(yè)知名的大國工匠、技能大師、技術(shù)能手，邀請榮獲全國五一勞動獎?wù)隆⑷珖鴦谀?、全國三八紅旗手等榮譽(yù)的優(yōu)秀校友，邀請企業(yè)首席技師、一線精英等組成課程思政講師團(tuán)，定期走進(jìn)校園與學(xué)生面對面對話，營造“崇尚職教、勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的良好氛圍，讓學(xué)生感受榜樣的力量，堅定技能成才、技能報國之路；積極組織學(xué)生參加全國、省、校三級技能大賽和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)學(xué)生踐行工匠精神的自覺性。

第三課堂活動是助力，凸顯職業(yè)院校的職業(yè)基因，讓企業(yè)作為第三課堂的主體，優(yōu)選龍頭企業(yè)，打造“認(rèn)知實習(xí)+崗位實習(xí)+就業(yè)”鏈條式一體化的校外實訓(xùn)基地，借助企業(yè)導(dǎo)師技術(shù)優(yōu)勢和崗位實境育人的優(yōu)勢，有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展虛擬訂單班，開發(fā)企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，讓崗位品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等提前根植于學(xué)生心中。

3.2 五種方法路徑實施。探索了五種方法路徑：全面修訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建“訓(xùn)、賽、講”遞階式教師課程思政培養(yǎng)體系、全面深化三教改革、構(gòu)建課程思政建設(shè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系、構(gòu)建基于診改的課程思政質(zhì)量保障體系。

3.2.1 全面修訂人才培養(yǎng)方案。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)全面修訂人才培養(yǎng)方案，并提出課程思政體系的構(gòu)建要求，對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課程、實踐類課程的課程思政建設(shè)提出了針對性要求。所有課程團(tuán)隊認(rèn)真梳理思政元素，并在“課程設(shè)置”板塊明確了每門課程思政育人的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

公共基礎(chǔ)課：提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、法制意識、國家安全意識和認(rèn)知能力。

專業(yè)教育課程：根據(jù)專業(yè)特色和優(yōu)勢，深入研究育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。

實踐類課程：注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。[3]

3.2.2 構(gòu)建“訓(xùn)、賽、講”遞階式教師課程思政培養(yǎng)體系。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)圍繞教師課程思政能力培育中“育人意識、育人理論、育人能力、育人效果”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從平臺建設(shè)、科學(xué)研究、示范推廣、培育培訓(xùn)開展了一系列的建設(shè)活動，打造了“訓(xùn)、賽、講”三促遞階式教師課程思政能力培養(yǎng)體系，即“以訓(xùn)促教、以賽促教、以講促教”，形成了院系協(xié)同、點(diǎn)面結(jié)合，理論研究與課程實踐同行的高效率師資培養(yǎng)體系，同時以教師能力大賽和系部教學(xué)比賽為抓手，注重課程思政能力的考察與培育，調(diào)動全體教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)全體教師推進(jìn)課程思政的內(nèi)生動力。

(1)以訓(xùn)促教。充分貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，全面落實《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件要求，全面提升教師思政意識，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)全面開展課程思政專題培訓(xùn)，組織面向各類課程教師的課程思政專題培訓(xùn)。“請進(jìn)來+走出去”，邀請名家名師來校指導(dǎo)，提高教師隊伍的課程思政能力；同時，積極主動走出去，到課程思政搞得好的兄弟院校學(xué)習(xí)交流。

重視發(fā)揮教師發(fā)展中心對于全校教師的課程思政教育教學(xué)能力培育功能，緊跟上級領(lǐng)導(dǎo)部門最新文件精神，引入新型教育模式，制定了科學(xué)化、靈活化的年度教師培訓(xùn)計劃，針對新入職教師、骨干教師等不同類型的教師隊伍定期舉辦培訓(xùn)會議，幫助專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)與思政的融合。

(2)以賽促教。形成了國家級——省級——校級三級教學(xué)技能大賽機(jī)制，各級教學(xué)技能大賽要求將課程思政作為重要評分指標(biāo)，重點(diǎn)考察教師課程思政教學(xué)能力，全面貫徹課程思政。

(3)以講促教。以國賽獲獎選手和省賽獲獎選手為抓手，通過校內(nèi)示范、傳幫帶、教師工作坊、“工職大講堂”等方式把成熟的理念和做法進(jìn)行推廣宣傳；以教師身邊的榜樣——典型案例、典型事跡為引子，進(jìn)一步加深教師對課程思政的理解，激勵更多教師、更多課程參與到課程思政的建設(shè)隊伍中來。

3.2.3 全面深化三教改革。從課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教案大綱編寫、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法選用、教學(xué)成效展示等環(huán)節(jié)做好頂層設(shè)計，引導(dǎo)教師從源頭就開始關(guān)注課程思政。

(1)教學(xué)方法改革。

多元化教學(xué)：講(課堂講授)、查(學(xué)生查閱資料)、做(社會實踐、調(diào)研、課件、微視頻、數(shù)字故事)、演(學(xué)生演講、報告、編劇演出)、論(論文、討論、辯論、論壇)。

參與和體驗：可采用案例式、啟發(fā)式、探究式、問題式、項目式、情景模擬式、比較式等多種教學(xué)方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引起學(xué)生情感共鳴。辯論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證的思維；分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識；案例分析增強(qiáng)理解力；討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性，從而有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的產(chǎn)生。

協(xié)同式教學(xué)。通過“老師請進(jìn)來、學(xué)生走出去”的形式進(jìn)行授課。聘請企業(yè)一線技術(shù)人員作為校內(nèi)指導(dǎo)教師，及時將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗傳授給學(xué)生；讓學(xué)生到企業(yè)一線去，了解到真實生產(chǎn)、接觸到現(xiàn)場工人，體驗到勞動價值，培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識和工匠精神。

線上線下混合。依托國家-省-校三級教學(xué)資源庫和在線精品課，開發(fā)豐富的課程資源，繼續(xù)豐富課程思政專題，專題有圖片、有視頻；有案例、有故事；有探討、有理論；有歷史、有現(xiàn)實；有作業(yè)、有試題，內(nèi)容極大豐富，滿足線上線下混合式課程思政教學(xué)實施，有效使課程思政教學(xué)形成閉環(huán)，課程思政落實到教學(xué)各環(huán)節(jié)。

(2)課程思政評價改革。課程思政要達(dá)到有效的價值引領(lǐng)作用，適當(dāng)?shù)目己嗽u價是教育效果的指揮棒。課程思政考核評價方案分三類。

診斷性評價：通過開課前和開課后設(shè)計問卷和量表，設(shè)計能夠?qū)W(xué)生的“道德”內(nèi)化程度進(jìn)行“量化評價”的問題，判斷學(xué)生的思想狀況。

形成性評價：通過學(xué)生參與情況、教學(xué)過程的記錄、行為學(xué)觀察進(jìn)行評價、反饋。

終結(jié)性評價：通過表格量化考核、學(xué)生撰寫心得體會，并結(jié)合診斷性評價以及形成性評價的結(jié)果，給予學(xué)生定性或定量的評價。

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)充分發(fā)揮考核指揮棒作用，將職業(yè)精神、精益求精的質(zhì)量意識、合作意識等思政點(diǎn)納入課程考核指標(biāo)，推進(jìn)課程思政落實落細(xì)。

3.2.4 構(gòu)建課程思政建設(shè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。課程思政作為落實意識形態(tài)主體責(zé)任的重要內(nèi)容，納入二級院系教育教學(xué)質(zhì)量評估體系，設(shè)置了課程思政建設(shè)質(zhì)量評價指標(biāo)和權(quán)重。

3.2.5 構(gòu)建基于診改的課程思政質(zhì)量保障體系。圍繞課程思政教學(xué)質(zhì)量提升，以診改為抓手系統(tǒng)推進(jìn)課程思政質(zhì)量保障，同時常態(tài)化開展期中教學(xué)檢查工作和督導(dǎo)全覆蓋工作，將各個專業(yè)、各門課程思政建設(shè)情況作為重點(diǎn)進(jìn)行檢查指導(dǎo)。通過教學(xué)工作總結(jié)會和督導(dǎo)簡報的形式，重點(diǎn)剖析教學(xué)工作中課程思政工作的經(jīng)驗做法、亮點(diǎn)和不足，將常態(tài)化的質(zhì)量監(jiān)督與教學(xué)重點(diǎn)工作把控相結(jié)合，打造了具備河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)特色的課程思政質(zhì)量診改保障體系。

經(jīng)過實踐，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)形成了“知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振、專業(yè)課程與思政要素滲透融合、專職力量和兼職力量協(xié)同合作、全程貫通與廣域覆蓋同步驅(qū)動”的特色鮮明的課程思政育人體系。