□福建省福鼎市實驗小學 宋麗容

隨著互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷豐富，新媒體技術無疑已經(jīng)成為網(wǎng)絡經(jīng)濟與傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要橋梁。在小學數(shù)學教學實踐中，教師需要積極利用新媒體技術，嘗試提升數(shù)學課堂的教學效率，引領學生在寓教于樂的數(shù)學體驗中建立興趣、強化參與、順利完成數(shù)學知識的學習和理解。在實踐中，教師可以憑借微課的應用吸引學生注意力；憑借課件的應用，展示數(shù)學基礎知識；憑借白板的應用，引領學生探索數(shù)學問題；憑借新媒體平臺的應用，為學生營造豐富多彩的學習氛圍；憑借思維導圖的應用，切實引領學生完成數(shù)學知識的查漏補缺。經(jīng)過教師的合理安排和新媒體技術的嫻熟應用，每一個小學生都將感受到數(shù)學學習的快樂，順利完成數(shù)學問題探索，進而實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的健全。

一、新媒體技術對小學數(shù)學教學的意義

新媒體技術不僅是小學數(shù)學課堂必備的教育工具，也是教師提升教學效率的保障，因此新媒體技術對小學數(shù)學教學的意義，主要可以從以下幾個方面進行分析：

第一，新媒體技術能夠增加小學數(shù)學教學的趣味，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，如果教師可以憑借新媒體技術的巧妙利用，完成數(shù)學課堂教學組織，則能吸引學生注意力，切實激發(fā)學生的學習興趣，引領學生在快樂的氛圍中積極參與數(shù)學學習。一旦學生建立了學習興趣，則能主動參與不同的數(shù)學課堂環(huán)節(jié)中，積極地跟隨教師的引領完成數(shù)學知識的學習和問題的探索。由此可見，新媒體技術的課堂應用能引領學生在興趣的帶動下探索數(shù)學知識。

第二，新媒體技術能夠強化學生的學習參與，順利地引領學生完成數(shù)學知識的學習。眾所周知，學習是學生的天職，但是很多小學生并不知道如何高效地完成數(shù)學知識的學習。因此，如何提升學習效率、如何引領學生順利地完成對數(shù)學知識的學習，成為每一位數(shù)學教師都應該思考的問題。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教師要憑借新媒體技術的合理利用，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生在新媒體技術的應用和探索中順利投入數(shù)學知識的學習中，高效掌握數(shù)學知識。經(jīng)過教師的合理設計和巧妙安排，新媒體技術將充分發(fā)揮其教育作用，帶領學生高效完成數(shù)學知識的學習與掌握。

第三，新媒體技術能夠拓展學生的眼界，為學生營造一個豐富多彩的數(shù)學世界。對于絕大部分小學生而言，其個人眼界較為有限，因此教師要憑借新媒體技術進行知識的拓展，嘗試以課本知識為原點、以學生的認知能力為半徑拓展資源。在新媒體技術的積極應用和探索中，學生將切實地領略數(shù)學科學世界的魅力，也將在此過程中實現(xiàn)個人眼界的有效開拓。最終，每一個學生都能領略數(shù)學科學的價值，也將在愉快的新媒體技術探索中成長為一個博學多才的優(yōu)秀學生。

第四，新媒體技術在小學數(shù)學課堂上的應用，能提升學生的個人能力，強化學生對新鮮事物的認知和接受程度。眾所周知，新媒體技術是互聯(lián)網(wǎng)時代的重要產(chǎn)物，也是數(shù)字信息資源的集大成者。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應用新媒體技術，能為學生提供多種多樣的學習形式，也能借此強化學生的信息技術應用能力，幫助學生建立起“憑借互聯(lián)網(wǎng)資源尋找數(shù)學學習機會與平臺”的意識和能動性。久而久之，學生將在提升個人操作能力的同時，建立起對新鮮事物的認知和接受能力，也能夠在未來的知識學習與人生歷程中不斷探索、不斷進步。

第五，新媒體技術能夠順利幫助教師完成教學，提升數(shù)學課堂的教學效率。通過教育觀察發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生對講授式數(shù)學課堂存在畏難情緒。因此，教師憑借新媒體技術，能夠以直觀的知識展示形式強化學生的課堂參與，引領學生感受數(shù)學課堂的學習樂趣，積極完成數(shù)學知識的學習。久而久之，小學生將適應新媒體技術在數(shù)學課堂中的應用，將顯著提升學生參與數(shù)學課堂的積極性。而教師也將在愉快的課堂活動組織中順利提升數(shù)學效率，完成數(shù)學知識的講解和傳遞。

二、新媒體技術在小學數(shù)學教學的應用

（一）微課的應用

微課是一種直觀的數(shù)學知識展示形式。在小學數(shù)學教學中，教師憑借微課，不僅能有效吸引學生的注意力，也能切實激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，也是提升課堂參與度的重要助力，教師憑借微課的應用能夠營造豐富多彩的數(shù)學學習氛圍，使學生在微課的認真觀察中建立數(shù)學課的課堂參與主動性。由此可見，想要激發(fā)學生的學習興趣，教師就可以憑借微課的應用吸引學生注意力，促使學生主動跟隨教師的引領和微課的欣賞，完成數(shù)學知識的初步認知和了解，為后續(xù)的數(shù)學課堂學習與探索奠定堅實基礎。例如，在學習“認識圖形”這部分知識時，教師憑借微課的展示吸引學生注意力。在微課當中，學生能夠看到很多生活中常見的事物和場景，也能通過微課觀看進行內(nèi)容欣賞。其中不乏優(yōu)美的景色以及精美的裝飾品，這些物品無一不具有立體圖形的特征。同時，微課中的畫面內(nèi)容與音頻進行巧妙的結(jié)合，不僅能展示優(yōu)美的事物，還有語音介紹，促使學生伴隨著對微課的欣賞和傾聽，了解了長方體、正方體、圓柱和球在生活中不同的應用形式。在學生看完微課之后，教師詢問學生在微課當中都看到了哪些幾何體、他們分別以什么形式出現(xiàn)在我們的生活中？學生積極回答問題，有的學生表示自己看到了長方體和正方體，正方體最常見的就是我們經(jīng)?？吹降哪Х?，而長方體就非常多了，很多商品的外包裝都是長方體；有的學生表示自己看到了圓柱，并指出公園長廊的石柱；還有的學生表示自己看到了球，我們生活中使用的各種球都是球體……微課的播放將抽象化的數(shù)學知識變得具象和形象，也有效吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生認真跟隨微課進行觀察和體驗，完成了立體圖形的初步認知和了解。

（二）課件的應用

教師在進行備課的時候，要將課本上的數(shù)學知識加以整合和合理設計，將其做成數(shù)學課件，并在課堂上加以利用。課件能詳略得當?shù)卣故緮?shù)學知識，也能強化學生的課堂參與，引領學生在步驟明確的課前觀察與應用中，順利完成數(shù)學基礎知識的學習。同時，課件的設計需要結(jié)合本班學生的學習能力進行針對性的安排，以充分發(fā)揮新媒體課件的教育價值，引領學生在一目了然的課件應用中進行知識的學習與探索。最終，教師將引領學生在新媒體課前的應用中順利完成數(shù)學知識的學習與理解。例如，在學習“分米與毫米”這部分知識時，教師借助課件的籌備和應用，為學生營造良好的數(shù)學課堂學習氛圍。在教學中，教師首先借助課件的展示，邀請學生使用直尺、米尺測量生活中的不同物品，并鼓勵學生在測量過程中認真觀察、詳細感受1分米、1厘米以及1毫米的長度。其次，教師借助課件的展示，為學生呈現(xiàn)出生活中不同物品的圖片，并邀請學生結(jié)合自己對長度單位的認知進行分析，看一看這些物品的長度應該填哪些單位？再次，教師通過課件展示出分米、厘米以及毫米的換算進率，幫助學生梳理不同長度單位的相互關系。憑借課件的認真觀察和應用，學生積極地跟隨教師的引領，完成了課本上基礎知識的學習，也對不同的長度單位產(chǎn)生了詳細的認知和了解。新媒體課件的應用能夠?qū)?shù)學課本上的知識變得一目了然、簡明扼要，也能使學生積極地跟隨課件的觀察和應用，完成數(shù)學基礎知識的學習。最終，學生順利完成了分米、厘米毫米等長度單位的探究，也完成不同物品長度單位的準確把握，以及不同單位之間換算方法的記憶。

（三）白板的應用

在引領學生完成了基礎知識的學習之后，教師可以應用電子白板新媒體技術進行課堂展示，引領學生在電子白板的觀察和應用中完成其中數(shù)學問題的解決。同時，電子白板的記憶與分析功能能夠識別學生的學習狀況，針對學生的問題答案加以記錄，以便在后續(xù)有針對性地結(jié)合學生的學習情況進行分析和總結(jié)。同時，電子白板能以游戲的形式展示數(shù)學問題，有效降低學生在數(shù)學問題探索中存在的畏難情緒，使學生在積極主動的狀態(tài)下完成問題解決和突破。例如，在學習“千克和克”這部分知識的時候，教師借助電子白板引領學生參與知識的應用和練習。在電子白板上，借助圖文并茂的形式展示出“5 千克=（）克”“10000 克=( )千克”等題目內(nèi)容。同時，電子白板上結(jié)合題目出示不同的選項，學生只需要站起來說出選項的編號即可，由教師完成選擇。問題答案選擇正確的時候，電子白板上會顯示出一個“你真棒”的教育評價；而學生選擇錯誤的時候，白板上則會顯示出一個遺憾的哭臉。運用電子白板開展數(shù)學課堂練習，能有效減少學生對知識應用的畏難情緒，促使學生以積極的態(tài)度投入問題的思考和答案選擇中。同時，電子白板的回顧和記憶功能能夠幫助教師及時在后續(xù)的教學中分析出班級中學生的知識掌握情況，也能具有針對性地幫助教師有效梳理后續(xù)的問題。由此可見，憑借數(shù)學課堂上電子白板的巧妙應用，教師能引領學生完成數(shù)學知識的使用和問題的探索，也能幫助學生在愉快的課堂參與中建立起學生對數(shù)學知識應用的主動性和良好習慣。

（四）平臺的應用

小學數(shù)學課堂的教學時長較為有限，教師可以利用新媒體信息技術平臺為學生提供課后學習資源。同時，新媒體平臺不僅包含數(shù)學知識，也包含其他學科的知識內(nèi)容以及數(shù)學文化等拓展眼界的教育資源。這些豐富多樣的教育資源，不僅能激發(fā)學生的學習主動性，還能使學生憑借平臺上的資源拓展眼界、提升能力、實現(xiàn)全面發(fā)展。久而久之，學生不僅能夠憑借新媒體平臺的應用感受到數(shù)學學習的樂趣，也將在此過程中了解豐富多樣的知識內(nèi)容，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在學習“混合運算”這部分知識的時候，教師借助新媒體信息平臺的應用，為學生推送了一些與混合運算有關的數(shù)學文化知識。學生在回家后可以利用電子設備查看平臺上推送的資源——其中展示了《九章算術》當中對于混合運算的記載。學生通過平臺內(nèi)容的認真觀察和欣賞，不僅意識到我國數(shù)學科學的發(fā)展過程，也對混合運算在日常生活中的重要價值產(chǎn)生了更為詳細的認知和了解。更為重要的是，這種建立在古代數(shù)學科學基礎上的“分合術”，能夠拓展學生的個人眼界，促使學生在觀察、欣賞中充分感受古人的智慧。此外，除了本部分知識的數(shù)學資源，平臺上還有其他學科、年級的知識內(nèi)容，能夠供學生在需要的時候隨時取用。由此可見，憑借新媒體平臺的應用，學生將主動從中獲取課本以外的知識，能在拓展眼界的同時提升數(shù)學知識學習的積極性，且能夠在此過程中養(yǎng)成不斷獲取知識、不斷提升自我的良好學習習慣。

（五）思維導圖的應用

在教師引領學生完成了基礎知識的學習和掌握之后，教師要借助新媒體思維導圖，為學生構(gòu)建良好的知識回顧與復習氛圍。在很多小學生看來，知識學習完成后，就認為已經(jīng)完成了學習任務。殊不知，知識的回顧與復習才是查漏補缺、提升能力的重要學習步驟。因此，教師必須憑借新媒體思維導圖的應用，將學生已經(jīng)學習完成的數(shù)學知識進行系統(tǒng)化的整合，并在展示過程中邀請學生回顧知識、復習知識。在此過程中，學生將順利完成數(shù)學知識的回顧，也將在此過程中找到自己知識學習的薄弱環(huán)節(jié)，加以重點復習。例如，在學完“多邊形面積的計算”這部分知識之后，教師借助新媒體思維導圖的形式引領學生回顧課堂所學。在思維導圖上，學生看到了長方形面積、正方形面積、平行四邊形面積、三角形面積以及梯形面積的基本信息，也能夠在思維導圖上看到各種圖形對應的圖例和推導過程。接著，教師請學生自主觀察思維導圖上的內(nèi)容，促使學生積極地結(jié)合自己的知識學習成果進行回顧和思考，看看思維導圖有哪些需要補充的內(nèi)容？有的學生經(jīng)過思考表示，三角形和梯形的面積計算過程中容易出現(xiàn)錯誤。于是，學生主動將其面積計算公式加在了思維導圖上；還有的學生表示忘記了三角形面積的推導過程，但是看到思維導圖就回想起來了。由此可見，借助新媒體思維導圖的應用，教師順利地引領學生完成了數(shù)學知識的回顧和復習，且在思維導圖直觀的知識梳理中，完成了數(shù)學學習的查漏補缺。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提升數(shù)學課堂的教學效率，小學數(shù)學教師要積極地利用新媒體技術營造趣味課堂。在教師的引領和探索中，學生將憑借微課的欣賞建立學習興趣；憑借課件的探索完成知識學習；憑借白板的應用，完成數(shù)學問題的分析與解決；憑借線上平臺的探索，收獲豐富多樣的數(shù)學知識；憑借思維導圖的應用，完成數(shù)學知識的回顧、復習與總結(jié)。由此可見，新媒體技術不僅能夠拓展小學生的數(shù)學知識學習范圍、豐富數(shù)學課堂的教學形式，也能夠帶領學生充分領略數(shù)學科學的魅力和趣味，促使學生在不知不覺的愉快體驗中順利完成數(shù)學知識的學習、理解與掌握。最終，每一個學生都將憑借新媒體技術成長為樂于學習數(shù)學、善于學習數(shù)學、勤于學習數(shù)學的優(yōu)秀學生。