鐘 挺

(廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 ， 福建 廈門 361000)

在當(dāng)今的時(shí)代背景下，美術(shù)教育在青少年的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著日益重要的作用，這就要求教師需要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，積極尋找學(xué)生的趣味元素，在學(xué)習(xí)與繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

新《綱要》明確指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)中小學(xué)生健全人格的形成，中小學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)知和情感的重要方式，應(yīng)支持他們富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！笨梢?jiàn)，在當(dāng)下核心素養(yǎng)的要求下，如何將漫畫這一深受青少年喜愛(ài)的藝術(shù)形式更加合理和科學(xué)地融入教學(xué)之中，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣和專長(zhǎng)需要教師不斷深入探索。

一、肖像漫畫與水墨畫的有機(jī)結(jié)合

肖像漫畫是一種以極度夸張和變形的手法來(lái)表現(xiàn)人物的藝術(shù)門類，能夠使描繪對(duì)象的特征更加突出，性格更加明朗，因而強(qiáng)調(diào)一種親近感，故被稱為“沒(méi)有國(guó)界的世界語(yǔ)”。漫畫以其幽默、富有想象力的獨(dú)特趣味魅力，深受世界人民的喜愛(ài)，并被西方藝術(shù)評(píng)論家們譽(yù)為“第九藝術(shù)”。

作為最具“民族性”的傳統(tǒng)藝術(shù)之一的“水墨畫”，是基于水與墨交融碰撞形成的一種表達(dá)形式。水墨畫中使用的毛筆、宣紙、墨水等區(qū)別于其他畫種的特殊媒介也決定了水墨畫在創(chuàng)作的過(guò)程中，所表達(dá)畫作的萬(wàn)千變化。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，早已形成了一整套完整的繪畫體系。其中，中國(guó)古代描繪人物形象最早可追溯到遠(yuǎn)古的巖畫和半坡的人面魚紋盆，馬王堆帛畫《人物龍鳳圖》與《人物馭龍圖》這在最早的中國(guó)畫中，就可以看出中國(guó)人物繪畫的首要特征，即“以線造型”的表現(xiàn)方法。

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸了水墨畫，許多學(xué)生已有了學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)此并不陌生。作為傳統(tǒng)繪畫，在日常生活中，包括課本、書籍等地方，均在潛移默化地不斷加深學(xué)生對(duì)水墨畫的認(rèn)識(shí)與感受。那么，將肖像漫畫與水墨畫相結(jié)合，教師要善于發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系點(diǎn)與共同點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出形象各異又獨(dú)具趣味的優(yōu)秀水墨肖像作品。

這兩者的結(jié)合，并非是今日之事。早在南宋時(shí)期，梁楷所創(chuàng)作的水墨人物畫《潑墨仙人圖》中，就可以看出二者的完美結(jié)合。梁楷運(yùn)用“減筆”畫法，將簡(jiǎn)練的墨象語(yǔ)言與夸張且生動(dòng)的人物形象相結(jié)合，逸筆草草，卻將仙人超凡脫俗、仙風(fēng)道骨的神韻表達(dá)得淋漓盡致，很好地詮釋了筆墨在描繪對(duì)象上的無(wú)限可能性。這其中對(duì)人物形象的高度概括與夸張的表現(xiàn)手法實(shí)則與肖像漫畫有著異曲同工之妙。以此為靈感，筆者將傳統(tǒng)的水墨技法與肖像漫畫的特點(diǎn)加以融合，并嘗試帶入中學(xué)的美術(shù)課堂，讓學(xué)生們用他們不同于成人的觀察方式，與他們質(zhì)樸的筆墨手法來(lái)表達(dá)形象，相信這樣能夠更加真切地體現(xiàn)繪畫中的本真與童趣，使之成為一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式與教學(xué)特色。

二、在游戲中激發(fā)學(xué)生的興趣

美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)過(guò)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助、獲得與創(chuàng)作材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。”因此，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行水墨肖像畫的課堂教學(xué)中，選擇了學(xué)生比較熟悉的、感興趣的、形象生動(dòng)且特征顯著的人物形象作為學(xué)生描繪的對(duì)象，同時(shí)給予學(xué)生充分的自由作畫時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，在教學(xué)形式上也力求多樣化。

1.用情感激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作

由于水墨畫媒介的特殊性，其材料的不可逆性決定了繪畫過(guò)程難以重復(fù)，但又不能過(guò)于嚴(yán)格的要求學(xué)生需“意存筆先”，因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生“大膽下筆，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系”，努力引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谳p松自由的氣氛中作畫，不因媒介的特殊性而限制住學(xué)生的創(chuàng)造力。

美術(shù)以圖畫為主，五彩繽紛的顏色往往更加具有吸引力，那么，水墨畫的色彩單一，也是教學(xué)中所遇到一大難點(diǎn)。中學(xué)生對(duì)于“墨分五色”所帶來(lái)的豐富變化并非都有著深刻認(rèn)識(shí)，如果單刀直入講解調(diào)墨方式，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑，這時(shí)就需要教師采用一些游戲?qū)氲慕虒W(xué)形式，在游戲活動(dòng)與問(wèn)題情境的雙重引導(dǎo)下，帶領(lǐng)他們感受墨的豐富變化與其中內(nèi)涵。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于情境之中，并產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。如在《小伙伴》繪畫課中，筆者結(jié)合教學(xué)主題，將教室掛滿和學(xué)生一起收集的學(xué)生喜愛(ài)的人物照片與各種水墨人物的資料圖片，讓學(xué)生盡情觀察欣賞，自由選擇，激發(fā)學(xué)生對(duì)作畫對(duì)象的興趣。接著再請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用此前所教授過(guò)的水墨技法，結(jié)合對(duì)人物形象的理解，畫出自己心中的最可愛(ài)的那個(gè)人。在畫面的構(gòu)成上不做過(guò)多的強(qiáng)調(diào)與要求，最大限度給他們留出發(fā)揮的空間，在這樣情境下，學(xué)生作起來(lái)十分投入、大膽，畫出了不同于成年人、不同于他人的好作品。

三、注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，適當(dāng)示范

正如清代董棨在《養(yǎng)素居畫學(xué)鉤深》中所提到的：“初學(xué)欲知筆墨，需臨摹古人，古人筆墨，規(guī)矩方圓之至也?！迸R摹是中國(guó)畫學(xué)習(xí)的“必修課”，其本質(zhì)就是“師古人”，從臨摹范本入手，從中不斷學(xué)習(xí)筆墨規(guī)律、構(gòu)圖章法等。一方面，傳統(tǒng)水墨的內(nèi)涵博大精深，其中種種很難立刻體會(huì)理解，中學(xué)生在較短的時(shí)間是很難達(dá)到對(duì)筆墨的得心應(yīng)手，如若用傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行要求與傳授，短時(shí)間內(nèi)難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，反而不利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

因而，水墨肖像畫的輔導(dǎo)，首先可以結(jié)合一定的示范，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)筆墨與材料有一定的感受與理解，從而提高學(xué)習(xí)效率，在強(qiáng)調(diào)水墨畫精神的同時(shí)，也需抓住人物主要特征這一要素特點(diǎn)。其次，有的孩子在作畫中時(shí)常會(huì)因不小心將畫面弄臟畫錯(cuò)而放棄作畫，這時(shí)如果老師在他們畫錯(cuò)的地方加以補(bǔ)救，使之成為畫面的一部分，這樣不僅能夠達(dá)到意想不到的效果，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與對(duì)藝術(shù)再創(chuàng)造的熱情，提高其靈活解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們創(chuàng)造力的快速發(fā)展，對(duì)其一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地思考如何安排好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，把重難點(diǎn)放在感受筆墨趣味與肖像漫畫的形象特點(diǎn)上，體會(huì)水墨畫的趣味性同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)鑒賞水墨作品感悟創(chuàng)作者的思想感情，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞、感悟不同的水墨作品，感受作品的韻味與背后的精神表達(dá)，從而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)這一傳統(tǒng)藝術(shù)。這就要求教師在有限的課時(shí)與課堂時(shí)間中，選擇合適的方法，化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

四、自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)及拓展延伸

在美術(shù)教學(xué)中，需要教師更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，以多元評(píng)價(jià)的方式，給予學(xué)生更加多樣化的評(píng)價(jià)，更好地建立與培養(yǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣與鑒賞美術(shù)作品的能力。在課堂中的點(diǎn)評(píng)階段，筆者會(huì)請(qǐng)學(xué)生毛遂自薦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的作品，并對(duì)自己的作品進(jìn)行解讀，圍繞先自評(píng)、后學(xué)生互評(píng)、再教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)的程序進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為原則、以贊賞為主的點(diǎn)評(píng)方式。

1.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的一條主線，寫生最終都要靠自我評(píng)價(jià)來(lái)完善自己，發(fā)展自己。以評(píng)價(jià)作品為例，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己所創(chuàng)作的作品時(shí)，往往能夠發(fā)現(xiàn)作品中的不足與問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自我反思與實(shí)現(xiàn)。所以在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不要急于對(duì)學(xué)生的作品作出評(píng)價(jià)，我們可以先讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的畫。

2.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于描述自己喜歡的作品與藝術(shù)家，能夠使用一些簡(jiǎn)單的專業(yè)類術(shù)語(yǔ)，而同伴之間的相互評(píng)價(jià)更加具有共情能力。同時(shí)，經(jīng)過(guò)多次的學(xué)生互評(píng)，加之教師的不斷引導(dǎo)，他們的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力也逐步提高，在學(xué)會(huì)欣賞他人作品的同時(shí)，對(duì)于自己作品的再創(chuàng)作也提供了許多想法。

3.教師評(píng)價(jià)

蘇東坡曾說(shuō)過(guò)“論畫以形式，見(jiàn)于兒童齡”，對(duì)于初學(xué)水墨肖像畫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)欣賞是十分重要的，作為美術(shù)教師，我們必須讓學(xué)生知道，作品的好壞并非以其“像”或“不像”來(lái)衡量，并且教會(huì)學(xué)生如何去欣賞寫意的作品。所以教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)做到“先揚(yáng)后抑，鼓勵(lì)為主”，對(duì)作品中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定及表?yè)P(yáng)，再提出不足與需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作。同時(shí)，教師在課堂上，也要盡可能多地給學(xué)生呈現(xiàn)傳統(tǒng)水墨畫的佳作，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的筆墨線條與形式法則，探討畫面的寓意與內(nèi)在精神。

4.拓展延伸

俗話說(shuō)“書畫同源”，在繪畫中融入書法的筆意自古有之，詩(shī)書畫印的完美結(jié)合是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫區(qū)別于西方繪畫的一大典型特征，不論山水還是花鳥，配上一段詩(shī)或是提寫一段話，不僅能夠補(bǔ)充畫外之意，也可以增強(qiáng)畫面的形式感。故此在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生挑選畫面空白處，提寫上古詩(shī)詞或者是記錄畫作信息，豐富畫面內(nèi)容的同時(shí)，也可起到調(diào)節(jié)畫面結(jié)構(gòu)的作用，同時(shí)讓學(xué)生了解“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的獨(dú)特藝術(shù)內(nèi)涵。同時(shí)也將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，將美育與智育在無(wú)形中相融合，帶給學(xué)生更多新奇的感受與體驗(yàn)。

五、在繼承傳統(tǒng)追求創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

清初繪畫大師石濤曾說(shuō)“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)告訴我們，學(xué)習(xí)水墨畫不但要繼承傳統(tǒng)，更要追求創(chuàng)新，與時(shí)代相結(jié)合。中學(xué)生的水墨肖像畫教學(xué)也是如此，教學(xué)活動(dòng)不能孤立地進(jìn)行，而是要與多種藝術(shù)形式相聯(lián)系，相互吸收，相輔相成，這樣也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和適應(yīng)度，也提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作能力。

新《綱要》中明確指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。這在中學(xué)生水墨肖像畫的教學(xué)中也同樣適用，教師不僅要尊重學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生的自主選擇，更要允許學(xué)生超乎尋常的表現(xiàn)，積極地鼓勵(lì)他們打破老師原有的設(shè)計(jì)，大膽地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。