付 冬 梅

(牡丹江市教育教學(xué)研究院， 黑龍江 牡丹江 157000)

在幼兒學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，我們一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在這一過(guò)程中，引發(fā)幼兒興趣與參與度，進(jìn)一步豐富教育形式、內(nèi)容、載體成為關(guān)鍵因素，而“趣味童謠”與“體育游戲”既能夠滿(mǎn)足幼兒活潑好動(dòng)的天性，又能夠引發(fā)幼兒對(duì)于音律的興趣，如果將兩者創(chuàng)新融合會(huì)產(chǎn)生“1+1>N”的良好效果。

一、“趣味童謠”與“體育游戲”主要特點(diǎn)

(一)趣味童謠的語(yǔ)言活潑，朗朗上口，比較押韻，富有兒童的生活氣息，充分表現(xiàn)兒童的思想認(rèn)識(shí)，情感認(rèn)知和理想愿望，能夠引起孩子們的極大興趣，使孩子們能夠迅速學(xué)習(xí)和掌握。

(二)體育游戲的動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)、貼近生活，幼兒能夠根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，非常有趣，趣味性也很強(qiáng)。例如，在“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲中，孩子們就通過(guò)說(shuō)童謠，三點(diǎn)了五點(diǎn)了，很自然的，就懂得了游戲的玩法和規(guī)則，在邊說(shuō)邊玩中，也提升了幼兒的動(dòng)作發(fā)展。同時(shí)，孩子們四散追逐跑下肢力量就得到了發(fā)展，所以童謠確實(shí)幫助孩子潛移默化的了解了游戲的規(guī)則玩法，同時(shí)很有趣味性。還有攻城門(mén)、切西瓜、跳皮筋、編花籃等等，孩子在游戲、奔跑，即使每天都玩同樣的體育游戲，也能玩出不同的花樣。

(三)兩者之間的相互融合，能夠在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)韻律的同時(shí)，鍛煉幼兒的身體，達(dá)到“兩不誤、兩促進(jìn)”的目的。趣味童謠可以成為體育游戲開(kāi)展的重要載體，體育游戲可以成為趣味童謠的重要表現(xiàn)形式。將兩者有機(jī)融合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，可以極大地引發(fā)幼兒的興趣與參與的主動(dòng)性和積極性，可以引導(dǎo)幫助幼兒理解掌握游戲的規(guī)則。在兩者的融合創(chuàng)新方面，幼兒教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)童謠的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木?，使之更貼近生活、更符合實(shí)際。對(duì)于體育游戲的運(yùn)作也要進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，不能僅僅停留于簡(jiǎn)單的擺手、搖頭、抬腳等運(yùn)作，要盡量使游戲的動(dòng)作與童謠的內(nèi)容相呼應(yīng)，讓孩子在學(xué)習(xí)童謠的同時(shí)達(dá)到鍛煉身體的目的。

二、“趣味童謠”與“體育游戲”目前存在的問(wèn)題

(一)游戲的空間與土壤正在不斷萎縮。由于電子科技的迅速發(fā)展，加上家庭生活條件的改善，很多孩子成為“宅男宅女”，沒(méi)有了出去與小伙伴們一起玩的興趣，總是呆在家里，足不出戶(hù)，不是刷抖音就是玩游戲，這種情況使幼兒的自發(fā)游戲受到了一定的限制和影響，游戲的時(shí)間越來(lái)越少，參加的人也越來(lái)越少。

(二)童謠體育游戲沒(méi)有形成體系。童謠體育游戲一直處于“吃老本”的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新與發(fā)展。特別是一些童謠的內(nèi)容較為陳舊，與之相配套的體育動(dòng)作也缺乏新意，難以引起幼兒的興趣，因此在傳承的過(guò)程中不斷出現(xiàn)遺失現(xiàn)象。很多幼兒教師在組織開(kāi)展童謠體育游戲時(shí)，重視不夠，只是簡(jiǎn)單進(jìn)行組織，沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際需要，特別是由于對(duì)游戲的研究沒(méi)有形成體系，出現(xiàn)了教師不會(huì)玩、不懂玩，幼兒不想玩、不愛(ài)玩的問(wèn)題，導(dǎo)致此類(lèi)游戲所占的比重越來(lái)越小，影響也越來(lái)越小。

(三)童謠體育游戲內(nèi)容不夠新穎。雖然有的童謠體育游戲沒(méi)有隨著時(shí)間的流逝而失去魅力，如：丟手絹、老鷹捉小雞、拉大鋸扯大鋸等民間體育游戲，動(dòng)作簡(jiǎn)單，朗朗上口，孩子們對(duì)它們情有獨(dú)鐘，但大多游戲有著一定的時(shí)代局限性，無(wú)法在新時(shí)代得到創(chuàng)新發(fā)展與推廣。就是其中的拉大鋸扯大鋸，由于與現(xiàn)在孩子的生活距離較遠(yuǎn)，孩子對(duì)于大鋸沒(méi)有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，所以游戲的效果有限。

(四)童謠體育游戲設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。有的游戲在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分考慮童謠與動(dòng)作的配合，使童謠內(nèi)容與游戲動(dòng)作出現(xiàn)兩相分離的問(wèn)題，或是一味強(qiáng)調(diào)童謠的內(nèi)容或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)游戲的動(dòng)作，導(dǎo)致幼兒學(xué)的困難，玩的生澀，只能機(jī)械被動(dòng)地按照教師的要求進(jìn)行參與，從而導(dǎo)致對(duì)于游戲的興趣大減。

三、童謠體育游戲結(jié)合的創(chuàng)新方向

童謠體育游戲作為學(xué)前教育的重要內(nèi)容，對(duì)于幼兒陶冶情操、鍛煉身體起到重要的促進(jìn)作用，需要我們給予足夠的重視，充分挖掘身邊的童謠游戲教育資源。在學(xué)前教育領(lǐng)域,探索游戲和童謠的內(nèi)在關(guān)系,有助于豐富區(qū)域游戲活動(dòng)的內(nèi)容；把握游戲和童謠的聯(lián)接點(diǎn),有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的多元整合。

形式要更加新穎。童謠與游戲都是幼兒教育的常見(jiàn)內(nèi)容，但是如何將兩者相互融合，我們思考實(shí)踐的并不是很多。以往總是把思路固定在傳統(tǒng)童謠的內(nèi)容上，只是將兩者進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)合，這樣不能完全適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，只會(huì)使童謠與游戲出現(xiàn)“一頭沉”的現(xiàn)象。因此，我們必須把童謠與體育游戲進(jìn)行很好地創(chuàng)新性融合，重點(diǎn)是引入角色的扮演，從而使游戲的形式更新穎，故事性更強(qiáng)，游戲的變化更多，通過(guò)游戲有情境的帶入，再加上諸如背景音樂(lè)、服裝裝飾等加以輔導(dǎo)，使游戲的表現(xiàn)形式更符合幼兒的心理需求，從而更好地提升幼兒的參與度。

內(nèi)容要不斷充實(shí)。童謠體育游戲的成功與否，內(nèi)容是關(guān)鍵，只有內(nèi)容足夠豐富、足夠健康，才能具有廣泛推廣的價(jià)值，才能使幼兒易于接受。第一，童謠體育游戲的內(nèi)容必須健康向上。童謠的內(nèi)容要具有一定的正能量，要貼近幼兒生活的實(shí)際，要讓幼兒聽(tīng)得懂、學(xué)得快。第二，童謠體育游戲的內(nèi)容必須關(guān)注幼兒的興趣。重點(diǎn)是進(jìn)一步考慮不同年齡段幼兒的需求差異，采取分組討論的方式，研究總結(jié)不同年齡特點(diǎn)幼兒體育游戲與童謠的融合方式，確保能夠取得實(shí)效。第三，童謠體育游戲的內(nèi)容必須符合幼兒的需要。在童謠內(nèi)容的創(chuàng)新編排方面，充分考慮幼兒的理解能力與興趣所在，可以考慮采用動(dòng)物、植物、生活用品等為內(nèi)容，讓幼兒一聽(tīng)就會(huì)，一學(xué)就懂。

童謠要合適得當(dāng)。必須對(duì)童謠資源進(jìn)行有效整合，要求教師在教育過(guò)程中，必須善于搜集和挖掘積極、健康、娛樂(lè)且適合幼兒年齡特點(diǎn)的童謠，并在此基礎(chǔ)上，研究與之相適應(yīng)的體育游戲動(dòng)作。在選擇童謠時(shí)應(yīng)該要遵循三個(gè)方面的要素：一是要有規(guī)則體現(xiàn)，例如，如何開(kāi)始、如何推進(jìn)、如何結(jié)束。二是要有動(dòng)作提示，例如什么時(shí)候跑、什么時(shí)候跳、什么時(shí)候走。三是符合幼兒年齡特點(diǎn)，例如：小班的幼兒年齡比較小，就應(yīng)該選擇情境性、趣味性強(qiáng)的；大班的幼兒理解和執(zhí)行能力強(qiáng)，就可以適當(dāng)增加一些難度或是使游戲的對(duì)抗性更強(qiáng)一些。

組織要恰到好處。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與”。因此，在開(kāi)展童謠體育游戲的活動(dòng)過(guò)程中，一是可以有目的地組織幼兒進(jìn)行探索一物多玩的活動(dòng)，讓游戲形式更豐富、更活潑、更新穎，通過(guò)引導(dǎo)幼兒充分嘗試各種不同的玩法，從而使幼兒在游戲的過(guò)程中對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步提升游戲強(qiáng)度，使幼兒對(duì)于童謠越來(lái)越有興趣。二是在游戲活動(dòng)的組織實(shí)施過(guò)程中，必須把握如游戲的節(jié)奏，當(dāng)幼兒的興趣逐漸降低時(shí)，教師需要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲的規(guī)則、玩法進(jìn)行及時(shí)改編或創(chuàng)新，還可以靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)人等多種形式，再次激發(fā)幼兒參與體育游戲的積極性。必須巧用體育器械，給幼兒自主選擇創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。三是在游戲過(guò)程中必須注意安全。由于童謠體育游戲既有聽(tīng)覺(jué)上的感受，又有動(dòng)作上的配合，聲音與動(dòng)作交織，很容易因聲音上的影響導(dǎo)致動(dòng)作上出現(xiàn)交叉碰撞，因此，在游戲組織方面必須科學(xué)合理，游戲場(chǎng)所要足夠大，游戲組織要有序開(kāi)展，教師在游戲中要承擔(dān)起責(zé)任，隨時(shí)關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)掌握游戲的情況變化，必要時(shí)可以采取分組方式進(jìn)行，一組游戲，一組觀摩，讓大家相互學(xué)習(xí)，防止幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)意外。