于 淼，王 靜，于 杰

(1.牡丹江醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院；2.牡丹江市教育教學(xué)研究院，黑龍江 牡丹江 157011)

“四史”教育是黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史教育的統(tǒng)稱[1]。中國共產(chǎn)黨一慣保持以史為鑒的優(yōu)良傳統(tǒng)，習(xí)近平總書記也多次強調(diào)對高校大學(xué)生開展‘四史’教育的重要性。“四史”中蘊含著豐富的思想政治教育資源，將“四史”教育與思政課深度融合，有利于大學(xué)生增強“四個意識”、堅定“四個自信”，從而更好地完成高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)。

1 “四史”教育中蘊含的思想政治教育價值

1.1 “四史”教育為落實高校立德樹人的根本任務(wù)提供教育資源“四史”是人才培養(yǎng)中彌足珍貴的教育資源，“四史”教育，關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑[2]。“四史”中鮮活的歷史資源和理論邏輯資源能夠帶領(lǐng)學(xué)生回到歷史的“深處”和 “現(xiàn)場”，引導(dǎo)學(xué)生在對歷史脈絡(luò)的回溯和梳理中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，厚植愛國主義情懷，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，進而落實高校立德樹人的根本任務(wù)。

1.2 “四史”教育為大學(xué)生堅定四個自信注入強勁動力自信來源于歷史，任何自信，都具有堅實的力量來源。從理論層面來看，“四史”教育和“四個自信”都是以馬克思主義作為理論依據(jù)的[3]。從現(xiàn)實層面來看，“四史”教育向大學(xué)生展示了中國共產(chǎn)黨堅持以馬克思主義作為指導(dǎo)思想，在馬克思主義與中國具體實踐相結(jié)合的過程中，實現(xiàn)了由站起來到富起來再到強起來的輝煌歷程。中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史和取得的成就，闡明了馬克思主義為什么具有強大的真理力量、中國共產(chǎn)黨為什么能夠不斷成功、中國特色社會主義為什么具有制度優(yōu)勢，為引導(dǎo)大學(xué)生堅定四個自信提供了不竭動力。

1.3 “四史”教育為大學(xué)生抵制歷史虛無主義提供思想引領(lǐng)歷史虛無主義就是一種盲目否定歷史發(fā)展、民族精神、傳統(tǒng)文化的錯誤觀點和思想傾向[4]。其深層次的思想原因在于一些人的歷史觀存在問題?！八氖贰笔侵袊伯a(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民在長期偉大實踐中形成的寶貴財富，是黨和國家發(fā)展歷程的真實記錄?！八氖贰苯逃梢詭椭髮W(xué)生深刻了解歷史事實，理清歷史脈絡(luò)，看破歷史虛無主義的險惡用心，自覺抵制歷史虛無主義對其思想的侵蝕，以“四史”批判歷史虛無主義錯誤思潮，不斷增強對馬克思主義、共產(chǎn)主義的堅定信仰，增強對中國特色社會主義的堅定信念，增強對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅定信心[5]。

2 “四史”教育融入高校思政課的建議

2.1 整合“四史”教育課程資源“四史”教育與高校思政課在內(nèi)容、價值培養(yǎng)和立德樹人等方面高度契合。整合“四史”教育課程資源，高校要轉(zhuǎn)變“四史”教育與思政課各門課程各自為政的現(xiàn)狀，結(jié)合“四史”對思政課五門課程的培養(yǎng)目標(biāo)、主題思想、課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、課程實施等問題進行整合，變革整個課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化，明確各門課程在“四史”教育過程中所承擔(dān)的責(zé)任和使命，保證“四史”教育融入高校思政課的教育長效化、規(guī)范化。如，將“中國近現(xiàn)代史綱要”課程作為“四史”教育的基礎(chǔ)課程。在授課過程中幫助學(xué)生理清黨史和新中國史的歷史脈絡(luò)，從歷史中回溯初心，增強學(xué)生守初心、擔(dān)使命的思想自覺和行動自覺。同時，也為其它課程的講授奠定基礎(chǔ)。將“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課程作為“四史”教育的主干課程。將授課重點集中在中國特色社會主義發(fā)展史和改革開放史上，與“綱要”課程有序銜接起來。幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史主流和時代主題，能夠以更加堅定的信念、更加頑強的努力，毫不動搖地為堅持、完善和發(fā)展中國特色社會主義做出更加積極的貢獻。以“馬克思主義基本原理”課程和“形勢與政策”課程作為“四史”教育的關(guān)鍵課程。通過唯物史觀和借史鑒今的方式教育引導(dǎo)學(xué)生樹立大歷史觀，給予大學(xué)生精神感召和指引。幫助大學(xué)生從歷史中認(rèn)識規(guī)律，汲取力量，自覺提升境界、涵養(yǎng)氣概、激勵擔(dān)當(dāng)。以“思想道德與法治”課程作為“四史”教育的升華。歷史深處有流傳不息的偉大精神，授課中重點挖掘“四史”中的紅色故事，讓抽象的精神在生動的故事中以生動鮮活的方式走進學(xué)生心里，幫助大學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國情懷[6]。

2.2 提升思政課教師綜合素質(zhì)“四史”教育融入高校思政課，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師需具備知識視野、國際視野和歷史視野。在制度層面，高校應(yīng)當(dāng)有針對性地加強思政課教師隊伍專業(yè)化建設(shè)，加強教師培訓(xùn)，開展交流研討，共同探討四史”教育融入高校思政課的教學(xué)規(guī)律。如，針對思政課教師專業(yè)背景、學(xué)歷層次、從教經(jīng)歷等方面的差異，有針對性的加強教師政治學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；能夠走出去，請進來與其他高校專家交流學(xué)習(xí)，回校后進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享，通過交流、學(xué)習(xí)完善教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)。進而，不斷探索“四史”教育融入思政課教學(xué)體系的成功經(jīng)驗和有效模式。具體的實踐中，還需要打破課程壁壘，組織開展五門課程教師的集體備課，根據(jù)五門思政課不同特點，合理安排各課程“四史”教育的具體任務(wù)與內(nèi)容，避免相互重復(fù)與沖突，使“四史”在思政課教學(xué)過程中更好銜接。

2.3 拓寬“四史”教育渠道高校應(yīng)將思政課教學(xué)作為“四史”教育的主渠道，講清“四史”的主題和主線，使學(xué)生們明確中國共產(chǎn)黨人的初心和使命。同時，高校還要積極推動“四史”選修課程發(fā)揮教育輔助功能。選修課可以彌補思政課“四史”講授連貫性上的不足，在已有知識的基礎(chǔ)上，更加深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“四史”教育的精髓，使教育內(nèi)容更加深入人心。此外，黨課培訓(xùn)和專題報告也是“四史”教育的重要補充[7]。高校應(yīng)組織“四史”教育宣講團，在本校開展講座、培訓(xùn)的同時跨校宣講，邀請專家進校開展“四史”宣傳，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗。還應(yīng)重視推進第二課堂、知識競賽等，多措并舉，以生動多樣的形式加深學(xué)生對“四史”的認(rèn)識，強化學(xué)生對“四史”知識的理解和把握。高校還可以通過“四史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和實踐教學(xué)基地的建立來提升教育效果。將“四史”教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上通過視頻、語音、VR等技術(shù)，將“四史”更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。