李 萌

東華理工大學(xué)，江西 南昌 330199

刑事訴訟法是一門重要的基礎(chǔ)性課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其主要內(nèi)容包括原理和實(shí)務(wù)兩部分。這門課程的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握刑事訴訟程序運(yùn)行的法律依據(jù)和規(guī)律。筆者結(jié)合多年的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)刑事訴訟課程教學(xué)開(kāi)展了相關(guān)研究，并對(duì)實(shí)踐的教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)。

一、改革的必要性和改革的方向

過(guò)去，刑事訴訟法課程的教學(xué)模式主要以講授教材案例為主，教師在刑事訴訟教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生多為被動(dòng)接受相關(guān)理論知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中處于輔助性地位。大多數(shù)教師在課程安排上也比較單一，一般采取將課本內(nèi)容分成小節(jié)進(jìn)行授課的教學(xué)方式，這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)認(rèn)識(shí)刑事訴訟程序及其運(yùn)行規(guī)律。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的情況下，很難準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，綜合能力很難得到提升。然而刑事訴訟法的實(shí)踐性又要求學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決各種實(shí)踐問(wèn)題的能力，兩者之間存在明顯的供需不匹配問(wèn)題。

綜上，該課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以將教學(xué)模式作為改革的突破口，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為更具法律執(zhí)業(yè)實(shí)踐能力的綜合類人才。

二、刑事訴訟法教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)刑事訴訟法教學(xué)注重刑事訴訟理論講授，而相對(duì)忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：

（一）課程內(nèi)容龐雜，填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

刑事訴訟法的教學(xué)內(nèi)容龐雜，內(nèi)容較為晦澀難懂，具體表現(xiàn)為：刑事訴訟的基本制度包含刑事訴訟的原則、證據(jù)、強(qiáng)制措施等內(nèi)容，刑事案件辦案流程包括偵查、起訴、審判、執(zhí)行、審判監(jiān)督等各類辦案流程程序。因此，教師往往會(huì)把較多的時(shí)間放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和法條的講解上；而教授方式又以填鴨式為主，如不采取多種教學(xué)方式，學(xué)生就只能死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）偏重理論知識(shí)講解，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

刑事訴訟法作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，研究的主要內(nèi)容是刑事訴訟主體——公、檢、法等國(guó)家專門機(jī)關(guān)和訴訟參與人的訴訟活動(dòng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了掌握刑事案件的程序和訴訟主體的權(quán)利義務(wù)，還要具備與刑事訴訟當(dāng)事人的溝通能力，最為關(guān)鍵的是具備審查判斷刑事訴訟證據(jù)的能力，為將來(lái)在法律工作崗位上綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。當(dāng)前以基礎(chǔ)知識(shí)及法條講解的教學(xué)方式已無(wú)法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求［1］。

（三）不注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知，更不具備處理刑事法律問(wèn)題的能力

刑事訴訟法教學(xué)應(yīng)注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，如果只注重理論教學(xué)，不與實(shí)際案例和模擬法庭相結(jié)合，不利于提高學(xué)生處理刑事問(wèn)題的能力；如果只注重實(shí)踐教學(xué)，缺乏理論支撐，則實(shí)踐教學(xué)猶如空中樓閣，學(xué)生只會(huì)解決單個(gè)案例問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知，無(wú)法舉一反三，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐性、復(fù)合型人才的目的。

針對(duì)上述問(wèn)題，許多學(xué)者提出各種教學(xué)改革措施，如，案例教學(xué)法、診所教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等。筆者認(rèn)為，應(yīng)將理論教學(xué)與案例實(shí)踐相結(jié)合，以案例明理論，以理論促實(shí)踐，通過(guò)案例教學(xué)法和模擬法庭相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在辦案過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)控、辯、審三方角色的職責(zé)，加深刑事訴訟系統(tǒng)性認(rèn)知，提升學(xué)生解決刑事問(wèn)題的能力。

三、完善刑事訴訟法教學(xué)的措施

（一）充分利用多媒體教學(xué)，直觀展示學(xué)科知識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)深入到教學(xué)活動(dòng)中，比較常用的就是多媒體教學(xué)設(shè)備。在這一技術(shù)的幫助下，高校的法律課堂形式更加多樣，內(nèi)容也更加豐富。其主要的教學(xué)方式包括：視頻、PPT、影視資料等。教師可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需要的相關(guān)資料，也可以利用圖書館收錄的資料，在正式授課時(shí)通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，對(duì)教材內(nèi)容起到輔助作用。通過(guò)多媒體展示的教學(xué)資料所具有聲情并茂的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)更具生動(dòng)性，可以改變以往的枯燥氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中保持長(zhǎng)時(shí)間的專注力。除此之外，多媒體還使把庭審現(xiàn)場(chǎng)搬到教室變成了現(xiàn)實(shí)。在這樣的教學(xué)應(yīng)用中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將視頻資料作為輔助性手段，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)講解，這樣不僅使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，也能加深學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)之初，學(xué)生擁有一定的法律知識(shí)，但是對(duì)公、檢、法三者之間的關(guān)系和刑事訴訟的程序不清楚，筆者就借助法律節(jié)目中播出的片段輔助教學(xué)。在此過(guò)程中，學(xué)生的專注力比較強(qiáng)，能夠積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)相關(guān)的程序，看完視頻資料之后就能對(duì)所涉及的程序建立初步的認(rèn)識(shí)。

（二）完善刑事訴訟教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

1.在課程設(shè)計(jì)上注重理論課程和實(shí)踐課程相銜接

將刑事訴訟課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在一學(xué)年內(nèi)完成。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，第一學(xué)期安排理論教學(xué)部分，第二學(xué)期安排實(shí)踐教學(xué)部分，在理論教學(xué)過(guò)程中融入案例教學(xué)，在理論教學(xué)中增加刑事證據(jù)法的課時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩者不是對(duì)立的，應(yīng)是互為補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系。在理論教學(xué)中注意案例教學(xué)法的融入，在實(shí)踐教學(xué)中注重理論的啟發(fā)和誘導(dǎo)，通過(guò)授課老師的重復(fù)講解和復(fù)習(xí)回顧，讓學(xué)生將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。

2.構(gòu)建合理的刑事訴訟課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)在刑事訴訟教學(xué)中的重要地位，同時(shí)更要注重將刑事訴訟實(shí)務(wù)課程納入教學(xué)評(píng)價(jià)的體系當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)多以考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了實(shí)務(wù)課程的效果評(píng)價(jià)機(jī)制；通過(guò)考試成績(jī)、模擬法庭考核以及實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，授課教師綜合上述評(píng)價(jià)機(jī)制所反饋的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，完善教學(xué)方法，保證實(shí)務(wù)教學(xué)的效果。

（三）在刑事訴訟理論教學(xué)中貫穿案例教學(xué)法

刑事訴訟理論教學(xué)是刑事訴訟教學(xué)的基礎(chǔ)，在理論教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)基本理論、刑事訴訟證據(jù)的理解以及刑事訴訟各個(gè)階段的把握，以提升學(xué)生分析法律問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)分為講授教學(xué)與討論式兩種，根據(jù)具體的案例和講授的內(nèi)容采取不同的方式。例如在講解基本原則、基本制度等基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)以講授教學(xué)為主。在講授刑事證據(jù)的種類、證明標(biāo)準(zhǔn)、證明責(zé)任以及證據(jù)的審查判斷和判斷時(shí)，以討論式為主，教師參與點(diǎn)撥和指導(dǎo)，案例討論的關(guān)鍵在于理順?lè)治鰡?wèn)題的思路，依據(jù)的法律是否充分，邏輯是否正確，使得學(xué)生思維能力不斷提升。通過(guò)學(xué)生的討論，可以集思廣益，對(duì)同一問(wèn)題從不同角度進(jìn)行全方位思考。讓學(xué)生尋找法律依據(jù)，進(jìn)而深入理解相關(guān)理論問(wèn)題［2］。

（四）組建來(lái)自真實(shí)案例的教學(xué)案例庫(kù)

當(dāng)前，有的教師大量采用虛擬案例、法考模擬試題案例作為模擬法庭訓(xùn)練的素材，以上案例要么理論性較強(qiáng)，要么爭(zhēng)議較大，新型犯罪案件層出不窮，教師采用的案例大多數(shù)也無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，組建與實(shí)際案例緊密相關(guān)的應(yīng)用型教學(xué)案例庫(kù)，以真實(shí)案例與審判結(jié)果為依據(jù)，為學(xué)生提升知識(shí)理解與實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)合閱卷訓(xùn)練法和模擬法庭教學(xué)法完善刑事訴訟實(shí)踐教學(xué)

刑事案件從立案到偵查終結(jié)進(jìn)入審查起訴和審判階段，均以卷宗作為載體。因此，如何閱卷、如何對(duì)證據(jù)進(jìn)行審查判斷是提升刑事訴訟能力的基礎(chǔ)。閱卷訓(xùn)練法是在選擇典型案卷的基礎(chǔ)上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)證據(jù)進(jìn)行綜合審查判斷，并寫出閱卷報(bào)告，再由教師進(jìn)行講評(píng)的教學(xué)方法。在閱卷訓(xùn)練法的基礎(chǔ)上，開(kāi)展模擬法庭訓(xùn)練，讓學(xué)生參與到整個(gè)訴訟過(guò)程中，理解案件訴訟流程，掌握訴訟中的控辯審技巧。

（一）閱卷訓(xùn)練

在司法實(shí)踐中，涉及刑事犯罪的罪名繁多，如何選擇合適的刑事卷宗是做好教學(xué)工作的第一步，典型案卷的選擇對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)至關(guān)重要，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐需要選用司法實(shí)踐中的典型、難易適中、繁簡(jiǎn)得當(dāng)?shù)陌咐?。?yīng)選用司法實(shí)踐中最常見(jiàn)刑事案件，如：涉嫌盜竊罪、故意傷害罪、交通肇事罪、詐騙罪、搶劫罪的卷宗，卷宗可以從法院收集，教師可以對(duì)卷宗進(jìn)行改動(dòng)，盡可能涵蓋刑事訴訟中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)使得案例具有可辯性，利于學(xué)生掌握刑事訴訟基本理論，把握審查判斷刑事證據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提升學(xué)生的理論水平和實(shí)戰(zhàn)能力。

案例的選擇應(yīng)以以下四點(diǎn)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)：1.典型性。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)將典型性作為卷宗選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)。2.簡(jiǎn)潔性。某些刑事案件中，當(dāng)事人眾多，案情復(fù)雜，如選擇此類案例，則在課堂上難以展開(kāi)有效教學(xué)。3.可辯性。所選擇案例應(yīng)具備辯論焦點(diǎn)。如選擇醉駕類等案例，則在庭審過(guò)程中爭(zhēng)論焦點(diǎn)不多甚至根本沒(méi)有爭(zhēng)論點(diǎn)，則不適用于實(shí)踐教學(xué)。4.完備性。所選擇的教學(xué)案例，應(yīng)為審判程序已經(jīng)結(jié)束的案件，卷宗應(yīng)具備完整性，從偵查、審查起訴、審判等環(huán)節(jié)的各類法律文書、證據(jù)應(yīng)完整，這樣可以使學(xué)生全面了解案件證據(jù)體系及基本案情。

（二）法庭規(guī)劃

1.選任具有法律職業(yè)資格的且具有刑事司法實(shí)務(wù)的教師。刑事訴訟法的模擬法庭教學(xué)對(duì)教師資格要求很高，除了要求具備刑法和刑事訴訟理論知識(shí)外，還應(yīng)具有法律職業(yè)資格，且具有刑事司法實(shí)務(wù)的教師，否則將會(huì)是紙上談兵，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的和要求。建議安排具有兼職律師經(jīng)歷的老師擔(dān)任模擬法庭的老師，或者在法院、檢察院聘請(qǐng)檢察官和法官擔(dān)任指導(dǎo)老師。

2.應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的訴訟角色，涵蓋各類刑事訴訟主體，除了偵查人員、公訴人、審判員、辯護(hù)人、被告人、書記員還可以包括證人、鑒定人、翻譯人員、附帶民事訴訟的原告和被告，保證全體學(xué)生參與。根據(jù)訴訟主體不同劃分為公訴組、審判組、辯護(hù)律師組等不同小組：在庭審之前公訴組應(yīng)訊問(wèn)被告人，詢問(wèn)證人和被害人，寫好公訴審查報(bào)告、起訴書，辯護(hù)組應(yīng)寫好辯護(hù)提綱、質(zhì)證意見(jiàn)和辯護(hù)詞；審判組應(yīng)事先做庭前審查、庭前準(zhǔn)備、準(zhǔn)確認(rèn)定案件事實(shí)和進(jìn)行量刑，根據(jù)庭審情況對(duì)案件當(dāng)庭宣判或者定期宣判［3］。

庭審過(guò)程按照開(kāi)庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、評(píng)議和宣判過(guò)程進(jìn)行庭審，教師根據(jù)庭審情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)把控庭審節(jié)奏，根據(jù)各組提交的文書和庭審中的表現(xiàn)進(jìn)行考核。

五、總結(jié)

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在刑事訴訟法的教學(xué)中，應(yīng)采用理論、案例相結(jié)合的教學(xué)方式，采用以案例促進(jìn)理論理解、以理論提升案例推廣的方式。筆者以多年的法律從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及課程教學(xué)中的思考，給出了完善刑事訴訟法教學(xué)的措施以及實(shí)踐教學(xué)的注意事項(xiàng)，為刑事訴訟法的教學(xué)改革提供了參考。