楊藝芳

(福建省漳州市幼兒園 福建 漳州 363000)

在我國教育改革持續(xù)深化的時(shí)代背景下，對(duì)幼兒教育提出了新的更高的要求，只有落實(shí)好“以幼兒為中心”的教育思想，大力推動(dòng)幼兒教育改革創(chuàng)新發(fā)展，才能使幼兒教育實(shí)現(xiàn)更大突破。從當(dāng)前幼兒教育的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)幼兒園以及幼兒教師都高度重視游戲化教學(xué)，而且在組織實(shí)施的過程中也進(jìn)行了實(shí)踐和探索，但游戲課程化建設(shè)仍然存在很多問題和不足，在很大程度上制約了幼兒園游戲課程化的深入開展，甚至對(duì)幼兒教育造成了一定的不良影響。對(duì)此，幼兒園以及廣大幼兒教師應(yīng)當(dāng)深刻理解和認(rèn)識(shí)游戲課程化的重要性和積極作用，特別是要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于解決幼兒園游戲課程化建設(shè)存在的突出問題，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取有效的措施，積極探索更加科學(xué)、更加系統(tǒng)、更加規(guī)范、更加有效的幼兒園游戲課程化生成策略，大力推動(dòng)幼兒園游戲課程化建設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破。

1.幼兒園游戲課程化的積極作用

幼兒園游戲課程化就是將游戲與課程進(jìn)行有效結(jié)合，通過科學(xué)設(shè)計(jì)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，進(jìn)而達(dá)到二者相互融合、相互滲透的效果，潛移默化的培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。因而，在開展幼兒教育的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)深刻理解和認(rèn)識(shí)幼兒園游戲課程化的積極作用，只有這樣，才能使游戲課程化實(shí)現(xiàn)更大突破。深入分析幼兒園游戲課程化的積極作用，突出表現(xiàn)為三個(gè)方面。

1.1 有利于推動(dòng)幼兒教育改革。在我國高度重視教育改革的時(shí)代背景下，幼兒教育迎來了創(chuàng)新發(fā)展的軌道，同時(shí)對(duì)幼兒教育提出了新的更高的要求。由于游戲課程化具有融合性的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于幼兒教育當(dāng)中，對(duì)于推動(dòng)幼兒教育改革具有十分重要的支撐作用。例如：在開展幼兒教育的過程中，通過深入挖掘幼兒喜歡的游戲，并融入相關(guān)知識(shí)和文化，可以使幼兒在潛移默化的過程中接受教育，可以有效改變傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)模式，最大限度提升幼兒教育有效性，推動(dòng)幼兒教育改革、創(chuàng)新和發(fā)展。

1.2 有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。游戲是幼兒的天性。做游戲，不僅是幼兒的基本活動(dòng)，而且也是幼兒園開展教育的重要手段。盡管絕大多數(shù)幼兒園都把幼兒游戲作為重點(diǎn)，而且也有很多幼兒游戲區(qū)域，游戲時(shí)間也較多，但并沒有起到良好的教育效果。而通過游戲課程化設(shè)計(jì)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我國幼兒教育的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。通過將游戲課程化融入到幼兒教育當(dāng)中，能夠極大的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力創(chuàng)造力、解決問題能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)作技能具有重要支撐作用。

1.3 有利于構(gòu)建幼兒教育體系。對(duì)于開展幼兒教育來說，健全和完善的教育體系至關(guān)重要，對(duì)于促進(jìn)幼兒教育可持續(xù)發(fā)展具有很強(qiáng)的保障性。由于游戲課程化是將游戲與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過“游戲課程化”設(shè)計(jì)，使其更具有針對(duì)性、特色化和實(shí)效性，使教育綜合化得到有效落實(shí)，可以使幼兒在游戲的過程中的思維更加活躍、參與活動(dòng)更加主動(dòng)、探索意識(shí)更強(qiáng)強(qiáng)烈，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展能力。因而，從這個(gè)意義上來說，通過大力加強(qiáng)和改進(jìn)游戲課程化建設(shè)，對(duì)于構(gòu)建幼兒教育體系、促進(jìn)幼兒教育系統(tǒng)性和全面性具有很強(qiáng)的保障作用。

2.幼兒園游戲課程化實(shí)施現(xiàn)狀

2.1 重視程度不斷提升。從當(dāng)前幼兒園游戲課程化建設(shè)的整體情況來看，很多幼兒園對(duì)此已經(jīng)給予了高度重視，特別是從落實(shí)《指南》的角度出發(fā)，對(duì)游戲課程化進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，而且在游戲課程化生成也進(jìn)行了實(shí)踐和探索，使游戲課程化朝著良性的方向發(fā)展。例如：有的幼兒園在實(shí)施游戲課程化的過程中更加重視融合性建設(shè)，特別是不斷豐富和完善幼兒游戲內(nèi)容，而且在組織實(shí)施的過程中也讓教師進(jìn)行“課程化”設(shè)計(jì)。如我園開展的“節(jié)日背景下的游戲課程化”教育，將幼兒游戲課程與節(jié)日主題活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，從幼兒的興趣入手，讓幼兒在游戲的過程中了解和認(rèn)識(shí)節(jié)日主題活動(dòng)，從而促進(jìn)了游戲課程化的深入實(shí)施。

2.2 基礎(chǔ)建設(shè)逐步夯實(shí)。有的幼兒園在實(shí)施游戲課程化建設(shè)的過程中，不斷夯實(shí)游戲課程化基礎(chǔ)，特別是進(jìn)一步加大了方方面面的投入力度，使游戲課程化建設(shè)擁有良好的基礎(chǔ)，而且在組織實(shí)施的過程中也不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，有力的促進(jìn)了游戲課程化的深入實(shí)施。例如：有的幼兒園進(jìn)一步優(yōu)化和完善了體育游戲課程化生成方式，大力加強(qiáng)體育游戲的開發(fā)，同時(shí)還融入很多知識(shí)和文化，把豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整游戲空間、增減游戲材料、引導(dǎo)幼兒討論創(chuàng)設(shè)游戲場景、促進(jìn)幼兒參與體育游戲作為重點(diǎn)，在幼兒體育游戲設(shè)計(jì)方面具有很強(qiáng)的綜合性。從總體上來看，絕大多數(shù)幼兒園都擁有良好的游戲課程化建設(shè)基礎(chǔ)，為更深入的實(shí)施游戲課程化創(chuàng)造了條件。

2.3 運(yùn)行機(jī)制日益完善。健全和完善的游戲課程化運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)游戲課程化向縱深開展并取得實(shí)實(shí)在在成效具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。目前，很多幼兒園在實(shí)施游戲課程化的過程中，不斷健全和完善運(yùn)行機(jī)制，努力使游戲課程化更加規(guī)范有序、更加富有成效。例如：有的幼兒園在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，將民間美術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)年畫、剪紙、印花布、挑花、刺繡、皮影、木偶、木雕、石雕、磚雕、泥塑、玩具、陶器等民間美術(shù)進(jìn)行收集與分析，構(gòu)建多元化的民間美術(shù)教學(xué)資源，同時(shí)還開展紙編、麥稈編、草編、繩編等游戲，使幼兒在游戲的過程中更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)民間美術(shù)。

3.幼兒園游戲課程化生成的問題

3.1 游戲課程化目標(biāo)不夠明確。通過對(duì)游戲課程化生成的整體情況進(jìn)行研究與分析，存在的突出問題是游戲課程化目標(biāo)不夠明確，特別是一些教師在組織實(shí)施的過程中還沒有把落實(shí)“以幼兒為中心”教育思想作為重點(diǎn)，游戲課程化生成意識(shí)不強(qiáng)，而且在生成的過程中不注重與幼兒的實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，游戲與教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，甚至存在“兩層皮”的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致游戲課程化建設(shè)無法取得更好的成效。例如：有的教師在實(shí)施游戲課程化的過程中，缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是游戲的針對(duì)性不強(qiáng)，直接導(dǎo)致幼兒在游戲的過程中無法接受教育，需要引起重視并認(rèn)真改進(jìn)。

3.2 游戲課程化不注重以幼兒為主。深入分析當(dāng)前幼兒園游戲課程化生成的整體情況，除了游戲課程化目標(biāo)不夠明確之外，也包括一些教師在實(shí)施游戲課程化的過程中缺乏思路創(chuàng)新，主觀意識(shí)較強(qiáng)，在落實(shí)“以幼兒為中心”教育思想方面不夠到位，不注重從幼兒的實(shí)際情況入手科學(xué)設(shè)計(jì)游戲課程，同時(shí)也缺乏對(duì)幼兒興趣、愛好的調(diào)查與分析，盡管游戲課程的趣味性較濃，但教育價(jià)值不夠顯著。例如：有的教師在開展體育教學(xué)的過程中，還沒有將“體育育人”與“文化育人”進(jìn)行有效結(jié)合，游戲過于簡單，自主開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)也不注重根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，游戲課程化的生成機(jī)制仍然缺乏創(chuàng)新，直接導(dǎo)致游戲課程無法發(fā)揮多元化功能與作用。

3.3 游戲課程化內(nèi)容不夠豐富。從幼兒園游戲課程化建設(shè)存在的問題來看，有的教師不注重幼兒的興趣，對(duì)幼兒的支持策略不夠靈活和豐富，直接導(dǎo)致游戲課程化對(duì)幼兒的吸引力不強(qiáng)。有的教師沒有從培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)入手對(duì)游戲課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不注重根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，競技類、團(tuán)隊(duì)類、協(xié)調(diào)類、體能類等游戲課程的開發(fā)相對(duì)較少，游戲課程內(nèi)容不夠豐富，也包括有的教師在組織實(shí)施的過程中不注重從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，在捕捉幼兒興趣點(diǎn)方面相對(duì)較少。例如：幼兒都喜歡大自然，盡管教師能夠讓幼兒親近大自然，但在游戲設(shè)計(jì)方面不注重引導(dǎo)幼兒在親近大自然的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的好奇心、喜歡觀察、探究的情感。深入分析游戲課程內(nèi)容不夠豐富的原因，最主要的就是教師在游戲課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用方面缺乏深入研究。

3.4 游戲課程化領(lǐng)域缺乏拓展。幼兒游戲涉及到方方面面，要想使游戲課程化實(shí)現(xiàn)更大突破，需要教師不斷拓展游戲課程化領(lǐng)域，但很多教師在這方面并沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，游戲課程化領(lǐng)域缺乏拓展的問題相對(duì)比較突出，必然會(huì)制約游戲課程化的實(shí)效性。例如：有的幼兒園還沒有將游戲課程化與“家園合作”“親子互動(dòng)”“主題活動(dòng)”等進(jìn)行有效結(jié)合，家長參與游戲課程化建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)，而且家長資源也沒有得到有效開發(fā)。游戲課程化領(lǐng)域缺乏拓展，也包括有的教師不注重從幼兒的“需求”入手，特別是還沒有將“游戲化”與“教育性”進(jìn)行結(jié)合，如在設(shè)計(jì)游戲課程方面不注重融入幼兒交際的內(nèi)容，在幼兒游戲課程中培養(yǎng)幼兒交際能力缺乏有效的載體。

3.5 游戲課程化載體相對(duì)較少。對(duì)于實(shí)施游戲課程化來說，需要依托更多的載體組織實(shí)施，但有的幼兒園在游戲課程化載體建設(shè)方面還沒有給予高度重視，游戲課程載體相對(duì)較少的問題相對(duì)突出。例如：有的幼兒園在“區(qū)角活動(dòng)”方面缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，“區(qū)角游戲”的相關(guān)載體不多，形之缺乏多樣化，同時(shí)在融入知識(shí)與文化方面也相對(duì)匱乏。有的幼兒園則不注重戶外活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)方面缺乏有效的載體，在很大程度上制約了游戲課程化的效果，幼兒在技能、認(rèn)知、態(tài)度、情感等諸多方面還沒有得到有效鍛煉。深入分析一些幼兒園游戲課程化載體相對(duì)較少的原因，最主要的就是對(duì)游戲課程設(shè)計(jì)的重視程度不夠，而且在多元化、系統(tǒng)化方面缺少有效的措施，直接導(dǎo)致游戲課程化載體還不夠，內(nèi)容不夠豐富，進(jìn)而制約了游戲課程化的深入實(shí)施。

4.幼兒園游戲課程化生成的策略

4.1 明確游戲課程化目標(biāo)。要想使幼兒園游戲課程化實(shí)現(xiàn)更大突破，特別是要想構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、完善的游戲課程化生成機(jī)制，最主要的就是幼兒園以及廣大幼兒教師要明確游戲課程化的理念，才能為游戲課程化建設(shè)的深入實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題作為重要目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、態(tài)度、情感等諸多方面的和諧發(fā)展。例如：在我園開展的游戲課程化“足球小將”，幼兒對(duì)足球活動(dòng)感興趣，幼兒將射門、步伐、傳球、運(yùn)球、持球演變成一個(gè)一個(gè)的生長點(diǎn)，將足球游戲變成一群人的足球而不是一個(gè)人的足球。在這個(gè)過程中，幼兒自身的足球意識(shí)和技能得到提升，也大力促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，努力促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

總之，在開展幼兒園游戲課程化的過程中一定要確定科學(xué)的目標(biāo)，并緊緊圍繞這一目標(biāo)組織實(shí)施，大力推動(dòng)游戲課程化的生成機(jī)制建設(shè)，積極探索更加科學(xué)的游戲課程，努力使游戲課程步入良性發(fā)展軌道。

4.2 創(chuàng)新游戲課程化思路。思路決定出路。要想在游戲課程化生成方面實(shí)現(xiàn)更大突破，要求教師不斷創(chuàng)新游戲課程思路，通過科學(xué)的思路促進(jìn)游戲課程化取得更好成效。在具體的實(shí)施過程中，教師需要進(jìn)一步提高游戲課程化的重視程度，特別是在組織實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化針對(duì)性和特色化。例如：我園小班開展的游戲課程“火車嗚嗚叫”，來源小班幼兒的興趣點(diǎn)。小班的幼兒都喜歡當(dāng)火車頭，誰能當(dāng)火車頭呢？引發(fā)幼兒的一系列的思考，有的幼兒覺得吃飯快的可以當(dāng)火車頭，有的幼兒覺得爬樹爬得高的可以當(dāng)火車頭，有的幼兒覺得跑得快的可以當(dāng)火車頭。把幼兒自己的問題拋給他們自己解決，從而引發(fā)孩子一次一次的自己解決問題的能力。

創(chuàng)新游戲課程化思路的過程中，除了要引導(dǎo)幼兒多參與到游戲中來，還要充分發(fā)揮教師的積極作用，如教師在設(shè)計(jì)游戲課程的過程中，應(yīng)當(dāng)參與到游戲中來，以此發(fā)揮“親其師，信其道”的積極作用。例如：為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些人與人相互合作、相互交往、相互尊重的游戲，使幼兒能夠在游戲的過程中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也要在培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同伴方面加大力度，不斷培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。

4.3 豐富游戲課程化內(nèi)容。從根本上來說，游戲課程化是以游戲?yàn)橹?，需要通過課程的方式組織實(shí)施，同時(shí)還要融入更多的知識(shí)和文化，因而具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。這就需要教師在實(shí)施游戲課程化的過程中不斷豐富和完善游戲課程化內(nèi)容，努力使游戲課程化可以發(fā)揮更大的功能和作用。在具體的實(shí)施過程中，教師需要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展入手，在游戲課程化內(nèi)容設(shè)計(jì)方面進(jìn)行深入研究。例如：在開展“戶外游戲”的過程中，應(yīng)當(dāng)在確保設(shè)施安全、設(shè)備安全的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒做好安全防護(hù)，當(dāng)出現(xiàn)安排問題時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)向老師報(bào)告；在開展“三大球”教學(xué)的過程中，游戲設(shè)計(jì)除了要體現(xiàn)技術(shù)性之外，還要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作方面的教育，讓幼兒懂得合作的重要性。在豐富游戲課程化內(nèi)容的過程中，不僅需要教師了解更多的幼兒游戲，而且還要在開發(fā)幼兒游戲方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排。例如：為了能夠有效培養(yǎng)游戲的“環(huán)保意識(shí)”，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些能夠引起幼兒重視的環(huán)境問題，特別是由于幼兒比較喜愛小動(dòng)物，教師可以從這方面入手，通過游戲化方式讓幼兒了解破壞生態(tài)環(huán)境對(duì)小動(dòng)物的影響，進(jìn)而使幼兒具有保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、熱愛自然的意識(shí)。

4.4 拓展游戲課程化領(lǐng)域。為了能夠使游戲課程化取得更好的成效，教師還要在拓展游戲課程化領(lǐng)域方面進(jìn)一步加大工作力度，特別是要將幼兒學(xué)習(xí)、生活與游戲進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的融合，努力使游戲課程化取得實(shí)實(shí)在在成效。為了能夠培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)幼兒的自信心，同時(shí)還要在培養(yǎng)動(dòng)手能力的過程中使幼兒接受更多的教育。例如：我園開展的節(jié)日背景下的游戲課程化，在游戲課程化“端午節(jié)”中，我們可以通過小視頻讓幼兒知道端午節(jié)期賽龍舟活動(dòng)，并通過繪本了解端午節(jié)的由來，追隨幼兒的興趣點(diǎn)去拓展領(lǐng)域；對(duì)于大班的幼兒，孩子們對(duì)博餅感興趣，我們舉辦“中秋情 博餅樂”活動(dòng)，讓幼兒去搜索有關(guān)中秋節(jié)的民間傳說和風(fēng)俗，讓幼兒通過不同的渠道更多地了解“中秋節(jié)”的風(fēng)俗，在班級(jí)中幼兒提出想制作月餅給父母吃。于是，在班級(jí)的區(qū)域后的活動(dòng)，讓孩子自己尋找材料制作月餅。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的手動(dòng)能力，還能激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的探究欲望，更能夠培養(yǎng)幼兒的“孝道”。在拓展游戲課程化領(lǐng)域方面，我們還通過“娃娃家過新年”游戲，幼兒自主去了解“新年”的來由、新年的風(fēng)俗、新年的禮儀等。孩子們還提出要玩吃火鍋游戲，孩子們扮演不同的火鍋食材的角色，在游戲中孩子真正感受新年的味道。

4.5 打造游戲課程化載體。要想使游戲課程化實(shí)現(xiàn)更大突破，需要借助更多的載體組織實(shí)施，只有這樣，才能使游戲與課程的結(jié)合更加緊密，進(jìn)而在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)更大突破。在具體的實(shí)施過程中，教師需要根據(jù)不同游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的載體。例如：在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把“創(chuàng)意游戲課程”設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，將信息技術(shù)有效融入其中，特別是在設(shè)計(jì)多媒體PPT課件的過程中，可以將陶土、剪紙、皮影、蠟染、石雕、骨雕、木雕、貝雕等民間美術(shù)元素納入到多媒體PPT課件當(dāng)中，并通過視頻、Flash動(dòng)畫等形式展示給幼兒，既有利于活躍課堂氛圍，也能夠使幼兒對(duì)民間美術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。在打造游戲課程化載體的過程中，也需要將其納入到“家園合作”體系當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，同時(shí)還要在開發(fā)家長資源方面進(jìn)一步加大工作力度，對(duì)于幼兒家長是“消防員”的可以引導(dǎo)他們在幼兒德育教育方面發(fā)揮作用，不斷強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)、家國情懷，并且教育幼兒學(xué)習(xí)和掌握簡單的消防知識(shí)?？傊?，要想使幼兒園游戲課程化取得實(shí)實(shí)在在的成效，教師一定要科學(xué)設(shè)計(jì)游戲課程化載體，同時(shí)還要在創(chuàng)新方面進(jìn)一步加大力度，不斷提升有效性。

綜上所述，在幼兒教育改革持續(xù)深化的時(shí)代背景下，要想使幼兒教育步入創(chuàng)新發(fā)展軌道，至關(guān)重要的就是要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況組織實(shí)施，大力推動(dòng)游戲課程化建設(shè)，努力使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲。從游戲課程化建設(shè)的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)幼兒園和幼兒教師對(duì)此都給予了一定的重視，但在組織實(shí)施的過程中還沒有構(gòu)建更加科學(xué)、完善、系統(tǒng)的游戲課程化生成體系，直接導(dǎo)致游戲課程化的整體質(zhì)量不高。對(duì)此，幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步夯實(shí)游戲課程化基礎(chǔ)，幼兒教師需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新游戲課程化教學(xué)模式，重點(diǎn)在明確游戲課程化目標(biāo)、創(chuàng)新游戲課程化思路、豐富游戲課程化內(nèi)容、拓展游戲課程化領(lǐng)域、打造游戲課程化載體等諸多方面加大力度，傾力構(gòu)建幼兒園游戲課程化生成體系，促進(jìn)游戲課程化建設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破。