姜金亞

（廣東開(kāi)放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院），廣東 廣州 510091）

無(wú)人機(jī)是利用無(wú)線電遙控設(shè)備和自備的程序控制裝置操縱的不載人飛機(jī)。它主要用于代替人類完成空中作業(yè)任務(wù)。盡管我國(guó)在無(wú)人機(jī)方面的起步較晚，但發(fā)展速度卻非常迅猛，我國(guó)已成為行業(yè)的佼佼者，也是世界民用無(wú)人機(jī)最主要的產(chǎn)業(yè)基地。其中大疆生產(chǎn)的無(wú)人機(jī)占全球消費(fèi)級(jí)無(wú)人機(jī)超70%的市場(chǎng)份額。[1]近些年，伴隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算和5G等技術(shù)發(fā)展，無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷創(chuàng)新與突破，無(wú)人機(jī)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)新亮點(diǎn)。不論是在消費(fèi)級(jí)無(wú)人機(jī)，還是工業(yè)級(jí)無(wú)人機(jī)在農(nóng)業(yè)植保、電力巡檢、地理測(cè)繪和環(huán)保等領(lǐng)域均存在巨大的市場(chǎng)需求潛力，發(fā)展空間巨大。[2]與此同時(shí)，制造成本、搭載設(shè)備成本不斷下降，無(wú)人機(jī)將朝著更加智能化、人性化方向發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)無(wú)人機(jī)行業(yè)應(yīng)用的擴(kuò)大。

隨著無(wú)人機(jī)市場(chǎng)需求持續(xù)增長(zhǎng)，無(wú)人機(jī)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)和應(yīng)用等相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)無(wú)人機(jī)組裝、調(diào)試和維修與保養(yǎng)等人才缺口需求量大。因而具備無(wú)人機(jī)操控、無(wú)人機(jī)實(shí)操服務(wù)和無(wú)人機(jī)制造等高技能人才或?qū)⒊蔀閲?guó)家緊缺的高薪人才。[3]因此，大力加快培養(yǎng)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)高技能人才是非常有必要的。而隨著職業(yè)院校擴(kuò)招加速，退伍軍人、下崗職工、農(nóng)民工等生源的出現(xiàn)，面對(duì)這種多元化的生源結(jié)構(gòu)，高職院校需要轉(zhuǎn)變以往單一的應(yīng)屆生源的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生的年齡、專業(yè)發(fā)展需求等存在多樣化，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取彈性的管理模式，整合各種學(xué)習(xí)成果與資源，以學(xué)分銀行為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)面向無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)框架體系，工作流程等，提出面向無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的多元化生源學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換技術(shù)框架，打通各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通壁壘，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接，逐步建立科學(xué)、合理、有效的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，解決當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展不充分不平衡矛盾，搭建人才成長(zhǎng)的“立交橋”，推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展，為我國(guó)無(wú)人機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)更快更多的培養(yǎng)高技能型人才。[4]

1 學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換

目前，我國(guó)高校大部分都是實(shí)行的是學(xué)分制。所謂學(xué)分制，其實(shí)質(zhì)就是一種教學(xué)管理方法，用學(xué)生獲取的學(xué)分?jǐn)?shù)量來(lái)衡量學(xué)業(yè)完成情況。學(xué)分就模仿經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣，學(xué)分銀行模仿銀行存儲(chǔ)貨幣的做法，而在學(xué)分銀行中存儲(chǔ)的是學(xué)分這種貨幣。學(xué)分銀行的實(shí)質(zhì)是基于學(xué)分制而創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換的制度，其目的是為在時(shí)間和空間上最大限度促進(jìn)人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；其功能是將學(xué)習(xí)者的正式學(xué)習(xí)途徑或非正式學(xué)習(xí)途徑獲得的學(xué)習(xí)成果按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鑒定，并轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的學(xué)分，通過(guò)學(xué)分的積累最后按照規(guī)則兌換成相應(yīng)的學(xué)歷證書。[5]廣東理工職業(yè)學(xué)院校主體廣東開(kāi)放大學(xué)是廣東省終身教育學(xué)分銀行掛靠單位，對(duì)于高職院校實(shí)施學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換落地有先天優(yōu)勢(shì)。

2 學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換原則

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本。建立有效的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換通道，方便學(xué)生各類學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。

（2）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)。堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)化為抓手，建立規(guī)范的工作規(guī)則制度，健全學(xué)生學(xué)分認(rèn)定檔案，避免大量繁雜的佐證材料。

（3）堅(jiān)持確保質(zhì)量。堅(jiān)持實(shí)質(zhì)等效轉(zhuǎn)換，綜合考慮課程所要求的知識(shí)能力、技能水平因素，控制學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換總量。

3 無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換路徑

根據(jù)廣東理工職業(yè)學(xué)院無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際情況，無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)委員會(huì)選取了一下七種學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換情形：

（1）?？萍耙陨蠈W(xué)歷學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。

（2）中職、中技及同等學(xué)力學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。

（3）在線課程學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。

（4）國(guó)家資格證書的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。

（5）非國(guó)家資格證書的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。

（6）培訓(xùn)證書的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。

（7）業(yè)績(jī)類成果學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。

每種情形中規(guī)定了相應(yīng)的可認(rèn)定與轉(zhuǎn)換的課程，只有符合相應(yīng)條件和要求的課程才能予以認(rèn)定和轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以在進(jìn)校學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W校學(xué)分銀行提出歷史存量的學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換申請(qǐng)材料，相關(guān)部門審核材料合格后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換，學(xué)生進(jìn)而獲得廣東理工職業(yè)學(xué)院無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)分。對(duì)于在校學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的其他學(xué)習(xí)成果，也可以動(dòng)態(tài)的申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換。

4 學(xué)習(xí)成果認(rèn)定流程

學(xué)習(xí)成果認(rèn)定者在其學(xué)分銀行系統(tǒng)的賬戶中申請(qǐng)要認(rèn)定的學(xué)習(xí)成果，并提交系統(tǒng)申請(qǐng)。提交申請(qǐng)后，攜帶相應(yīng)的學(xué)習(xí)佐證材料前往教學(xué)機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)審核，如果資料不全或材料有問(wèn)題，管理員通知學(xué)習(xí)成果認(rèn)定者重新提交申請(qǐng)并上傳材料。具體流程如圖1所示。

圖1 學(xué)習(xí)成果認(rèn)定流程

5 注意問(wèn)題及對(duì)策

5.1 工作流程規(guī)范細(xì)致

學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，涉及學(xué)生切身利益，無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)委員會(huì)制定了《廣東理工職業(yè)學(xué)院無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換細(xì)則》，在學(xué)分認(rèn)定過(guò)程中需要嚴(yán)格按照細(xì)則執(zhí)行。

5.2 認(rèn)真嚴(yán)格審核

學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生提交的佐證材料多而雜，需要認(rèn)真審核，甄別其真實(shí)性，不能弄虛作假，造成不良影響。例如：學(xué)歷證書要在學(xué)信網(wǎng)可查，國(guó)家資格證書可以全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的查詢系統(tǒng)中查詢到。

5.3 加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督

學(xué)生申請(qǐng)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換必須對(duì)申請(qǐng)材料負(fù)責(zé)，對(duì)于弄虛作假，蒙混過(guò)關(guān)者，一經(jīng)查實(shí)，有關(guān)部門取消其認(rèn)定與轉(zhuǎn)換學(xué)分，并對(duì)相關(guān)人員作相應(yīng)處罰，保證學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換初衷。

6 結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與轉(zhuǎn)換政策的實(shí)施，既能滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，又能豐富不同層次生源教學(xué)內(nèi)容，緩解高校師資緊張壓力，促進(jìn)個(gè)人成才通道。本文基于廣東理工職業(yè)學(xué)院無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換實(shí)施方案，探究了學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換實(shí)施路徑，構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)模式，為高職教育改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新助一臂之力。