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繪本背景下大班幼兒表演游戲自主性的實踐探究

2022-11-22 09:54:07
好家長 2022年2期
關(guān)鍵詞:海獅小弟角色扮演

文 陳 軍

繪本是與幼兒的年齡特征相符的閱讀素材,主要通過繪本具有的文學(xué)性以及藝術(shù)品質(zhì)吸引幼兒注意,有效提升幼兒的語言能力、審美意識以及健康品格。表演游戲指的是幼兒通過學(xué)習(xí)以及理解文學(xué)作品,依托經(jīng)驗,通過不同的表演形式展開角色扮演,對作品內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)的創(chuàng)造性游戲形式,具有創(chuàng)造性、游戲性和表演性。將表演游戲和繪本閱讀相結(jié)合,可以激發(fā)幼兒興趣,豐富幼兒知識,培養(yǎng)幼兒的自主性。本文旨在探究繪本閱讀下表演游戲當(dāng)中培養(yǎng)大班幼兒的自主性的策略,希望能對幼兒教學(xué)提供些許參考。

一、自選繪本,調(diào)動幼兒的表演興趣

在大班中,多數(shù)幼兒已經(jīng)具備自主意識,不滿足于教師的安排。表演內(nèi)容至關(guān)重要。如果幼兒不喜歡教師選擇的表演內(nèi)容,會影響其表演的積極性。幼兒參與游戲時,表演通常超出其現(xiàn)有經(jīng)驗,并且高于其日常表現(xiàn)。游戲時,教師要對幼兒經(jīng)驗、需要以及興趣進(jìn)行細(xì)心觀察,及時了解。教師選擇表演內(nèi)容時,可運用投票和分享推薦等方式。教師要站立足幼兒視角,把幼兒興趣當(dāng)作目標(biāo),關(guān)注幼兒在表演期間的感受。

二、制定劇本,激勵幼兒進(jìn)行再創(chuàng)造

制定劇本是表演游戲的重要開端。幼兒自主制定表演劇本時,可以促進(jìn)表演游戲當(dāng)中的任務(wù)分工和角色分配,并在引發(fā)沖突、解決問題中提升幼兒的口語表達(dá)、組織協(xié)調(diào)以及合作能力。例如,在《想吃蘋果的鼠小弟》繪本教學(xué)期間,教師可事先準(zhǔn)備一棵蘋果樹,讓幼兒依次模仿繪本當(dāng)中動物吃蘋果時的叫聲,引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物叫聲猜測動物名稱。當(dāng)蘋果樹之上剩余兩個蘋果的時候,教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象,對故事情節(jié)續(xù)寫或創(chuàng)編。幼兒首先會聯(lián)想到現(xiàn)實生活中常見的白兔、小狗、小雞、小貓等動物。之后,教師可揭曉答案,是鼠小弟、海獅最后吃到了蘋果。那么,鼠小弟、海獅是如何吃到蘋果的?兩個動物會什么技能?此時,教師可引導(dǎo)幼兒展開創(chuàng)造性表演,鼓勵幼兒大膽想象,讓其邀請同伴一同表演故事情節(jié)。繪本學(xué)習(xí)期間,幼兒會產(chǎn)生不少想法,如鼠小弟摘蘋果期間,發(fā)現(xiàn)自己不夠高,找來海獅幫忙,想要踩在海獅的背上摘蘋果,并均分摘到的蘋果。海獅同意了。最后,鼠小弟和海獅變成了好朋友。教師還可與幼兒一同給繪本故事起一個名字,并設(shè)計角色臺詞,這同樣是幼兒表演期間對繪本故事實施的再創(chuàng)造。教師在此過程中,不僅要發(fā)揮自身觀察和引導(dǎo)作用,還需記錄幼兒的動作、語言以及表情,與幼兒一起梳理劇情的脈絡(luò)。

三、分配角色,增強幼兒的交往能力

一般來說,表演游戲通常是借助角色扮演完成的。教師可讓幼兒進(jìn)行角色扮演,增強幼兒的交往能力。

例如,《一園青菜成了精》這首童謠,幼兒喜歡模仿其中蔬菜的夸張動作。在繪本中,幽默故事以及夸張情節(jié)會讓幼兒開懷大笑。茄子挺著大肚子、小蔥撞了個倒栽蔥、黃瓜掄起了掃堂腿、韭菜使出了兩刃鋒……這些形象的描述都會激發(fā)幼兒的興趣。而且,繪本中包含很多蔬菜種類,幼兒可以自主分配角色,模擬蔬菜在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)。在此過程中,教師不要限制幼兒的動作,可以讓幼兒按照自身想象,盡情表演。同時,教師引導(dǎo)幼兒相互分享表演心得,對其他幼兒的表演進(jìn)行點評,讓幼兒在觀察、欣賞以及點評中學(xué)習(xí),不僅能夠提升幼兒學(xué)習(xí)、表演的自信心,還能加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解,讓幼兒在繪本閱讀、游戲表演中學(xué)習(xí),提升其交往能力。

在游戲精神的指導(dǎo)下,教師要把主動權(quán)還給幼兒,給幼兒提供自主發(fā)揮的空間,調(diào)動幼兒的表演興趣,激勵幼兒進(jìn)行再創(chuàng)造,使其在游戲中快樂成長。

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