文 范繼華

圖畫書作為幼兒的“人生第一書”，被公認(rèn)為早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書。圖畫書善于通過淺顯的故事闡述幼兒平時(shí)很難理解的、較為深邃的內(nèi)涵，包括哲理、生命的主題；以美輪美奐的繪圖，給幼兒帶來視覺享受，具有較高的文學(xué)審美價(jià)值。圖畫書的閱讀具有直觀性與形象性，符合幼兒的審美需要和心理特點(diǎn)?？茖W(xué)評(píng)估圖畫書的閱讀質(zhì)量與效果，能引領(lǐng)幼兒園的閱讀活動(dòng)高質(zhì)量開展，讓幼兒通過閱讀圖畫書，從而健康地成長(zhǎng)，讓教師在專業(yè)成長(zhǎng)的路上不斷前行。

一、圖畫書閱讀與幼兒發(fā)展的評(píng)估

對(duì)幼兒來說，圖畫書具有語(yǔ)言之用、藝術(shù)之用、多元發(fā)展之用、健全人格之用，能潛移默化地激發(fā)閱讀興趣，發(fā)展思維、語(yǔ)言、審美等能力。圖畫書的閱讀既要為幼兒提供其終身發(fā)展所需的基本經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，著眼于最基本經(jīng)驗(yàn)的積累，又要適應(yīng)幼兒的特殊需要，著眼于幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升，滿足幼兒的興趣與特殊需要。這方面的評(píng)估項(xiàng)目主要包括以下方面。

幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成：喜歡閱讀，在閱讀活動(dòng)中更加專注，自主閱讀能力有所提高。喜愛圖書，有每天閱讀的習(xí)慣。

幼兒語(yǔ)言的涵養(yǎng)：吸收、積累簡(jiǎn)潔精練、生動(dòng)親切、豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒發(fā)展語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。

幼兒審美的熏陶：喜歡欣賞美好的圖畫、享受美好的故事，提升審美情趣和審美能力。

幼兒生活的啟迪：通過短小精悍但意蘊(yùn)無窮的兒童文學(xué)作品，將生活的哲理和深刻的道理以有趣的故事和好看的畫面?zhèn)鬟_(dá)給幼兒，使相應(yīng)的價(jià)值觀在愉快閱讀中得到實(shí)現(xiàn)。

幼兒情感的滋養(yǎng)：輕松地與作品對(duì)話，讓心靈與生活對(duì)話，陶冶身心，使幼兒形成積極的情感。

幼兒思維的活躍：通過圖畫書良好的視覺體驗(yàn)，充分激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

幼兒視野的開拓：圖畫書閱讀，讓幼兒自然地認(rèn)識(shí)世界，開闊眼界，拓展經(jīng)驗(yàn)，滿足他們的求知欲，滿足個(gè)體興趣和特殊需要，學(xué)會(huì)和自然和諧相處。

二、圖畫書閱讀與教師成長(zhǎng)的評(píng)估

在閱讀中，師幼一起感悟和成長(zhǎng)。閱讀可以提高教師的綜合能力，成為充滿愛心、善于學(xué)習(xí)、樂于反思、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)審美的教師。在圖畫書的閱讀和教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷更新教育理念，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。這方面的評(píng)估項(xiàng)目主要包括以下幾方面。

教師閱讀分析圖畫書的能力：圖畫書作為師幼互動(dòng)的載體，需要雙方在閱讀過程中對(duì)圖像傳遞的意義加以詮釋和解讀。為此，教師必須先讀懂畫面和文字，把握繪本的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò)，分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解繪本傳遞的重要價(jià)值。

教師閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力：用心體會(huì)圖畫書的內(nèi)涵，敏感地尋找故事中的情感點(diǎn)、情致點(diǎn)和情趣點(diǎn)，充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)組織閱讀教學(xué)活動(dòng)。

教師指導(dǎo)親子閱讀的能力：在家長(zhǎng)和幼兒之間建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系，能將先進(jìn)的理念和有效的方法傳遞給家長(zhǎng)，及時(shí)向家長(zhǎng)展示一些有效的互動(dòng)閱讀做法。主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，幫助樹立正確的閱讀觀念，激勵(lì)和幫助幼兒獲得良好的閱讀教育。

三、圖畫書閱讀與家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的評(píng)估

通過親子閱讀，家長(zhǎng)和幼兒不僅獲得了知識(shí)和快樂，還加深了親情。閱讀給了幼兒一個(gè)溫暖的家，一個(gè)文化的根，一個(gè)快樂的童年。這方面的評(píng)估項(xiàng)目主要包括以下幾方面。

家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變：改變家長(zhǎng)對(duì)圖畫書閱讀的片面理解，使他們正確認(rèn)識(shí)閱讀在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備中的作用，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)不再只重視識(shí)字，而是看到幼兒的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀興趣等對(duì)其學(xué)習(xí)能力的影響。

家長(zhǎng)行為的轉(zhuǎn)變：閱讀不是只有一種形式，除了朗讀文字，還可以通過分析、游戲、表演等途徑，幫助幼兒更好地理解作品。教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)改變閱讀指導(dǎo)方法，參與親子閱讀和幼兒園閱讀活動(dòng)，為家園合作打下良好的基礎(chǔ)。

四、圖畫書閱讀與幼兒園品質(zhì)的評(píng)估

選擇什么樣的圖畫書，開展什么樣的圖畫書閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)什么樣的閱讀環(huán)境，反映了一個(gè)幼兒園的精神文化追求、文化導(dǎo)向和文化機(jī)制，體現(xiàn)一個(gè)幼兒園的辦園理念和園所品質(zhì)。這方面的評(píng)估項(xiàng)目主要包括以下幾方面。

幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：幼兒園提供豐富、多元的閱讀材料，既要考慮年齡適宜性，又要考慮個(gè)體適宜性、文化適宜性、內(nèi)容多樣性，還要考慮功能、題材、材質(zhì)、主題、風(fēng)格的平衡，盡可能給幼兒提供最優(yōu)秀的繪本。幼兒園開辟適合幼兒閱讀繪本的空間，提供適合幼兒閱讀繪本的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的外部環(huán)境并營(yíng)造溫馨的氛圍。

幼兒園閱讀課程的設(shè)置：形成內(nèi)容翔實(shí)，可操作性強(qiáng)的閱讀課程。保障幼兒園閱讀活動(dòng)更細(xì)致、更系統(tǒng)、全面地開展。

幼兒園閱讀制度文化的建設(shè)：圖畫書閱讀有完善可行的制度，保障幼兒一日活動(dòng)中圖畫書閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)執(zhí)行力。

圖畫書教學(xué)可以承載幼兒所有的課程。教師要充分挖掘圖畫書豐富的資源，從中挖掘不同的教育價(jià)值，通過解讀不同的價(jià)值取向，將其演繹成不同的教學(xué)活動(dòng)。科學(xué)評(píng)估圖畫書的閱讀質(zhì)量與效果能有效提升幼兒、教師、家長(zhǎng)的閱讀水平和園所品質(zhì)。