文 李 萍

現(xiàn)代教育生態(tài)觀認為，影響幼兒學(xué)習和發(fā)展的因素是多方面的，這些因素共同構(gòu)成了一個相互聯(lián)系的整體。幼兒園的教育活動、生活過程、人際關(guān)系、教師人格、環(huán)境設(shè)施、角色交往等，構(gòu)成了幼兒園教育生態(tài)。同樣，影響幼兒成長的家庭教育因素不僅是父母的教養(yǎng)方式，還包括家庭生活方式、父母角色責任、家庭心理氛圍、親子關(guān)系、父母行為榜樣、家庭物質(zhì)環(huán)境等，這些構(gòu)成了影響幼兒發(fā)展的家庭教育生態(tài)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，家長的人格和角色作用作為重要的教育資源，對整個家庭教育起著極其重要、主導(dǎo)性的作用。因此，從教育生態(tài)學(xué)角度看，家園共育的重要目的，不能停留在一般意義上的家長對幼兒教什么、怎么教的問題，而要從優(yōu)化家園關(guān)系和幼兒家庭教育生態(tài)系統(tǒng)加以思考，使家園共育發(fā)揮出更大的效能。

一、生態(tài)教育觀下家園共育的思考

（一）家庭是幼兒最為自然的教育生態(tài)環(huán)境

幼兒由于生理、心理發(fā)展的的局限，他們不具備選擇、適應(yīng)和改造環(huán)境的能力，意味著幼兒對環(huán)境具有被動的接受性和依賴性，環(huán)境對幼兒成長具有深刻的影響力。家庭是幼兒生活時間最長、關(guān)系最為密切的環(huán)境。在溫馨和諧的家庭環(huán)境，幼兒能感到安全和舒適，身心可以得到滿足和最自然的發(fā)展。父母與幼兒相互關(guān)系和共同生活，為幼兒以后形成正確的社會態(tài)度和生活方式奠定了基礎(chǔ)。因此，家庭環(huán)境對幼兒的影響是幼兒園教育不可替代的，是影響幼兒健康成長和發(fā)展不可或缺的因素。

（二）家園共育的根本目的是營造和諧的生態(tài)環(huán)境

家園共育是當代幼兒教育中提出的重要課題。在家園共育中，家庭和幼兒園都是教育主體，組成了教育共同體。家庭和幼兒園的關(guān)系是平等協(xié)商的關(guān)系，共同承擔培育幼兒的責任。幼兒園和家庭是幼兒成長中的兩個重要和相互聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境。教師和家長是幼兒發(fā)展的兩種重要他人，共同承擔責任是家園共同的基本立足點。在家園共育觀念上的一致性和家園共育教育行為的互補性是家園共育的成功的核心。為此，我園以生態(tài)教育理念為指導(dǎo)，以家園共育為核心，積極探索生態(tài)教育觀下家園共育的實踐方式。

二、生態(tài)教育觀下家園共育的有效實踐

生態(tài)教育觀是一種教育理念，也是一種新的教育思維方式和實施策略。以生態(tài)教育觀開展家園共育活動，需要把家庭教育資源與幼兒園教育資源通過積極的溝通與互動，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，從而有效地促進教師、家長和幼兒的共同成長。

（一）幫助家長建立“生態(tài)育人”觀念

生態(tài)教育觀下家園共育的關(guān)鍵是幫助家長建立“生態(tài)育人”的新觀念。這就需要家長從家庭生活現(xiàn)實出發(fā)，摒棄功利主義的教育思維方式，進行家庭教育生態(tài)的優(yōu)化和建設(shè)，使幼兒真正成為學(xué)習和發(fā)展的主體。

1.巧用載體，營造“生態(tài)育人”氛圍

隨著社會的發(fā)展，家長對幼兒的教育越來越重視。但是，家長在育兒觀念上存在種種誤區(qū)。我園向家長提出了“為孩子的一生幸福奠基”的家庭教育理念，把培養(yǎng)幼兒積極健康的心理作為家庭教育的核心目標。我園引導(dǎo)家長擁有健康的育兒心態(tài)，為幼兒創(chuàng)造良好健康的家庭氛圍，建立積極互動的親子關(guān)系，與幼兒一起成長。一方面，我園通過園報、宣傳欄、家庭教育沙龍等，向家長宣傳“生態(tài)育人”觀念；另一方面，我園通過開展“家庭小故事”“行走在童心路上”等家庭演講活動，組織家長分享家庭教育經(jīng)驗，鼓勵家長營造和諧溝通、寬容理解、積極向上、其樂融融的家庭環(huán)境。

2.對話互動，增強“生態(tài)育人”意識

生態(tài)系統(tǒng)具有協(xié)同進化特性，要充分發(fā)揮各個子系統(tǒng)、生態(tài)因子的協(xié)同作用，做到資源整合、共同分享、彼此支持、共同成長，形成“研究共同體”。首先，我園通過“微格案例沙龍活動”、親子活動、育兒主題活動，逐步喚醒家長的主體意識，提升不同層次家長的科學(xué)育兒理念；其次，我園重視家園資源共享、創(chuàng)新溝通方式，有效利用家長群體的優(yōu)勢，提供可以相互交換意見與問題的最佳場，讓家長相互扶持、攜手并進，提高家園共育的整體效應(yīng)；最后，我園聯(lián)合本園教師資源，成立教師志愿者隊伍，利用業(yè)余時間走訪家庭，開展家教咨詢，拉近了教師、家長、幼兒之間的距離。

（二）讓父職教育不再缺失

父職教育是親職教育的重要組成部分，是指與父親扮演的與父親角色有關(guān)的成長學(xué)習活動，目的是讓他們能更好地勝任父親這一角色。在現(xiàn)實社會中，父親淡出家庭教育的現(xiàn)象正在增加。在我園開放的一些活動中，大多數(shù)父親都以“沒有時間參加”或者“我讓幼兒他媽來”等理由拒絕，缺乏主動參與父職教育的意愿。因此，幼兒園必須創(chuàng)設(shè)條件，爭取更多的父親參與到幼兒教育中。

1.才藝共享，強化角色意識

我園通過園報、櫥窗、家校通等途徑大力宣傳，增強父親參與的積極性，幫助他們樹立角色意識。我園發(fā)現(xiàn)很多父親都有一些手藝，邀請他們來園擔任志愿者，如擔任安全監(jiān)督員、為幼兒理發(fā)、教幼兒制作點心等，讓他們認同家園合作的重要性。

2.度身定做，激發(fā)主體意識

針對父親獨有的特質(zhì)，我園為家長量身定做了一些活動。例如，在“我和春天有個約會”戶外親子活動中，我園邀請父親帶著幼兒參加“舉高高”“全家樂”等比賽。在這樣的活動中，幼兒體會了父親的力量以及親子活動的樂趣，父親的角色特質(zhì)在潛移默化中影響幼兒今后的發(fā)展。我園還結(jié)合重大節(jié)日、園部活動，提供父職教育的機會。例如，我園在父親節(jié)開展“超人爸爸親子制作大PK”活動，在畢業(yè)典禮上開展“我喂爸爸喝奶”游戲。這些活動增加了親子交流的機會，逐步讓父親轉(zhuǎn)變觀念，明確自己的教育角色，為促進幼兒健康發(fā)展盡到“好父親”的責任。

（三）讓隔代教育發(fā)揮積極作用

隔代教養(yǎng)是指由祖輩家長參與照料幼兒的教養(yǎng)活動。很多祖輩家長有撫養(yǎng)和教育的實際經(jīng)驗，有比較多的時間和精力投入孫輩身上。但是，隔代教育有很多不足。祖輩的教養(yǎng)方式既受傳統(tǒng)因素的影響，又受這一群體自身文化素質(zhì)的影響，對幼兒的主導(dǎo)態(tài)度往往是“疼”而不是“引”。我園積極組織祖輩家長參與幼兒園活動，給他們提供交流學(xué)習的平臺，不斷優(yōu)化教養(yǎng)行為。

1.注重溝通，形成合力

做好家園溝通工作，關(guān)鍵在于教師和家長建立相互信任、尊重、支持的情感橋梁，共同探索家園共育的新視角、新內(nèi)涵。祖輩家長有著與年輕家長不同的特點：他們更寵愛幼兒，關(guān)注瑣碎的生活細節(jié)；他們喜歡以經(jīng)驗代替科學(xué)，思想較為保守，不易變通。我園要理解祖輩家長疼愛幼兒的心理，謙虛地向祖輩家長學(xué)習帶養(yǎng)經(jīng)驗。我園注重與祖輩交流的態(tài)度和方式，寬容地對待祖輩提出的一些要求，主動把幼兒在幼兒園發(fā)生的事說給他們聽，對待祖輩提出的一些問題提前備案，從而提高溝通的有效性。漸漸地，他們愿意接納教師在養(yǎng)育上提出的一些要求，教育觀念在不知不覺中發(fā)生了變化，與教師的合作也越來越默契。

2.提供平臺，轉(zhuǎn)變觀念

雖然爺爺奶奶與年輕的爸爸媽媽相比，在教育觀念、教育方法上有不足的地方，但他們具有不可忽視的優(yōu)勢：對孫輩的關(guān)愛是無私的、專注的；有更多的時間與教師、其他幼兒的家長交流；閱歷豐富、做事耐心，有充裕的時間參與幼兒園活動。因此，我園會不定期地開展祖輩觀摩開放日，讓他們了解幼兒在園的一日生活，針對性地開展祖輩帶養(yǎng)指導(dǎo)。做好祖輩家長工作已成為我園當前的家長工作重點。我園一定要以尊重、熱情、智慧為工作基礎(chǔ)，為祖輩家長出謀劃策，提供一些知識、技能、策略上的指導(dǎo)，和教師共同擔負幼兒教育的責任。

（四）引導(dǎo)“全職媽媽”關(guān)注成長生態(tài)

“全職媽媽”是指女性在懷孕后到幼兒養(yǎng)育時放棄工作，專心照顧幼兒和家庭。從其正面效應(yīng)看，“全職媽媽”在對家人生活照顧、幼兒教育、親情培養(yǎng)等方面，起到了一定的積極作用。她們通過各種媒介學(xué)習育兒知識，有很多的精力照顧幼兒，能夠給幼兒提供一個良好的教育環(huán)境，一般不會漠視幼兒，并且注重及時和幼兒溝通。隨著社會的發(fā)展，如今越來越多的女性擔當起了“全職媽媽”。挖掘她們身上的教育資源，對她們開展育兒指導(dǎo)，對于進一步深化家園合作具有重要意義。

1.參與活動，緩解焦慮

我園很多“全職媽媽”學(xué)會一些正確的育兒方法，喜歡用書本上的知識培養(yǎng)和評價自己的幼兒，但是忽視了幼兒教育學(xué)的一些理念性的東西，如不重視幼兒的發(fā)展曲線?！叭殝寢尅睍r刻盯著幼兒，關(guān)注幼兒成長中的每個細節(jié)，甚至會放大一些細節(jié)。因此，她們會很容易發(fā)現(xiàn)自幼兒不足。針對這些方面，我園組織一些參與式體驗活動，安排“全職媽媽”進班陪伴幼兒。

2.團隊建設(shè)，增強歸屬感

在幼兒上幼兒園以后，很多“全職媽媽”無所事事。我園將這些“全職媽媽”組成后援團，參與幼兒園管理。例如，在組織幼兒走近自然、走入社會活動中，我園邀請“全職媽媽”參與。她們像教師一樣帶領(lǐng)著幼兒，一邊參觀一邊講解，時時處處提醒幼兒遵守活動規(guī)則。

高質(zhì)量的幼兒教育是一種合作教育，需要全社會的參與。幼兒園管理者和教師必須樹立生態(tài)教學(xué)觀，對家長資源與幼兒園教學(xué)的關(guān)系進行建構(gòu)，從而重建幼兒園教學(xué)的生態(tài)平衡，形成一個多方位的教育管理模式。