張紅雨

（寧波市慈溪市宗漢街道星光幼兒園潤德園區(qū) 浙江慈溪 315300）

幼兒園游戲教學(xué)模式的研究不僅是當(dāng)前幼兒園教學(xué)改革的必然需要，同時(shí)也是當(dāng)下素質(zhì)教育的緊迫需要。學(xué)校為孩子的室外游戲提供運(yùn)動課程和搭建幼兒互動場所，就是希望為幼兒提供良好的運(yùn)動游戲體驗(yàn)。與此同時(shí)，父母也可以利用時(shí)間陪伴孩子進(jìn)行游戲。兒童的心智和體魄都尚未發(fā)展完善，所以，幼兒從教者必須運(yùn)用自主游戲來促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。學(xué)前教育質(zhì)量直接決定著孩子們未來的發(fā)展走向，但目前有不少幼兒園都出現(xiàn)了幼兒的身體狀況與心靈發(fā)展不均衡的問題，這就是因?yàn)橛變簣@教育過于注重知識，而忽略了孩子自主游戲的重要性。本篇重點(diǎn)介紹了孩子們自主游戲的發(fā)展價(jià)值，并提供了相應(yīng)的探索經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒園自主游戲與學(xué)習(xí)品質(zhì)的概述

1.幼兒園自主游戲的概述

“自主”從字面上可以理解為自己做主，不受他人管控。而幼兒園自主游戲只是幼兒作為游戲的掌控者以及主導(dǎo)者而開展的游戲活動。幼兒園自主游戲具體是指學(xué)生在幼兒園的教學(xué)環(huán)境下，根據(jù)自身的興趣愛好、個性特征等對游戲材料、伙伴、內(nèi)容、規(guī)則進(jìn)行自主選擇和設(shè)計(jì)，進(jìn)而開展的游戲活動。幼兒園自主游戲具有機(jī)會平等、主體平等、環(huán)境多元化、教師角色多樣化等特點(diǎn)。在幼兒園開展自主游戲能夠讓幼兒園教師在游戲過程中充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及對于幼兒園知識的理解和掌握程度，對于幼兒園教師改進(jìn)和創(chuàng)新自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式具有重要意義。幼兒園教師還能夠從學(xué)生在游戲中所表現(xiàn)的教學(xué)反饋，對自身進(jìn)行反思性教學(xué)，進(jìn)而更好的開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

2.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的概述

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種寬泛化的概念，而非具體指向某種學(xué)習(xí)技能、知識或者學(xué)習(xí)方法等，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。簡而言之，學(xué)習(xí)品質(zhì)更關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的以及在具體的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)意識是怎樣的。學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等具體表現(xiàn)出來，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的求知欲望、好奇心理、堅(jiān)持不懈的思想等，這些都是學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要組成部分。幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)對于學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)活動具有重要意義，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)該充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性，并在實(shí)際的教學(xué)活動中有意識的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.幼兒園自主游戲與學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系

自主游戲在幼兒園教學(xué)活動中占據(jù)重要位置，自主游戲能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展以及社會交往能力和語言表達(dá)能力等。自主游戲還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理和求知欲望。而幼兒園自主游戲中對學(xué)生的積極影響與幼兒園培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容大致相同。幼兒園教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，而幼兒園自主游戲就能夠通過學(xué)生自己選擇游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及學(xué)習(xí)思維。此外，幼兒園自主游戲還能夠讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而通過充滿趣味性的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、自主游戲中學(xué)習(xí)品質(zhì)對幼兒身心健康成長的意義

幼兒處在身心發(fā)育的最初階段，必須通過合理的自主鍛煉提高自身發(fā)育。同時(shí)，孩子們喜愛游戲的個性特點(diǎn)也促使了自主游戲模式的形成。在幼兒時(shí)期，自主游戲綜合了上述兩點(diǎn)，讓孩子們可以利用游戲磨練自身的毅力，并體會到團(tuán)體協(xié)作精神。在開展幼兒自主活動時(shí)，為了要保持幼兒對自主游戲的興趣和熱情，幼兒從教者們應(yīng)該根據(jù)以往的游戲教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展出更加科學(xué)的、合理的新型運(yùn)動游戲教學(xué)方法。使幼兒們在自主游戲中不僅能夠得到快樂，還能夠提高他們的身體素質(zhì)，從而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識和頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗意志，這將促使孩子們在日后的發(fā)展中可以迅速適應(yīng)環(huán)境。這些都是自主游戲的巨大價(jià)值[1]。

三、幼兒園自主游戲?qū)W習(xí)品質(zhì)開展中存在的困難

1..游戲材料的數(shù)量并不充足，且品種也不豐富

豐富的運(yùn)動類游戲材料可以更有效地調(diào)動孩子的活動熱情于幼兒園要針對孩子年齡特征和興趣定期更新投放設(shè)備，并開發(fā)新的玩法。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校并沒有定期更新運(yùn)動器材，導(dǎo)致游戲材料不足，難以開展自主游戲[2]。就我國目前幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多幼兒園由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在幼兒教學(xué)過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握理論知識，進(jìn)而忽視了游戲?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要作用。同時(shí)在應(yīng)試教育的大背景下，幼兒園作為學(xué)生的啟蒙階段，其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。因此，有很多幼兒園管理者、教師以及家長認(rèn)為幼兒園游戲只是學(xué)生課余時(shí)間的娛樂環(huán)節(jié)，可有可無。這就在一定程度上導(dǎo)致了幼兒園游戲材料的數(shù)量不充足，并且品種也不豐富，進(jìn)而阻礙了學(xué)生在自主游戲中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.游戲內(nèi)容單一

部分幼兒園的游戲的內(nèi)容相對單調(diào)，對孩子的實(shí)際效果影響相對較小。長此以往，會影響孩子基本動作的發(fā)展，不利于培養(yǎng)孩子的身體素質(zhì)。隨著我國教育領(lǐng)域的不斷深入改革，課程標(biāo)準(zhǔn)也對幼兒園教學(xué)提出了更高要求，即寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中理解和掌握理論知識。但就我國目前幼兒園的教學(xué)情況來看，雖然很多幼兒園按照課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，但是對于幼兒園游戲環(huán)節(jié)仍然沒有做出修改和完善，游戲內(nèi)容整體呈現(xiàn)單一化。甚至還有一些幼兒園并沒有專門為學(xué)生設(shè)置游戲環(huán)節(jié)和游戲內(nèi)容，只是在課余時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行自由活動。這在一定程度上就阻礙了學(xué)生在游戲中培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)品質(zhì)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。此外，幼兒園游戲內(nèi)容單一還會在一定程度上降低學(xué)生對幼兒園教學(xué)的積極性和主動性，影響學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動和全面發(fā)展。

四、影響幼兒園自主游戲中學(xué)習(xí)品質(zhì)的因素

1.幼兒園方面

（1）幼兒園培訓(xùn)的內(nèi)容對從教者的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。只有與實(shí)際教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容才能促進(jìn)幼兒從教者的專業(yè)發(fā)展。有些教學(xué)內(nèi)容只是理論訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，這樣的內(nèi)容不符合一線從教者的實(shí)際需要。因此，幼兒園在內(nèi)容選擇上應(yīng)滿足從教者的實(shí)際需要，以促進(jìn)從教者的專業(yè)發(fā)展[3]。

（2）學(xué)?？梢酝ㄟ^有計(jì)劃地選送從教者出去培訓(xùn)班，讓廣大從教者學(xué)習(xí)借鑒其他從教者先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以便于進(jìn)一步提高從教者自身的教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒園從教者通過外出培訓(xùn)可以開闊視野，豐富自身的專業(yè)知識，進(jìn)而提升了從教者的專業(yè)成長。然而在實(shí)際工作環(huán)境中，從教者一般很少有機(jī)會出去參加外出培訓(xùn)，即使有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會，學(xué)校也會優(yōu)先考慮一線從教者。此外，班級的管理、日常的教學(xué)都需要從教者來主導(dǎo)，因此，很少有足夠的時(shí)間能夠外出培訓(xùn)。

2.從教者方面

我國相關(guān)法律規(guī)定，幼兒園每班的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量為：小班的人數(shù)在22人左右，而中班在28人左右，大班則規(guī)定人數(shù)不能超過40。從教者們每天工作繁忙，很少有時(shí)間和精力關(guān)注到每一個幼兒的每一個活動，這在無形當(dāng)中影響了幼兒自主游戲的開展。此外，很多幼兒園從教者由于受到從傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響，仍然在幼兒園教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)。在這一教學(xué)過程中，幼兒園教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動接受的地位，極其不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。再加上應(yīng)試教育的影響，很多幼兒園教師將教學(xué)重點(diǎn)和精力都放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而忽視了游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要作用。在這種背景下，由于學(xué)生在幼兒園教學(xué)課堂中沒有形成良好的自主意識，再加上幼兒園教師對于幼兒園游戲的重視程度不夠，這就在一定程度上阻礙了幼兒園游戲活動的順利開展和學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

五、幼兒園自主游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

1.從教者層面

（1）通過尋找各種方法參加培訓(xùn)班的幼兒從教者主動學(xué)會并開展外出培訓(xùn)工作，借鑒先進(jìn)幼兒園從教者的教育理念，是幼兒從教者專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)能夠提高自身的眼界和提高自身專業(yè)素質(zhì)的好機(jī)遇，同時(shí)通過出外培訓(xùn)班可以借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并對照自己在平時(shí)工作中的不足和問題，從而改正錯誤。同樣，朗格朗的“終身學(xué)習(xí)”理念也是一種非常需要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，由于從教者們在完成了很長時(shí)間的教育管理工作之后，也很少有機(jī)會進(jìn)行提高或自主發(fā)展，但是在自己有組織的外出鍛煉時(shí)期內(nèi)，就應(yīng)該積極開展訓(xùn)練，并吸收別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。而由于現(xiàn)代信息技術(shù)的提高，所有有關(guān)幼兒游戲的培訓(xùn)課程都可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢到，從而為幼兒從教者的教學(xué)與輔導(dǎo)提高了教學(xué)效率。從教者要意識到自身的不足之處，努力尋找機(jī)會增加自身的專業(yè)知識，進(jìn)一步充實(shí)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高現(xiàn)場輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從而為今后的教學(xué)打下經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，定期參與訓(xùn)練也可以豐富從教者的學(xué)科素質(zhì)，有利于于從教者對室外自主游戲的內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識，從而豐富了室外自主游戲開展的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式[4]。

（2）由于幼兒們都有自身的年齡特征，所以很容易產(chǎn)生個性差別，那么在的集體游玩中，從教者們也應(yīng)該利用正確的指導(dǎo)理念和方式，指導(dǎo)幼兒參與集體游戲。要了解到孩子的年齡特征，用符合孩子的特定的方法對他們進(jìn)行有關(guān)指導(dǎo)，并使幼兒們成為集體游戲的主導(dǎo)者，從教者在幼兒園，從教者們要本著一切從實(shí)際考慮的原則，根據(jù)自己所在的地理位置和周圍環(huán)境去構(gòu)建一種室外自主游戲活動空間，并做好對室外校園環(huán)境的設(shè)計(jì)工作。很多幼兒園都會設(shè)有相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施、綠化帶等應(yīng)用性較強(qiáng)的活動空間，從教者們也可將其充分發(fā)揮，在當(dāng)中合理地添加孩子們喜歡的自主游戲器材，比如滑道等，給孩子搭建一個充滿樂趣與輕松的運(yùn)動游樂空間，讓孩子在有限的環(huán)境中進(jìn)行無限的擴(kuò)展。此外，從教者用環(huán)境理論去探討并實(shí)施中小學(xué)的室外自主游戲新教學(xué)模式，對兒童心理環(huán)境的改變也有一定的優(yōu)化效果[5]。

2.豐富游戲活動形式

作為一名尚在發(fā)育中孩子，他心中對外界是充滿向往與新奇的，時(shí)刻期盼著在某一日能夠去探究世界，而豐富多彩的游戲則能夠有效地幫助孩子去探究與實(shí)踐這個世界，鼓勵孩子拓展思路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。在如今的時(shí)代背景下，幼兒園的游戲形式也需要從單一性逐步過渡為多樣性。而情境式教學(xué)就是其中一個表現(xiàn)形式，它更加強(qiáng)調(diào)最基礎(chǔ)的動作練習(xí)，通常需要學(xué)生每學(xué)期三組左右。因此，在實(shí)際進(jìn)行教育時(shí)，從教者們必須及時(shí)進(jìn)行細(xì)致而詳實(shí)的工作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，去制定一種合理的目標(biāo)，對孩子的身心發(fā)展進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)校配備了適合孩子們運(yùn)動的器材時(shí)，孩子們能夠在學(xué)校教育中以學(xué)?；顒訛榛A(chǔ)，在嚴(yán)格遵守幼兒運(yùn)動守則的基礎(chǔ)上，保證他們能從中掌握到有益于成長的東西。在最后的教學(xué)階段，從教者們還可以更積極地去聯(lián)絡(luò)家長，并得到了家長們的積極協(xié)助，將幼兒園空間進(jìn)行了合理的改造布置，比如，重新設(shè)計(jì)了小朋友們最感興趣的活動主題場地，并營造出了一種含有冒險(xiǎn)游戲的環(huán)境等，同時(shí)從教者們還可以按照年級分類項(xiàng)目，以及家長定期指導(dǎo)孩子們進(jìn)行綜合型的暢游項(xiàng)目活動等。而當(dāng)幼兒園中的運(yùn)動游戲等項(xiàng)目形式已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)豐富之時(shí)，能夠很好地促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。幼兒們最初的個性傾向具有十分強(qiáng)烈的情緒感，而同時(shí)每一位幼兒們也都具有單獨(dú)屬于自身的性格特征。所以作為一名從教者，在開展游戲教學(xué)的過程中，也應(yīng)該全面地顧及到每一位幼兒的心理感受，為孩子們創(chuàng)造一個更輕松的環(huán)境。而針對生性較為懦弱的孩子們而言，從教者們應(yīng)該貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以心理指導(dǎo)的方式教育兒童，而不能在一開始讓幼兒挑戰(zhàn)如此不可能進(jìn)行的運(yùn)動游戲，以避免兒童們對其形成害怕心理。而針對某些個性比較開朗的兒童而言，如果孩子膽子較大，則他們更喜歡向他人展示自己最大膽的形象，從教者們也可在確保孩子安全的前提下給小朋友們布置一些有一定挑戰(zhàn)性的游戲。由此可見，良好的課堂習(xí)慣能夠鑄造幼兒健康的人格，提高幼兒自身學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力[6]。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育越來越受到國家的重視。對于幼兒園的發(fā)展，國家制定了一系列政策，并對幼兒園的實(shí)際建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定。然而，由于幼兒園從教者教育經(jīng)歷等因素的影響，幼兒園自主游戲活動在實(shí)際實(shí)施中存在一些問題，如整體發(fā)展時(shí)間不足等。本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查進(jìn)行訪談，將這兩種方法結(jié)合起來，總結(jié)出幼兒園開展會可能遇到的影響因素，最后從幼兒園和幼兒從教者自身兩個方面提出改善問題的方法和途徑。