張 蕾

（全椒縣實驗幼兒園 安徽滁州 239500）

幼兒園教師在開展體育教育活動時，應注重迎合幼兒的喜好與身心發(fā)展特點，在游戲化課程理念下合理地組織與實施體育游戲活動，讓幼兒在玩樂的過程中鍛煉健康的體魄，提升心理品質。而民間游戲為教師優(yōu)化體育游戲活動提供了很好的教育素材，教師可將適合融于幼兒園體育教育中的民間游戲引進來，通過科學的教育方法將民間體育游戲落實到整個體育教育活動中。

一、民間體育游戲活動是幼兒園體育活動的重要發(fā)展方向

民間體育游戲可謂是比較優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，融合了不同年代人們的體育喜好特點，也是人們在民間生活中常用來進行體育鍛煉、體育娛樂的重要游戲活動。在體育游戲化教育理念被提出來后，民間體育游戲就受到了廣大教育者的重視。而對于幼兒園教師而言，民間體育游戲更是他們在組織幼兒參與快樂體育活動時重點參考的教育資源，它也引領了未來幼兒園體育活動的其中一個重要發(fā)展方向。

教師在未來很長一段時間內都可以借助民間體育游戲來優(yōu)化幼兒園體育活動形式與活動方式，讓幼兒對體育活動產生較強的參與興趣，同時也能讓幼兒在豐富多彩的民間體育游戲活動中感受到體育運動的魅力，有利于初步培養(yǎng)幼兒的體育鍛煉意識[1]。此外，教師在引領幼兒真正參與體育游戲活動時，還能使其形成良好的文化意識，成為主動弘揚民間體育游戲文化的傳承者。

二、民間體育游戲在幼兒園體育教育活動中存在的問題

1.照搬民間體育游戲的現(xiàn)象比較普遍

很多教師在利用民間體育游戲資源開展幼兒園體育活動時會照搬民間體育游戲。這種教育現(xiàn)象比較普遍，也帶來了一些教育問題。即教師引入的民間體育游戲缺乏新穎性，難以給幼兒帶來明顯的新鮮感。而且有的幼兒平時還玩過一樣的民間體育游戲，他們很難在體育活動中產生較強的參與興趣，這會影響幼兒在民間體育游戲活動中的參與度。比如，教師引入的“跳皮筋”游戲缺乏創(chuàng)新性，一味地讓幼兒跳皮筋，使其感到一定的枯燥乏味性。一成不變的民間體育游戲活動會漸漸讓幼兒喪失興趣，容易影響這一游戲活動的教育成效。

2.缺乏豐富的民間體育游戲輔助材料

很多民間體育游戲需要輔助一些特有的材料才能繼續(xù)展開，因此教師往往需要為幼兒投放合適的游戲輔助材料，才能讓幼兒在受到啟發(fā)與引導的情況下，自主地參與到趣味的民間體育游戲活動中。然而在有些幼兒園體育活動中，教師雖然引入了民間體育游戲，但是卻缺乏豐富的輔助材料來推動這一游戲活動的健康開展。

但也有些教師為了擺脫體育游戲輔助材料的有限性，會選擇一些不需要輔助特殊材料的民間體育游戲。比如“老狼老狼幾點了”“老鷹捉小雞”等民間體育游戲不需要輔助體育器材來完成。教師若不能改進這方面的問題，則會導致幼兒園教育活動缺乏多元化的發(fā)展活力。

3.幼兒園民間體育游戲缺乏多元性

在多元化教育環(huán)境下，教師應注重不斷擴展教育空間，積極開發(fā)豐富的教育資源，幼兒園體育教育也不例外。然而，目前教師開發(fā)的民間體育游戲資源還不夠豐富，導致幼兒園體育游戲活動的多元性發(fā)展特征不夠明顯。這反映了教師尚未真正建立起多元教育觀念、資源開發(fā)意識不夠強、資源融合利用率不夠高等方面的問題。幼兒的身心發(fā)展速度極快，教師若不能保證教育資源、教育內容的多元性，則會影響幼兒身心全面健康發(fā)展這一目標的順利實現(xiàn)。

三、民間體育游戲與幼兒園體育教育活動融合的有效策略

1.善于改編民間體育游戲規(guī)則

教師要提高民間體育游戲活動的實施效果，首先需要改善照搬民間體育游戲內容的教育問題。在這一問題背后，反映的是游戲內容的重復性、游戲規(guī)則的標準性，教師很少會對現(xiàn)有的民間體育游戲進行改進，讓民間體育游戲更能滿足幼兒園體育教育的實際需要。為了讓幼兒對民間體育游戲產生新的興趣，教師要改變千篇一律的民間體育游戲規(guī)則，讓幼兒找到新的樂趣，積極地參與到民間體育游戲活動之中。

例如，教師在體育活動中引入“二人三足”的傳統(tǒng)游戲時，如果只是讓幼兒一味地展開“二人三腿走”的體育練習，卻不更改體育游戲規(guī)則，則難以長時間維持幼兒的體育鍛煉興趣。教師將單純的“二人三腿走”的游戲規(guī)則更改為以下的游戲規(guī)則：幼兒先與同伴商量三腿走的口令，然后根據(jù)口令來走；與其他小組展開游戲比賽，不能出現(xiàn)已綁住的第三只足被絆倒的情況，否則判為游戲失敗。而教師在增設游戲障礙的情況下，給簡單的游戲適當?shù)卦黾恿穗y度，能夠讓幼兒產生一定的自我挑戰(zhàn)意識，使其更積極地投入到民間體育游戲活動中。

又比如，在“腳尖腳跟腳尖踢”的民間游戲中，教師以往只是讓幼兒叉著腰，一邊唱著兒歌，一邊跳著做腳尖腳跟點地、腳尖踢等動作，每一輪換一只腳來跳。這種游戲活動的反復性比較強，也容易讓幼兒產生枯燥的情緒。因此，教師可改進這一游戲的規(guī)則，更改兒歌的內容，讓幼兒變換動作、更改動作節(jié)奏來完成腳尖腳跟點地、腳尖踢的動作。即教師可將兒歌中的“一號一號喊二號”這樣的口令改為“一號接著二、三號”，幼兒需根據(jù)新的兒歌內容來變換動作、改變動作旋律，若是做錯了動作，則予以扣分，若兩個以上的幼兒做錯了動作，則需重新開始游戲。這一民間體育游戲能夠鍛煉幼兒的身體協(xié)調能力，還能提升幼兒的彈跳力，甚至能夠增強他們敏捷的反應能力。教師可通過該民間體育游戲，有效地提高幼兒的身體素質水平。

2.根據(jù)體育主題融入民間游戲

圍繞一定的主題來展開體育教育，能夠增強體育教育的針對性，讓幼兒能夠根據(jù)主題性的體育活動來鍛煉自己的身心素質。目前主題性體育教育活動在幼兒園體育教學中占有一定的地位，能夠輔助教師打造氛圍濃厚的教育環(huán)境，吸引幼兒積極參與體育教育活動。在這一背景下，教師可將民間游戲與主題性體育活動相結合，優(yōu)化新時期的幼兒園體育教育活動，讓幼兒更能有效地掌握民間游戲蘊含的體育知識與運動技能。

例如，教師可設計“我有一雙靈活的腳”為主題展開體育教育活動，專門鍛煉幼兒腳部的身體素質，同時也能有效促進幼兒其他身體素質的發(fā)展。在這一體育主題下，教師可引入不同的能夠滿足這一主題教育需要的民間體育游戲[2]。

其一，教師可引入“地雷爆炸”的民間體育游戲，幼兒可分別扮演“追逐者”“逃跑者”的角色。在游戲開始時，扮演“逃跑者”的幼兒可以分散跑開，扮演“追逐者”的幼兒只要抓住任意一個“逃跑者”，都可以算作是勝利。

而“逃跑者”不僅要逃開“追逐者”的抓捕，還要遵守一個游戲規(guī)則，即“逃跑者”在快被“追逐者”抓住時，可以選擇蹲下說“地雷”這個詞，一旦說出，后者不可繼續(xù)追他，要另選追逐對象；而說出了“地雷”這個詞的“逃跑者”需保持蹲著的動作待在原地，若其他小伙伴來解救自己時說出了“爆炸”這個詞，就可以站起來，繼續(xù)扮演“逃跑者”。這一民間體育游戲能夠鍛煉幼兒的跑步、下蹲等運動技能，鍛煉其腿部的力量和速度等專項素質。

其二，教師可引入“跑框”游戲。這一游戲與上一個游戲有異曲同工之妙，都具有一定的對抗性。幼兒同樣需要扮演兩個角色，一個是“守框者”，另一個是“跑框者”。前者需做好防守工作，要專注地守在自己負責防守的區(qū)域內，防止后者闖進來，然而負責跑框的幼兒需闖過每個框的“關”，才能算作是在游戲中取得了勝利。而“跑框者”要闖進“守框者”的防守領域不是一件容易的事情，能夠給幼兒帶來一定的挑戰(zhàn)性，同時又能讓幼兒在輪換角色參與游戲活動時，可以鍛煉自己的腿部素質。

其三，教師可引入“踢毽子”這一民間體育游戲?！疤唠ψ印庇螒蚰軌蝈憻捰變旱摹疤摺边@一技能，教師可讓幼兒在玩游戲的過程中變著花樣玩幾種毽子的踢法。比如，幼兒可以用盤踢的方式來踢毽子，也可用磕踢、繃踢以及拐踢等踢法來玩不同花樣的毽子游戲。幼兒能夠在這種踢毽子游戲中鍛煉更多精細的“踢”技法，如“接落”“跳踢”“穿插”“繞轉”等等。這些不同的民間體育游戲都符合本節(jié)課的體育教育主題，能夠讓幼兒提高專項身體素質。

3.根據(jù)特定游戲精神引入游戲

游戲活動中會承載著特殊的游戲精神，將游戲精神傳遞給幼兒，從小塑造幼兒優(yōu)良的品格，是幼兒園游戲化教育活動的宗旨之一。因此，教師在體育教育中貫徹開展民間體育游戲活動，是一項非常重要的教育舉措，能夠充分體現(xiàn)德育教育的特色，讓幼兒在愉快的體育游戲活動中領悟游戲精神內涵，使其獲得良好的精神文化熏陶。為了達成這一游戲化教育目標，教師應圍繞體育教育與德育教育相融合的教育需求，將蘊含某種特定游戲精神的民間體育游戲融入體育活動。

例如，教師為了對幼兒傳遞堅持不懈、團結互助的游戲精神，可以引入“滾鐵環(huán)”的民間體育游戲?！皾L鐵環(huán)”可分為兩種競賽模式，其中一種是個體類的競賽活動，重在培養(yǎng)幼兒堅持不懈的良好品質。另一種則是集體類的競賽活動，幼兒可在這一競賽活動中體會到團結合作的重要性。教師可根據(jù)實際情況引導幼兒參與到不同的“滾鐵環(huán)”游戲活動中。

對于總是依賴集體、在集體活動中“渾水摸魚”的幼兒，教師應組織幼兒參與到個體類的“滾鐵環(huán)”游戲活動中，讓幼兒親身體會自己在體育競賽活動中發(fā)揮的作用，學會在自己面對競爭時，努力自我挑戰(zhàn)，自我超越，甚至超越對手，取得游戲的勝利，使其形成堅持不懈的精神品質。教師為了培養(yǎng)幼兒的集體精神，使其養(yǎng)成團結互助的行為習慣，則可帶領幼兒參與到集體類的“滾鐵環(huán)”競賽活動之中。

這些競賽活動可繼續(xù)被細分為幾種類型，如五十米滾鐵環(huán)競速活動、一百米滾鐵環(huán)競速活動、一百米有障礙的滾鐵環(huán)競速活動、四百米滾鐵環(huán)接力比賽活動等等。在“滾鐵環(huán)”的競賽活動中，教師可根據(jù)“比賽積分制”來讓幼兒贏取積分。在個體競賽中，積分最多的幼兒會獲勝。而在集體競賽中，積分最多的小組則會獲勝。這種具有靈活性的民間體育游戲能夠滿足幼兒園教師培養(yǎng)幼兒不同優(yōu)良品格的教育需要。

4.引導幼兒自制民間游戲器材

教師要開展多元性的民間體育游戲活動，還需根據(jù)游戲活動的實際需要，為其投入豐富的游戲材料?；诖?，教師可讓幼兒自制民間游戲的體育器材，為民間體育游戲活動的健康開展提供有利的條件[3]。而且幼兒在這個過程中能夠鍛煉自己的動手能力，還能加深他們對民間體育游戲的理解，使其在真正參與游戲活動時，可以更深刻地體會和領悟民間游戲活動的體育知識，還能讓幼兒獲得良好的體育技能。

例如，教師在戶外活動環(huán)境中組織幼兒參與“踩高蹺”的民間體育游戲活動時，可以讓幼兒自主制作“高蹺”。教師可為幼兒投入一些必要的游戲材料，如竹子、木頭、易拉罐、繩子等。幼兒可以踩在竹子、木頭或者易拉罐制作而成的高蹺上，用雙手拉著繩子，讓自己的肢體更具協(xié)調性。教師可讓幼兒利用自己制作的器材來展開踩高蹺的比賽活動，比一比誰制作的器材更加好用、誰踩高蹺踩得更好。

又比如，在“跳圈”游戲中，以往教師只是為幼兒投放呼啦圈作為輔助器材，限制了幼兒自制游戲器材的發(fā)展空間。在這種情況下，教師可選擇為幼兒投放合適的原材料，讓幼兒自主制作個性化的“圈子”，用來玩有趣地跳圈動作。有的幼兒選擇用教師投放的報紙這一材料來制作“圈子”，有的幼兒選擇用教師投放的藤條、鐵絲等材料來制作民間體育游戲活動所需的“圈子”。在制作好民間游戲器材之后，教師可讓幼兒將圈子放置好，分成幾個組，輪流用蹲著跳的動作來跳進圈子。若小組中任何一人碰到圈子，都視為游戲失敗，從頭再來。哪個小組在最短的時間內抵達終點，則意味著他們在游戲中取得了勝利。

結語

民間體育游戲是人們喜聞樂見的趣味體育活動，對幼兒產生的吸引力比較大。幼兒園教師在組織與實施體育教育活動時，可以將民間體育游戲充分融進來，引導幼兒參與到豐富多彩、形式多樣的體育游戲活動之中，使其在體會民間游戲文化魅力的同時，還能從體育游戲中獲得身體體質、心理品質等方面的鍛煉。教師應立足當前幼兒園民間體育游戲活動的發(fā)展現(xiàn)狀，對民間體育游戲與幼兒園體育教學的融合方法進行全面的優(yōu)化，讓幼兒真正獲得愉快的、全面的健康發(fā)展。