文 李思輝

我國共有7 71個本科專業(yè)，一直以來，各個專業(yè)的就業(yè)去向都是人們關注的焦點。

大學需要培養(yǎng)學生高尚的道德情操、崇高的人生理想，也需要使之掌握一定的專業(yè)能力。高校學子耗費數(shù)年時間鉆研一個專業(yè)，一定是國家和社會需要的，是走向社會用得著、能施展、可持續(xù)的，而非可有可無、需求萎靡的。

蔡元培先生認為教育之于社會有兩大基本功能，其中一個是服務，“就是學校里養(yǎng)成一種人才，將來進社會做事”。一貫強調(diào)實踐能力的大教育家陶行知先生認為“與其說‘讀書’不如說‘用書’”，強調(diào)讀書要學以致用。

今天，社會分工越來越細，大學的各種專業(yè)到底能否適應經(jīng)濟社會發(fā)展、是否具有經(jīng)世致用價值，一個最直觀的指標就是就業(yè)率。如果連續(xù)兩三年就業(yè)率都低迷不振，畢業(yè)生難以就業(yè)，那這樣的專業(yè)是否還應大規(guī)模招生就值得討論。

安徽“叫停連續(xù)3年就業(yè)率低于60%的專業(yè)”為什么引發(fā)關注？因為設立一個專業(yè)，論證一個專業(yè)的“價值”“意義”容易，要叫停一個專業(yè)卻需要面對很大壓力。比如“一切向錢看”的批評、“實用主義”的大帽子、“不尊重教育規(guī)律”的攻擊，凡此種種不一而足。以往一些地方、高校也曾撤銷部分本科專業(yè)，往往都比較謹慎低調(diào)。安徽的舉措讓我們看到的是積極作為的果斷、對年輕人負責的擔當。

從國家和社會需要看，既然每年都有一些新興專業(yè)出現(xiàn)，對那些社會需求不足的專業(yè)當然應該進行調(diào)整，如果只增不減，大學專業(yè)豈不是無限增多？求學者，尤其是那些舉全家之力進入大學的寒門學子，辛辛苦苦學習三四年，要如何面對“一畢業(yè)就失業(yè)”的局面？

事實上，相對于“城里的孩子”，那些偏遠農(nóng)村地區(qū)的求學者在專業(yè)選擇乃至職業(yè)規(guī)劃上，往往處于“懵懂”狀態(tài)，更容易“踩坑”。一旦因此出現(xiàn)更多寒門學子無法學以致用的情況，“讀書無用論”就會抬頭，這實際上還關乎人們對社會公平的感受。從這個意義上說，建立大學專業(yè)的退出機制，在動態(tài)調(diào)整中努力做到“所學皆有所用”無疑是對社會負責。

值得一提的是，安徽的這份通知也明確表示，要保護和發(fā)展中醫(yī)、中藥、考古學、徽學、非遺、詩學、戲曲等具有重要文化價值和傳承意義的冷門學科。實際上兼顧到了一般和特殊的關系，思考比較周全。

大學專業(yè)的就業(yè)率與經(jīng)濟社會對該專業(yè)人才的需求正相關，考慮到選擇一個專業(yè)一學就是三四年，在具體操作過程中，相關部門也應結(jié)合各方面專業(yè)意見，做出盡可能科學的就業(yè)預測。同時，不妨考慮加強對準大學生，尤其是農(nóng)村地區(qū)準大學進行選專業(yè)指導，讓他們對不同專業(yè)的研究領域、基本方向、就業(yè)趨勢有所了解，避免“誤打誤撞式選專業(yè)”。

此前一項數(shù)據(jù)顯示，70%的大學畢業(yè)生沒有從事本專業(yè)的工作。在這個選擇多元的時代，每個人當然可以自由選擇職業(yè)，但是過多的大學生畢業(yè)后不從事專業(yè)對口的工作，那經(jīng)世致用又從何談起？