張美玲

（南寧市天桃實驗學(xué)校 廣西南寧 530022）

現(xiàn)代化素質(zhì)教育希望可以通過學(xué)校課程的有效教學(xué)，促進學(xué)生更健康全面的發(fā)展。而初中體育課程教學(xué)能夠起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，同時也是培養(yǎng)在校學(xué)生身體素質(zhì)最主要的途徑之一。但是，現(xiàn)階段初中體育課堂教學(xué)的過程中，仍然存在許多問題和不足之處，這些問題和不足之處嚴(yán)重制約了初中體育課堂教學(xué)的可持續(xù)性健康發(fā)展，阻礙了初中體育課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)定提高。所以，現(xiàn)在很對學(xué)校就體育這一門課程進行了新的探索和研究，作為體育任課教師的廣大教育工作者也在積極地思考，如何才能正確、合理、科學(xué)地提高體育課堂的教學(xué)的有效性，進一步推動初中體育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在問題

就目前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量并不高，這種問題具體表現(xiàn)為教師雖然用心教學(xué)，學(xué)生也認真聽課了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻并沒有較為明顯的提高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也得不到有效保證[1]。綜合來看，造成這種現(xiàn)象的原因既有可能是教學(xué)過程中教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富或清晰、教學(xué)模式過于單一、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，也有可能是教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差，或是教師沒有很好地將理論教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合，從而導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)缺少活力，從而直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。一旦學(xué)生對上體育課不再抱有期待，或是徹底喪失了對體育的學(xué)習(xí)興趣，那么教師會很難提高初中體育課堂教學(xué)的有效性。長期下去，非常不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，和學(xué)生更具個性化的發(fā)展。體育課堂本來就是學(xué)生充分展現(xiàn)自己活力的學(xué)習(xí)陣地，但是現(xiàn)階段如果不解決初中體育課堂教學(xué)中存在的問題，便不能讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)體育和進行體育鍛煉的樂趣。所以，如何在如今的時代背景之下，找出初中體育課堂教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)生各方面的實際情況進行分析探究，以初中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與改良，更大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生體育課堂上主觀能動性的發(fā)揮，是初中體育課堂教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵。

二、初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.體育課程教學(xué)缺乏均衡發(fā)展

雖然現(xiàn)在促進學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為國家現(xiàn)代化素質(zhì)教育不斷深化的根本目標(biāo)，作為唯一可以明確體現(xiàn)出德智體美勞中“體”的初中體育課堂教學(xué)，既是初中教育體系中的重要組成部分，也是提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣，奠定學(xué)生最基本學(xué)習(xí)前提的主要途徑。但是，由于升學(xué)考試仍然是唯一且?guī)缀醪豢赡鼙蝗〈娜瞬藕Y選方式，部分初中體育教師由于深受應(yīng)試教育體制的影響，最關(guān)注和看中的仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率，而在實際教學(xué)中過于重視體育考試科目的教學(xué)，時常督促學(xué)生進行練習(xí)，從而忽視了其他方面的教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)缺乏均衡發(fā)展[2]。而且，這種想法不僅僅存在于教師圈，甚至有很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長都是只在乎學(xué)生體育考試項目的成績，從來不在乎也不關(guān)心體育這一門課程均衡發(fā)展對學(xué)生的積極影響和促進作用。這就導(dǎo)致體育教學(xué)無法完全發(fā)揮出鍛煉學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康生活意識和方式，保障學(xué)生身體健康的作用。長期來看，這種只專注于體育中考開始科目的教學(xué)，是不符合促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)戰(zhàn)略的。

2.教學(xué)模式一成不變，教學(xué)方法單一枯燥

其實，一直以來，初中體育課堂教學(xué)的模式和教學(xué)方法都沒有什么明顯的改變，照樣是上課先做熱身之后，教師講解接下來要學(xué)習(xí)的體育項目，然后教師進行演示，最后讓學(xué)生拿上體育用品自行練習(xí)。這種教學(xué)模式下的教學(xué)要求和流程會講解得比較簡略，教師對于動作傳授和示范也會稍顯草率，而且站在烈日下并排著的學(xué)生也不見得會認真聽教師講解，并充分理解和記住所有的動作和知識要點。而且，最重要的是，這種教學(xué)模式和方法會讓學(xué)生感覺敷衍和單調(diào)，不僅短時間內(nèi)無法有效激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會降低學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，制約學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。其次，由于學(xué)生之間存在明顯的個體差異性，教師這種沒有任何針對性的集中式教學(xué)，非常不利于學(xué)生對所學(xué)知識進行消化和吸收，進而無法做到充分掌握教師所教的課堂內(nèi)容。如果教師不能打破這種教學(xué)方式，老是為了省事或是單純地完成教學(xué)任務(wù)一直選擇這種教學(xué)方式開展體育課堂教學(xué)活動，只會讓學(xué)生長期處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，一味麻木地接受教師的知識灌溉和教學(xué)指令，不僅會讓學(xué)生更加不理解相關(guān)的體育理論知識，進而導(dǎo)致學(xué)生不再愿意配合教師，最終阻礙教學(xué)活動的順利有效開展，而且會在很大程度上讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只想以上體育課的名義進行玩樂，卻并不想上真正意義上的體育課[3]。

3.體育活動存在不確定性，會存在一定的意外傷害

體育課程的教學(xué)不同于文化課教學(xué)，學(xué)生們通常需要在戶外進行學(xué)習(xí)活動，而且體育活動本來就會存在不確定性，學(xué)生很有可能在戶外進行體育鍛煉的時候發(fā)生一些意外事故，從而導(dǎo)致學(xué)生的人身安全得不到確切的保證。而一旦學(xué)生在學(xué)校里遭受一些意外，作為教育工作者的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必然要承擔(dān)一定的責(zé)任，甚至可能受到學(xué)生家長的嚴(yán)重譴責(zé)。所以，很多學(xué)校為了減少或者防止安全事故的發(fā)生，會將一些存在潛在安全風(fēng)險的體育項目進行剔除，進而導(dǎo)致初中體育課程的內(nèi)容會相對而言的淺薄、單調(diào)、枯燥一些，會在很大程度上使教學(xué)活動受到限制和制約。

三、提高初中體育課堂有效教學(xué)的策略探究

1.樹立正確的教學(xué)觀念，讓體育課程教學(xué)更均衡

目前，很多學(xué)校和教師都會第一時間考慮升學(xué)率的問題，并對學(xué)生反復(fù)強調(diào)中考體育的重要性，讓學(xué)生單一專注地去訓(xùn)練中考體育的考試科目。這種教學(xué)觀念其實不正確的，學(xué)生在這種觀念的影響下很容易產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念，一門心思想要取得好成績，從而忘記在體育學(xué)習(xí)的過程放松心情去體會運動帶來的美好體驗，是不利于學(xué)生的成長和發(fā)展的。這種不正確的教學(xué)觀念，不僅會忽視學(xué)生更全方位的健康成長和能力發(fā)展，更重要的是會間接影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成一種不健康的生活方式。長期來看，對學(xué)生來說是百害而無一利。要知道身體是革命的本錢，沒有一個健康的身體素質(zhì)如何進行長期有效學(xué)習(xí)，所以初中體育教師一定要先從自身開始，樹立一個正確的教學(xué)觀念，更重視初中體育教學(xué)的均衡發(fā)展，不要過于追求學(xué)生體育科目考試的滿分率，并通過自身帶動和影響其他教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注和認同這一點，才能讓體育課程教學(xué)中這種不好的現(xiàn)象從根本上進行扭轉(zhuǎn)。

所以，初中體育教師可以引入素質(zhì)教育理念開展課程教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際的體育學(xué)習(xí)需求在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，整合可用的教學(xué)資源，嚴(yán)格按照教育改革的實際要求調(diào)整現(xiàn)階段的教學(xué)工作安排。同時，在面對一些主科教師想要占用自己體育課，或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提議只專注體育中考科目的教學(xué)時，態(tài)度友好地表明自己的立場，堅決捍衛(wèi)屬于學(xué)生的體育課，將體育教學(xué)的重要性和教學(xué)發(fā)展的均衡性，對學(xué)校領(lǐng)帶和其他教師進行一再強調(diào)，幫助除自己之外的人進一步認識到豐富多彩的體育鍛煉對于學(xué)生的積極作用。另外，初中體育教師一定要對學(xué)校提出體育教學(xué)的切實需求，讓學(xué)?？梢詴r刻看到體育課程教學(xué)的不斷發(fā)展，一旦有合適的機會就跟學(xué)生申請更多體育教學(xué)方面的資金和人才投入。讓體育課程教學(xué)活動開展的硬件設(shè)施首先過關(guān)，才能不造成“巧婦難為無米之炊”這種尷尬的現(xiàn)象，在后續(xù)的教學(xué)中通過有效地利用這些資金和人才，提高初中體育課堂教學(xué)的有效性。

2.打破原有教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實際的初中體育課堂教學(xué)中，教學(xué)的效率和質(zhì)量其實與教師所選擇的教學(xué)方式有著最直接的影響，不正確或是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，不但不能提高教學(xué)的有效性，還會引發(fā)其他的不良影響，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低或厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。所以，初中體育教師一定要打破原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)階段初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，改良創(chuàng)新初中體育課堂教學(xué)的模式和方法，打造一個更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的高效課堂，拒絕單調(diào)、枯燥和乏味讓初中體育教學(xué)重新煥發(fā)生機，從而在更大程度上，保證每一位參與到體育教學(xué)活動中的學(xué)生都能夠被吸引，并在這種吸引中對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和熱情，逐漸喜歡上體育課、喜歡上運動時的暢快淋漓和運動過后的身心放松，幫助學(xué)生更好地舒緩情緒，有利于學(xué)生后續(xù)更專注更高效的學(xué)習(xí)。

例如，因為天氣原因體育課不得不轉(zhuǎn)戰(zhàn)室內(nèi)時，教師就需要給學(xué)生講解一些理論性的知識，而講解的內(nèi)容不外乎于體育概念、體育動作技巧，以及相關(guān)的體育事件，通過這些理論知識的講解可以奠定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參加體育實踐活動。但是，在此過程中，教師不能采取“滿堂灌”等方式將知識傳授給學(xué)生，以免學(xué)生因為枯燥的講解內(nèi)容和無趣的教學(xué)方式而昏昏欲睡，到頭來什么都沒有學(xué)到，課堂教學(xué)的有效性自然就不能得到提高。因此，教師在一開始的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以充分利用教室里的多媒體教學(xué)設(shè)備，播放我國國慶節(jié)在北京舉行的閱兵儀式視頻，以視頻中為威嚴(yán)壯觀的畫面吸引學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，在學(xué)生好奇的提問為什么視頻中的軍隊可以走得如此的整齊劃一，像粘貼復(fù)制一樣時，引出課堂教學(xué)的內(nèi)容“隊列隊形練習(xí)”。之后，切換屏幕將立定和跑步要領(lǐng)的展示動圖展示出來進行講解，期間對以上動作進行反復(fù)的演示，并引導(dǎo)學(xué)生站起來在自己的座位旁邊進行練習(xí)，自己則從旁進行指導(dǎo)。教師先以多媒體教學(xué)方式進行課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后通過后續(xù)直觀生動的講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場進行練習(xí)并立馬給予學(xué)生指導(dǎo)，糾正學(xué)生動作上的錯誤。既可以讓學(xué)生專注集中地參與到課堂教學(xué)活動中，更大程度上促進了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，又能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，進而有效提高初中體育課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.關(guān)注學(xué)生的個體差異性，實施更科學(xué)的分層教學(xué)

一千個人中有一千個哈姆雷特，一個班級中也有幾十位成長環(huán)境、身體素質(zhì)和運動能力都不相同的學(xué)生。教師想要提高初中體育課堂教學(xué)的有效性，就不能為了省事、圖方便選擇過于統(tǒng)一集中的教學(xué)方式。而是需要關(guān)注和重視學(xué)生之間的個體差異性，通過多方面的途徑和渠道盡量地了解和掌握自己所帶班級學(xué)生各方面的實際情況，實施更具科學(xué)性的分層教學(xué)，使學(xué)生可以得到更具針對性的教學(xué)指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能。

例如，“籃球”這一項運動的教學(xué)，教師就需要將男生和女生所需要練習(xí)的內(nèi)容劃分開來，因為男生普遍具備一些打籃球的基礎(chǔ)和一定的籃球知識儲備，但是女生就不一樣了，可能一個班級中喜歡打籃球的女生寥寥無幾。所以，自然而然，女生的籃球知識是匱乏的，籃球基礎(chǔ)也是極為薄弱的，更不用說具備什么技術(shù)能力了。面對這樣的情況，教師可以讓班級中的女生先主要練習(xí)運球和投球這種最基本的運動，同時教師還需要對這部分學(xué)生加強指導(dǎo)，讓她們可以盡快通過練習(xí)和教師指導(dǎo)掌握運球和投球的技巧。而針對有籃球基礎(chǔ)的男生，教師可以讓他們進行更有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，如組織這部分學(xué)生分隊進行對抗賽，既可以提高學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣，從而有效提升初中體育課堂教學(xué)的效果。

4.運用游戲教學(xué)的方法，增強課堂教學(xué)的趣味

初中體育課堂教學(xué)有效性的提高，很大程度上取決于學(xué)生是否有興趣主動進行學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到激發(fā)，就很難讓學(xué)生專注且投入地進入到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么在學(xué)生都不積極配合的情況下，對于教師來說，就毫無提高教學(xué)效率和質(zhì)量的可能性。所以，初中體育教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)運用游戲教學(xué)的方法，增強課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂從單調(diào)枯燥變得更生動有趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

總而言之，初中體育課堂教學(xué)有效性的提高，必須建立在教師充分重視體育課程和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段初中學(xué)生實際的體育學(xué)習(xí)情況，針對教學(xué)中現(xiàn)存的問題，對原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行改良和創(chuàng)新，制定出更科學(xué)、合理、有效的教學(xué)策略開展體育教學(xué)活動，進而優(yōu)化初中體育課堂教學(xué)的過程，使學(xué)生可以得到更科學(xué)、全面、具體的教學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生體育知識能力水平不斷提升的同時，進一步保證學(xué)生身心健康的發(fā)展。