殷 艷

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院 湖南衡陽 421005）

引言

為了深化教育改革體制，落實教育大會精神，明確求真重教、立德樹人的教育任務(wù)，進行德智體美勞教育體系的廣泛宣傳及應(yīng)用，建立完善的教育體系。積極開展愛國教育，推進高校課程思政，繼續(xù)推進“四個一”活動。制定和實施中小學養(yǎng)成教育三年行動計劃，繼續(xù)在初中開展開放式科學實踐活動和綜合性社會實踐活動，加強“學習農(nóng)業(yè)”“學習工作”和“游學”。繼續(xù)關(guān)注青少年健康成長，研究制定校園足球教學指導方針，普及推廣中小學生冰雪運動和冰球聯(lián)賽。自從素質(zhì)教育應(yīng)用并普及以來，高中課程的改革取得了明顯的成果，傳統(tǒng)高中課程教學存在的弊端得到改進。研究制定了《深化高考綜合改革實施方案》《普通高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價實施辦法》，促進教育觀念轉(zhuǎn)變，隨著教育評價的改革，教育方法和課堂教學也隨之改革。加大解決“入園難”的力度，制定并實施學前教育第三階段行動計劃，加大財政補貼力度，努力提高學位，規(guī)范園區(qū)經(jīng)營行為，促進學前教育普及和普遍效益。推動城市特色現(xiàn)代職業(yè)教育和民辦教育健康發(fā)展，辦好民族教育、特殊教育、網(wǎng)絡(luò)教育和繼續(xù)教育，為人人成才創(chuàng)造條件[1]。

一、德智體美勞”五育的獨特性

五育建立在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上，因而，任何一種德育都不能被單獨地單獨存在，它應(yīng)該成為教育整體發(fā)展的一部分。任何一種教學都具有五育功能，而不僅僅是一育功能。教學是多維性和整體性的。但是，對教學工作采取全面的對策，就會造成目標模糊、全面而又缺乏重點。所以，五育要做到全方位、有目標、有特色，要按照五育的特殊使命和價值觀來塑造。道德教化人，智力教化人，運動教化人，美學教人精益求精，勞苦功高。五個教育是以其特有的內(nèi)涵為依托，實現(xiàn)對社會主義事業(yè)的全面發(fā)展和發(fā)展。

1.德育的獨特性

德育的目的既是人性的永恒，又是人性的本質(zhì)。因此，德育既具有永恒性，又具有多元性。無論是在思想上還是在德育中，都是對國家特定的意識形態(tài)需要的反映。因此，不同社會，不同國家，不同時期的道德教育，其內(nèi)容與任務(wù)也是不同的。而從其表達形式來看，它的主要任務(wù)有：第一，德的理解，即對道德的理解[2]。例如，在新的歷史階段，要讓學生了解、認同和擁護我們的制度，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和先進文化，讓學生能夠更好地理解和把握他們的深層的意識形態(tài)和實際需求。第二要培養(yǎng)愛國愛民、愛國、民族意識、社會責任感、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法治意識等德意識，形成積極健康的個性和優(yōu)良的人格。第三種是“德”，“德”指的是個人的個人品德，也指國家和世界的大德，比如行為規(guī)范，遵守法律，積極參加社會活動，履行社會主義核心價值，肩負復(fù)興國家的重任，構(gòu)建人類的未來命運。

2.智育的獨特性

智育是全面發(fā)展的一個主要方面，它對人的精神發(fā)展、全面發(fā)展、全面發(fā)展都有很大的影響。智育以知識的傳遞和傳遞為核心，但其范圍并不限于知識的傳遞。在近代以前，德育是德育的一個主要內(nèi)容。在當今的時代，學校的發(fā)展已經(jīng)成為一種獨立的教學方式。在當今的時代，教育的使命就是傳達知識。當今世界，信息的飛速發(fā)展，信息的高度發(fā)達，使得教育無法承擔起教學工作的重任，因此，要從“學會”走向“會學”，從“傳”走向發(fā)展智慧與技能。

3.體育的獨特性

以人的身心為本，以“健康第一”為核心，是人的綜合發(fā)展的需要。體育活動的首要任務(wù)是：第一，提高人們對體育的認知。掌握運動的重要性，掌握運動的基本功，掌握運動的基本功，掌握運動的基本功。第二，是為了增強體質(zhì)。包括：自尊、自信心、勇氣、堅韌、上進、超越自己、遵紀守法、誠實、公正、有教養(yǎng)、互相尊敬、有集體精神、有責任心等。第三，要養(yǎng)成健康的習慣，增強體質(zhì)。體育要融入體育之中，使之成為一項有用的活動。

4.美育的獨特性

美學教學的任務(wù)是：第一，要讓學生認識和感知美。藝術(shù)教學是通過音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等藝術(shù)形式進行的。通過對“心”之“美”的理解，來實現(xiàn)“心”的“通”，進而引發(fā)“情感共鳴”。第二，要對大學生進行審美教育，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。美既是一種客觀的物質(zhì)，又是一種情感體驗。審美的好壞取決于個體的審美情趣。審美教育是培養(yǎng)大學生審美情感等方面。第三、創(chuàng)新意識的培育。美學教學不僅要讓人感受美，讓人欣賞美，還要激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造性，讓人能有美，能表現(xiàn)美，能將美運用于社會，才能達到美的人生境界，提升美的享受。

5.勞動教育的獨特性

它的工作主要包括：一、全面理解勞動內(nèi)涵，培育勞動理念，調(diào)動勞動者的積極性；習近平在全國教育大會上指出：“要加強學生勞動勞動的自覺，使學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，成人后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。二是要有一定的工作技能，有一定的工作基礎(chǔ)，有一定的工作經(jīng)驗，有一定的工作基礎(chǔ)，有較好的工作習慣。第三，提高大學生的技術(shù)能力和創(chuàng)造勞動能力。勞動不但是一種體力活，也越來越多地變成一種技術(shù)活。

二、“德智體美勞”五育的融通性

德、智、體、美、勞四種特征，表明五種教育都有著自己的生命價值，因此，在“五育并舉”中，五育也是相同的，兩者都是必需的。但是，“五育并舉”卻不能完全獨立于五個層面。實習不應(yīng)該只是培訓，最多也就是一個。最好的五種方式就是“融合”。五種教學的融合，是五種不同的教學方式的相互融合的作用。

1.德育與其他各育的融通

以德悅美，以德而論。美麗和丑陋是對立的，美是善良的。美好的東西必然是好的，以崇高的品德來培育人們的美學趣味，使人們的情感得到升華，使生命得到快樂和快樂。用道德來培養(yǎng)工人的品質(zhì)。勞動與技術(shù)、專業(yè)教育是區(qū)別對待的，其本質(zhì)是培養(yǎng)勞動者的勞動品質(zhì)。勞動品質(zhì)主要體現(xiàn)在對勞動的態(tài)度、對勞動人民的感情、勞動倫理等方面。勞動教育使大學生了解勞動的偉大，從而使他們熱愛勞動和勞動人民，并對勞動的結(jié)果表示尊敬和珍視勞動的結(jié)果，培養(yǎng)他們的勞動精神，使他們努力工作，誠實勞動，創(chuàng)造性勞動。

2.智育與其他各育的融通

德育是德育的合理基礎(chǔ)。從歷史上說，“智育”源于“德育”的合理性基礎(chǔ)，但隨著科技的發(fā)展，“智育”在“德育”中的地位越來越突出，“智育”與“德”的關(guān)系越來越疏離。然而，越來越多的“智育化”的教學也并非單純地承擔起了知識的任務(wù)。赫爾巴特的教育思想表明，道德教育是道德的重要組成部分，也是道德的重要組成部分。道德教育不同于信仰，道德的發(fā)展也要經(jīng)歷意識、意志、行為等方面的發(fā)展，而道德認知才是道德的首要步驟。

3.體育與其他各育的融通

運動能提高智力。人體是勞動和研究的資本，尤其是良好的神經(jīng)系統(tǒng)是發(fā)展智能的重要物質(zhì)。智育是一項高水平的精神勞動，是一項高水平的精神勞動，它要求有充足的能量和充足的體能來保證。同時，積極地進行體育運動，讓他們的身心得到充分的鍛煉，既可以讓他們的大腦得到充分的休息，又可以讓他們的精神狀態(tài)變得更好，頭腦也會變得更清醒，集中精力，增強記憶力和思維能力，提高他們的思維能力。健康和美麗息息相關(guān)。

4.美育與其他各育的融通

審美觀念是人精神上最有價值的一種精神財富。以“美”為載體，實現(xiàn)“美”的傳播，不僅可以豐富“知識”，還可以“強化精神”。美學教育是情感性的，其發(fā)展取決于其自身的認識和智力。非智力因素對智力的發(fā)展起著舉足輕重的作用。列寧曾說：沒有人性的感覺，誰也不會去追尋真理。人們追求真相，源自對真相的熱愛與關(guān)注，而精神上的培養(yǎng)是由不斷發(fā)展的創(chuàng)造力所驅(qū)動的。培養(yǎng)學生的求知欲和求知欲，培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)觀察力、想象力和形象思維能力，這就是培養(yǎng)學生的智能能力。也就是說，美學在人類的精神發(fā)展中扮演著獨特的角色。體育不僅可以強身健體，也可以強身健體。體育運動是健美的結(jié)合，健康是一項體育運動，也是一項審美活動。

5.勞動教育與其他各育的融通

用勞動來增強智慧。勞力之德，是指愿意不愿意工作的問題，因此，是否愿意工作，是接下來要處理的問題。要想解決會不會的問題，首先要讓工人掌握一定的勞動知識和技術(shù)，特別是在現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式上，隨著科技水平的提高，對工人的技術(shù)素質(zhì)提出了更高的要求。因而，職業(yè)教育要求大學生具備一定的勞動技術(shù)基礎(chǔ)，通過社會實踐來增長見識，豐富學識，掌握技術(shù)。此外，通過勞動教育，培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)造能力和動手能力，通過勞動教學，培養(yǎng)他們的動手操作能力、創(chuàng)造能力和動手能力。

三、構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)體系的實踐策略

1.明確“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人"的教育目標

“德，智，身，美，勞”五個方面，既有“穩(wěn)定”又有“時代”的特征。要在學生中發(fā)揚勞動精神，培育和踐行社會主義核心價值觀；要培育和踐行明大德嚴、大德、大愛、大情操、大大德；要使學生的知識和經(jīng)驗得到持續(xù)增長；要使學生們珍惜閱讀的時光，不斷求知，求知、增長知識、增長知識，沿著求真理、悟道理、明事理的道路；要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、高尚人格、高尚意志；要大力提倡“百折不撓、百折不撓、百折不撓”；要從根源上強化和改進學校美育，以美育人、以文化人，提高學生審美和人文修養(yǎng)。

2.樹立“全方位”的教育觀念

德、智、體、美、勞五種教學的結(jié)合，不能將五種教學分離出來，而應(yīng)以“合”為“五育”，而不應(yīng)以“分”相結(jié)合?！耙挥辈皇桥c其他教育分離的獨立生活，而是五育中的“一育”。五育猶如車輪，圍繞著人類的發(fā)展，以活動作為輻條，以五育作為車輪，以車輪作為連接，形成一個整體。為此，必須準確地把握“一育”，抓住“一育”，在“五育”中做到“一育”?！叭轿弧钡乃枷胧牵阂皇恰拔逵?，即“五個方面”。五育既要在五個層面上做“加法”，又要在五個層面上做“乘法”，才能達到五個全面的教育作用。第二，要有一種對所有的教育的綜合理解?！耙挥币凇拔逵敝袑崿F(xiàn)“五育”、“五育”的貫徹。第三個層面是“全方位”的教育。教育是一種全面發(fā)展的途徑，其任務(wù)是五育的整體任務(wù)，而不是單純的道德教育。第四，“全方位”地培養(yǎng)教師。每個教師都以“樹人”為使命，注重培養(yǎng)和重視學生的綜合素質(zhì)。

3.實施全學科、全方位、全過程育人活動

比如，在課程的學習中，我們更注重全面的培養(yǎng)。一是注重綜合課程、多學科交叉與專題教育。同時，根據(jù)學科的核心能力，加強課題研究，“主題教學”項目設(shè)計，大單元整合教學，研究性學習等多個領(lǐng)域的綜合教學。課程的核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)的課程教學目的是有區(qū)別的，它是以培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)每個專業(yè)的發(fā)展為目的。

4.推進與完善綜合素質(zhì)的評價，發(fā)揮全面育人的引導功能

評估是對教育效果進行的一種客觀地評估，也是一種對教育效果的價值評判。評估是一種引導的作用，它是一種有價值的評估，它就會產(chǎn)生怎樣的教育和教學行為，這一點在我國的實際教育中尤為突出。通過對教師的評價的價值導向作用，實現(xiàn)對教育和教學的反作用。建設(shè)以德、智、體、美、勞為一體的素質(zhì)教育系統(tǒng)，重視“五個方面”的融合和融洽，需要進行全方位的評估。近年來，全面評估一直是我國教育政策研究的熱點之一，但在高考改革中運用較多。由于實際的情況，我們非常注重“一次考核決定一生”，并且僅限于紙和筆測試，其他的考核方式都很少使用。筆試是考學生的學識和學習的水平，而不是情感、態(tài)度、價值觀等非智能的東西。全面質(zhì)量評估是在高考制度變革的大環(huán)境下被提出來并在實際中進行的。高考改革是高考改革的一個重大嘗試，它將全面質(zhì)量評估納入高考制度，以扭轉(zhuǎn)高考成績?yōu)榛A(chǔ)的弊端?？梢哉f，在教學評估中，綜合素養(yǎng)是對學生全面發(fā)展的需求的一個別稱。但是要了解全面質(zhì)量評估中的各個層面，就像要了解德、智、體、美、勞三者的關(guān)系，我們不能將綜合的素質(zhì)看成是各種能力的簡單累加和合并，而要找到各種素質(zhì)的內(nèi)部聯(lián)系，并將它們結(jié)合在一起，形成一個統(tǒng)一的體系。

結(jié)語

建立德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的過程，是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進的過程；教師教學的過程，也是教師和學生一起成長的過程，教師不斷豐富教學經(jīng)驗，學生不斷磨煉個人素質(zhì)，只有真正做到民主平等、相互尊重，教學相長，才是教育體系的根本使命。同時，教師需要聆聽前輩的建議，積極向前輩學習請教，學會批評與自我批評。只有這樣的教師，才可以為學生呈現(xiàn)出一堂好課，不斷提高教育的質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，做到教育求真重教、立德樹人的首要任務(wù)。