洪 淼

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410200)

引言

主題班會(huì)是指圍繞時(shí)事熱點(diǎn)話題和學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活以及各類與學(xué)生自身發(fā)展有關(guān)議題所開展的多樣化的活動(dòng)[1]。班主任及輔導(dǎo)員按照學(xué)校德育要求和各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況確定主題，并圍繞主題展開教育活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生展開思想政治教育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)校組織管理工作最有效的形式之一[2]。但是，由于中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展以及當(dāng)代大學(xué)生特征的改變，特別是00后的中國大學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，使主題班會(huì)設(shè)計(jì)本來的政治教化功效越來越弱。因此，不少大學(xué)生都對(duì)主題班會(huì)舉辦與否覺得無所謂。怎樣正確引導(dǎo)大學(xué)生的成長(zhǎng)，如何開展好主題班會(huì)的設(shè)計(jì)工作就變得尤為重要[3]。所以，目前怎樣創(chuàng)新主題班會(huì)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，并突出主題班會(huì)的育人功效，是大學(xué)輔導(dǎo)員們需要思考的問題。輔導(dǎo)員必須引導(dǎo)和組織學(xué)生開展好主題班會(huì)，切實(shí)提高大學(xué)生的思想教育管理工作成效[4]。由于當(dāng)前主題班會(huì)設(shè)計(jì)中普遍有選題無針對(duì)性、表現(xiàn)形式僵化、學(xué)生參與度差等一系列問題，使得主題班會(huì)設(shè)計(jì)的功能無法得以有效發(fā)揮[5]。而作為高職院校輔導(dǎo)員，如何解決目前主題班會(huì)設(shè)計(jì)中普遍存在的問題，并更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想政治教育的功效，是值得思考的問題。

一、輔導(dǎo)員開展班會(huì)的重要性

1.提高思想道德水平，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)

主題班會(huì)通過舉辦主題積極向上、內(nèi)涵豐富多彩的主題班會(huì)，能夠把正面、積極向上的觀念和信息，通過不同形式傳達(dá)給學(xué)生，為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來新的力量與養(yǎng)分，并為其帶來深刻的社會(huì)印象，進(jìn)而使大學(xué)生能夠主動(dòng)地檢視自己世界觀、人生觀與價(jià)值理念，并進(jìn)行自我批判教育工作，從而幫助其實(shí)現(xiàn)自我管理。另外，通過主題班會(huì)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備與實(shí)施流程，給學(xué)生們創(chuàng)造了一種自我組織、自我發(fā)現(xiàn)、自我挑戰(zhàn)和自我提高的有利學(xué)習(xí)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的組織能力、人際交往能力、表達(dá)技巧、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)激能力等，全方位提高了大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感

主題班會(huì)的成功舉辦需要輔導(dǎo)員的帶動(dòng)和全體班級(jí)學(xué)生的共同投入，即在活動(dòng)開展過程中，輔導(dǎo)員把學(xué)生們的關(guān)注力和興趣愛好聚焦在一起，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上、追求進(jìn)步的熱情，從而形成互幫互助的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。同時(shí)，還可以提高學(xué)生們對(duì)班集體的歸屬感，也可以為全班樹立較好的班風(fēng)，打下扎實(shí)的發(fā)展基石。這對(duì)今后完善班級(jí)制度、確保學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)教育管理工作有很大好處。

3.發(fā)展班級(jí)內(nèi)各類人力資源，培育學(xué)生管理領(lǐng)袖

輔導(dǎo)員是學(xué)校學(xué)生管理工作的實(shí)施人員和指導(dǎo)人員。輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)學(xué)生組織好一個(gè)主題班會(huì)，這涉及班會(huì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的策劃人、主持、演員、活動(dòng)等參與者的提前篩選與分配，輔導(dǎo)員在此過程中可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有文藝、繪畫、攝影、學(xué)生管理、組織、活動(dòng)策劃等各種特長(zhǎng)的學(xué)生，從而激活學(xué)生自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的各種才能，從而訓(xùn)練學(xué)生管理領(lǐng)袖，協(xié)助輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作。

4.加強(qiáng)與教師的情感交流，提高輔導(dǎo)員自我成長(zhǎng)

輔導(dǎo)員也應(yīng)盡力成為學(xué)生的知心朋友。班會(huì)作為輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容，其也可作為學(xué)校連接師生關(guān)系的紐帶。在主題班會(huì)設(shè)計(jì)的籌劃與舉行過程中，可以有效增進(jìn)學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)校學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同感，為日后的學(xué)生工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)活動(dòng)也是輔導(dǎo)員進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)的重要平臺(tái)，在精心籌劃與組織主題班會(huì)活動(dòng)的過程中，輔導(dǎo)員自身思想政治水平、組織管理水平、語言表達(dá)能力、邏輯思維技巧、寫作水平等均受到了訓(xùn)練與提升。

二、主題班會(huì)開展的現(xiàn)狀與問題

1.主題班會(huì)開展現(xiàn)狀

（1）學(xué)生參加主題班會(huì)的情況

班會(huì)是現(xiàn)代班級(jí)體制構(gòu)建的主要手段之一，通過班會(huì)開展教育，在校大學(xué)生們既可談?wù)摳信d趣的話題，也可交流政治思想和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，但現(xiàn)今在校大學(xué)生們主動(dòng)參與主題班會(huì)創(chuàng)新的愿望并不強(qiáng)烈，甚至很多在校大學(xué)生還須輔導(dǎo)員和班委的監(jiān)督方可參與。究其原因，大致有這樣一些方面：第一，00后在校大學(xué)生們個(gè)性比較強(qiáng)烈、不愿意被人束縛，更愿意做自由的事情；其次，由于傳統(tǒng)班會(huì)教育的內(nèi)容比較陳舊老套，沒有吸引力，所以這種班會(huì)的模式更多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)一些政策性文件，這也是造成學(xué)生們不愿意參與傳統(tǒng)主題班會(huì)的主要因素；其三，主題班會(huì)的表現(xiàn)形式單一，學(xué)生往往對(duì)輔導(dǎo)員唱“獨(dú)角戲”“演講會(huì)”等多種形式的主題班會(huì)非常反感，空虛乏陳的說教方式極易導(dǎo)致學(xué)生的抵抗情感。

（2）輔導(dǎo)員對(duì)主題班會(huì)的實(shí)施情況

輔導(dǎo)員對(duì)班會(huì)功能定位掌握得不準(zhǔn)。部分輔導(dǎo)員因?yàn)槁殬I(yè)倦怠導(dǎo)致工作責(zé)任感的減退，對(duì)班會(huì)設(shè)計(jì)也并未引起足夠的關(guān)注。往往領(lǐng)導(dǎo)抽查就認(rèn)真準(zhǔn)備，缺少領(lǐng)導(dǎo)抽查就敷衍了事，甚至是缺少了具體的班會(huì)題材，想到哪兒就講到哪兒，往往出現(xiàn)輔導(dǎo)員在臺(tái)上說得慷慨高昂，而學(xué)生卻在臺(tái)下聽得不以為意地現(xiàn)象。這樣的主題班會(huì)非但不能起到教育學(xué)生的目的，而且還會(huì)削弱大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的自信心和認(rèn)同性，從而拉遠(yuǎn)了學(xué)生與老師之間的距離。

2.班會(huì)開展的主要問題

（1）班會(huì)形式僵化

班會(huì)流于形式的問題較多。如果輔導(dǎo)員責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)必要的班會(huì)活動(dòng)疲于應(yīng)付，總會(huì)在固定的時(shí)段、固定的活動(dòng)場(chǎng)所內(nèi)重復(fù)一些無謂的說教，使得學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生反感情緒。就算前期題材選擇的很好，也常常因?yàn)榘鄷?huì)形式過于死板，而降低了主題班會(huì)的成效。

（2）選題針對(duì)性不強(qiáng)

主題班會(huì)的選題十分關(guān)鍵，直接決定了學(xué)校主題班會(huì)的教育成效。在實(shí)際工作中，不少主題班會(huì)成效之所以不太理想，最根本的因素就是主題選擇沒有針對(duì)性。當(dāng)代大學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)十分密切，思維也十分活躍，其學(xué)業(yè)、生活、心理健康等均深受社會(huì)環(huán)境的影響。因此輔導(dǎo)員們要把握住選題，必須要選取與大學(xué)生自身思維、學(xué)業(yè)、生活等相關(guān)的題材，比如就業(yè)問題、時(shí)政焦點(diǎn)等，學(xué)生們對(duì)這種題材較感興趣，社會(huì)認(rèn)可度很高，也愿意積極投入。

三、班會(huì)開展的管理模式

1.主導(dǎo)與互動(dòng)相結(jié)合

在主題班會(huì)實(shí)施過程中，要始終保持學(xué)生的主體地位，輔導(dǎo)員在班會(huì)過程中的主導(dǎo)地位。同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)利用互動(dòng)性教育的優(yōu)點(diǎn)，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中必須要擺正自身的位置，盡管自己是教育工作者，但與大學(xué)生之間一樣也是平等的，需要充分聽取學(xué)生的建議，并且充分發(fā)揮學(xué)生的語言能力，對(duì)學(xué)生積極向上的言論加以引導(dǎo)。只有保持溝通過程的均衡性，學(xué)生才能敢于并且愿意與教師溝通，這樣才可以合理表達(dá)教育理念，從而保證學(xué)生在溝通的過程中獲得潛移默化的影響。

2.傳統(tǒng)模式與主題班會(huì)相結(jié)合

傳統(tǒng)的班會(huì)模式是指以學(xué)校、上級(jí)部門下發(fā)的大學(xué)生思想成長(zhǎng)相關(guān)文件為基礎(chǔ)，通過線下會(huì)議的方式進(jìn)行傳達(dá)，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只是作為單一的傾聽者，學(xué)習(xí)效果較差。但是，傳統(tǒng)的班會(huì)模式也有著方便管理、方便時(shí)間協(xié)調(diào)等優(yōu)點(diǎn)。盡管主題班會(huì)作為一個(gè)新的教育載體，也同樣存在著一些問題。在輔導(dǎo)員運(yùn)用主題班會(huì)開展思想教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中，就必須要借鑒傳統(tǒng)方式中的各種優(yōu)點(diǎn)，這樣使二種方式互相融合，才可以達(dá)到良好的教育效果[11]。所以，輔導(dǎo)員在班會(huì)實(shí)施的整個(gè)過程中，還必須與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際有效的溝通，例如：通過采用互動(dòng)的溝通方法等對(duì)學(xué)生在就業(yè)方面甚至是學(xué)業(yè)等問題上進(jìn)行有效的交流，這樣就會(huì)取得更好的效果，從而確保了教育工作能夠順利開展。

3.監(jiān)督與引導(dǎo)相結(jié)合

由于部分大學(xué)生的自控力相對(duì)較弱，所以常常會(huì)發(fā)生道德價(jià)值觀斷裂的現(xiàn)狀，例如：社會(huì)利益物質(zhì)化、享樂主義等，而這都不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。輔導(dǎo)員還需要通過主題班會(huì)時(shí)刻了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活動(dòng)態(tài)。對(duì)于出現(xiàn)的各種問題，包括：個(gè)人思想言行等要加以有針對(duì)性的教導(dǎo)，這樣才能保證大學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。如果在教育工作中，輔導(dǎo)員們僅僅使用主題班會(huì)的開展來對(duì)學(xué)生的日常生活加以監(jiān)督，而不給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆e極指導(dǎo)，那就不能夠充分發(fā)揮主題班會(huì)的教育優(yōu)勢(shì)[12]。這時(shí)輔導(dǎo)員就需要主動(dòng)出擊，把中華民族的燦爛文明及其相關(guān)的優(yōu)良傳統(tǒng)傳遞給大學(xué)生們，把大學(xué)生培育成為富有民族正義感和榮譽(yù)感的新時(shí)代年輕人。

4.班會(huì)開展的過程管理

（1）明確選題方向，找準(zhǔn)選題

要開好一次班會(huì)，最關(guān)鍵的就是要有一個(gè)鮮明、積極并且吸引學(xué)生的主旨，這需要輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)校當(dāng)前的社會(huì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)方向有較高的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校思想政治教育管理工作能夠準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)，從而才可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的社會(huì)環(huán)境特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容、心理狀態(tài)等，把握有利于學(xué)生積極發(fā)揮的選題方向。如傳銷危害、網(wǎng)上借貸陷阱、職業(yè)、學(xué)歷提升等。有了好的主旨，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，才能把班會(huì)設(shè)計(jì)的效果發(fā)揮到實(shí)處。所以，明確班會(huì)主題是開展好班會(huì)的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新班會(huì)形式，提高互動(dòng)

首先，要改革"說教式"的傳統(tǒng)模型，并積極探索實(shí)踐演示型、案例式、辯論型、集體輔導(dǎo)型、促進(jìn)班會(huì)創(chuàng)新模式從單調(diào)、沉悶、無趣向活潑的過渡，從而提高主題班會(huì)設(shè)計(jì)的吸引力與感染力，切實(shí)提高班會(huì)教學(xué)效益。班會(huì)構(gòu)成思想明晰、內(nèi)涵豐富、吸引人的總體構(gòu)架，這是班會(huì)最終在開展時(shí)可以引起廣大學(xué)生興趣、取得良好教育成效的重要基石。所以當(dāng)班會(huì)主旨確立后，就必須結(jié)合班會(huì)的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)主題班會(huì)策劃的基本內(nèi)涵與具體環(huán)節(jié)深入思考，以形成清晰的組織脈絡(luò)，并做出詳細(xì)的活動(dòng)策劃書，其中所涉及的要點(diǎn)主要有：主辦時(shí)間、舉行場(chǎng)所、活動(dòng)版塊設(shè)計(jì)、每個(gè)環(huán)節(jié)涉及的場(chǎng)所、學(xué)生展示的環(huán)節(jié)、總結(jié)時(shí)間等。

（3）注重主題班會(huì)前中后期的開展

班會(huì)開展不能只注重主題班會(huì)的某一階段的開展情況和效果，應(yīng)當(dāng)從主題班會(huì)開展前、開展中和開展后多方面入手，切實(shí)提升主題班會(huì)的開展效果。主題班會(huì)開展前，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)明確班會(huì)主題內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)相關(guān)文件，了解相關(guān)知識(shí)，為主題班會(huì)的開展夯實(shí)思想基礎(chǔ)。其次，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)明確相應(yīng)責(zé)任劃分和主題班會(huì)具體流程，分權(quán)、分責(zé)到各班委，從流程上確保主題班會(huì)的正常開展。主題班會(huì)開展中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)加倍注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)文件要求，同時(shí)應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生在主題班會(huì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑問，并及時(shí)為學(xué)生答疑。另外，輔導(dǎo)員也需要做好主題班會(huì)紀(jì)律的維持以及相應(yīng)流程的記錄，為主題班會(huì)的開展效果提供保障。主題班會(huì)開展后，輔導(dǎo)員不能有只注重開完班會(huì)，完成任務(wù)，而不注重后續(xù)效果的態(tài)度。主題班會(huì)開展后，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生在主題班會(huì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和建議，結(jié)合主題班會(huì)記錄，對(duì)主題班會(huì)學(xué)習(xí)效果和開展效果作出評(píng)估，從而在流程、內(nèi)容等方式上作出改進(jìn)，為下一次主題班會(huì)的進(jìn)步作出相應(yīng)努力。

結(jié)語

輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育管理工作的骨干隊(duì)伍，是大學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。大學(xué)階段是學(xué)生與社會(huì)接觸前的最后階段，如何在這個(gè)階段給學(xué)生做好思想引導(dǎo)作用是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，因此高校輔導(dǎo)員要把握好班會(huì)這個(gè)學(xué)生思想政治教育的主陣地，積極創(chuàng)新班會(huì)模式，更新理念，刻苦鉆研，有效地組織開展好主題班會(huì)設(shè)計(jì)，以開拓學(xué)校思想政治教育教學(xué)新局面，促進(jìn)“三全育人”氛圍的形成。