岳 瑛

老年大學(xué)學(xué)科建設(shè)路徑

岳 瑛

（天津教育科學(xué)研究院 終身教育研究所，天津 300074）

老年教育的學(xué)科建設(shè)應(yīng)分兩個(gè)層面研究，一是宏觀層面的老年教育學(xué)學(xué)科建設(shè)問題；二是微觀層面的老年教育自身或確切地說是老年大學(xué)學(xué)科建設(shè)問題。本文僅就微觀層面老年大學(xué)學(xué)科建設(shè)路徑問題進(jìn)行思考。老年教育是以老年人為對(duì)象的教育體系，與普通教育體系沒有本質(zhì)區(qū)別。課程、專業(yè)、學(xué)科是老年大學(xué)的必備載體和建設(shè)重點(diǎn)，三者自成一體、互相聯(lián)系，共同構(gòu)成老年教育學(xué)科建設(shè)的基本形態(tài)。就三者之間的聯(lián)系來看，課程是構(gòu)成專業(yè)的元素，專業(yè)的人才培養(yǎng)是通過一些關(guān)聯(lián)課程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)科則是一系列專業(yè)和課程的組合。就微觀的老年大學(xué)學(xué)科建設(shè)而言，課程建設(shè)是基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是依托，學(xué)科建設(shè)是抓手。因此，應(yīng)將課程、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)三者結(jié)合起來，使之成為相互促進(jìn)的關(guān)系。據(jù)此思考，微觀層面的老年大學(xué)學(xué)科建設(shè)路徑可分為兩路，即一是“學(xué)科、專業(yè)、課程”建設(shè)思路；二是“課程、專業(yè)、學(xué)科”建設(shè)思路。

一、“學(xué)科、專業(yè)、課程”建設(shè)思路

學(xué)科是知識(shí)子系統(tǒng)的集合，學(xué)科門類是指對(duì)具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類，是一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，在高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)是授予學(xué)位的學(xué)科類別。[1]2011年3月，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部共同修訂頒布了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，規(guī)定我國(guó)分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)13個(gè)學(xué)科門類，2021年新增第14個(gè)學(xué)科為交叉學(xué)科。當(dāng)然，學(xué)科分類不是固定不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。

專業(yè)在高等院校是指學(xué)校所分的學(xué)業(yè)門類。2012年教育部正式頒布實(shí)施新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》。規(guī)定按照學(xué)科門類、專業(yè)類和專業(yè)三個(gè)層次進(jìn)行劃分。其中學(xué)科如前述13門類，專業(yè)大類92個(gè)，專業(yè)506種。課程可以理解為課業(yè)及其進(jìn)程，包括教學(xué)的內(nèi)容和計(jì)劃與學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程。

按以上高等教育學(xué)科門類來看，老年教育的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上主要涉及文學(xué)、歷史、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)四大門類，少量?jī)?nèi)容涉及哲學(xué)、教育、農(nóng)學(xué)等。然而，老年大學(xué)教學(xué)內(nèi)容是以老年人需求為依據(jù)，現(xiàn)階段老年人多數(shù)對(duì)藝術(shù)學(xué)門類的專業(yè)和課程感興趣，以后隨著需求的發(fā)展變化，現(xiàn)在涉及較少和未涉及的類別，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及理、工、農(nóng)學(xué)，還有軍事學(xué)、管理學(xué)等門類的內(nèi)容今后會(huì)成為老年人喜愛和感興趣的內(nèi)容，也未可知。

因此，筆者認(rèn)為，老年大學(xué)既然要躋身教育序列，就應(yīng)該遵循已頒布的學(xué)科、專業(yè)等教育規(guī)定，將老年教育學(xué)科框架按照國(guó)家規(guī)定樹立起來，盡管目前尚不可能形成完整框架，但為日后發(fā)展留下發(fā)展的空間。

設(shè)想應(yīng)先由中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)或其他權(quán)威部門，沿著“學(xué)科、專業(yè)、課程”的建設(shè)思路，從老年教育學(xué)科分類入手，首先在國(guó)家高等教育學(xué)科分類框架下，規(guī)范老年教育的學(xué)科分類及名稱，形成老年教育的學(xué)科框架，用以指導(dǎo)各級(jí)各類老年大學(xué)合理建立專業(yè)，科學(xué)設(shè)置課程，結(jié)束老年教育課程設(shè)置的隨意性及課程、專業(yè)、學(xué)科概念的混亂局面，形成“自上而下”引導(dǎo)性構(gòu)建。

中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)曾經(jīng)在2015年至2017年開展過老年大學(xué)學(xué)科建設(shè)的課題研究，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，有關(guān)老年教育的專家提出了“參考高校的分類，但不照搬高校的分類”原則，提出了一個(gè)課程體系分類，一共設(shè)置了社會(huì)科學(xué)類、書法類、美術(shù)類、聲樂類、器樂類、信息技術(shù)類、醫(yī)學(xué)類、健身類、文學(xué)類、歷史地理類、農(nóng)學(xué)類、舞蹈類、戲劇類、生活藝術(shù)類、語(yǔ)言類15個(gè)學(xué)科門類。

筆者認(rèn)為，這樣劃分雖然符合老年教育的實(shí)際情況，但沒有歸屬到國(guó)家規(guī)定的學(xué)科大類中，而是另起爐灶，提出了一個(gè)新框架。這樣對(duì)老年教育學(xué)科建設(shè)有利有弊尚待商榷。

二、“課程、專業(yè)、學(xué)科”的建設(shè)思路

課程設(shè)置是老年大學(xué)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，當(dāng)前各地老年大學(xué)多數(shù)以“按需設(shè)課”原則，注重了課程設(shè)置，但缺少學(xué)科建設(shè)的意識(shí)和實(shí)踐。目前來看，全國(guó)各老年大學(xué)課程設(shè)置不統(tǒng)一，據(jù)中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)教學(xué)委員會(huì)研究發(fā)現(xiàn)，沒有任何兩所老年大學(xué)的課程設(shè)置是相同的。主要表現(xiàn)為課程名稱表述隨意，如有些相同名稱的課程實(shí)際內(nèi)容卻差異很大，有些相同內(nèi)容的課程名稱卻不同。因此，急需要規(guī)范課程設(shè)置的名稱和內(nèi)容。

專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)是老年大學(xué)課程體系化發(fā)展的未來趨勢(shì)。為適應(yīng)老年人學(xué)習(xí)某一門專門知識(shí)的需要，在單一課程周圍衍生相關(guān)課程，再將衍生的課程組合起來，形成專業(yè)；在某一專業(yè)之外平行設(shè)置多項(xiàng)專業(yè)，形成系科。如某老年大學(xué)的生活藝術(shù)系，設(shè)有茶藝、園藝、手工藝、中式烹飪、中式面點(diǎn)、化妝6個(gè)專業(yè)，這種專業(yè)設(shè)置更注重生活實(shí)用和實(shí)踐教學(xué)，和普通高校重視理論教學(xué)和研究不一樣。目前許多老年大學(xué)在課程、專業(yè)設(shè)置上已有此發(fā)展趨勢(shì)。

此外，有些老年大學(xué)設(shè)立“系”，系下設(shè)專業(yè)或課程?！跋怠庇械氖怯梢幌盗姓n程組合而成，這些課程有的具有一定的關(guān)聯(lián)性，也有的則全部由無關(guān)聯(lián)的獨(dú)立課程集合而成。系的建設(shè)已初具學(xué)科建設(shè)的雛形。但各地老年大學(xué)各系的名稱及課程組合卻不盡相同。如湖北省老年大學(xué)有9個(gè)系，30個(gè)專業(yè)，360個(gè)班，16000學(xué)員。而天津老年人大學(xué)也設(shè)有9個(gè)系，則有54個(gè)專業(yè)，720個(gè)班，31000學(xué)員。兩校的9個(gè)系的名稱和專業(yè)及課程組合卻不甚相同。見表1。

因此，筆者認(rèn)為，老年大學(xué)自身應(yīng)進(jìn)行狹義的學(xué)科建設(shè)，使老年教育的課程、專業(yè)、系（學(xué)科）形成合理的體系結(jié)構(gòu)。各級(jí)老年大學(xué)仍然從課程體系的建設(shè)入手，以現(xiàn)有課程及其組合為基礎(chǔ)，在單一課程周圍衍生出相關(guān)課程的基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)，比如，聲樂課程，可以衍生出樂理課程、歌劇課程、世界各國(guó)民歌課程、中國(guó)各民族民歌課程等，逐步使聲樂課程建設(shè)上升到聲樂專業(yè)層面；各類課程均可如此類推，隨著專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，再形成系或?qū)W科，并與權(quán)威部門科學(xué)地編制的學(xué)科門類、專業(yè)對(duì)接。最終實(shí)現(xiàn)由課程管理向?qū)W科管理的轉(zhuǎn)變，逐步建立相對(duì)完整的學(xué)科體系。

三、老年大學(xué)學(xué)科建設(shè)路徑

老年大學(xué)學(xué)科建設(shè)可以沿著兩條思路進(jìn)行，一方面，由權(quán)威部門，沿著“學(xué)科、專業(yè)、課程”的建設(shè)思路，從老年教育學(xué)科分類入手，規(guī)范老年教育的學(xué)科分類及名稱，形成老年教育自身的學(xué)科框架，這樣“自上而下”地建設(shè)，用以指導(dǎo)各級(jí)各類老年大學(xué)合理建立專業(yè)，科學(xué)設(shè)置課程。另一方面，各級(jí)老年大學(xué)自身應(yīng)進(jìn)行狹義的學(xué)科建設(shè)，沿著“課程、專業(yè)、學(xué)科”的建設(shè)思路，從課程體系建設(shè)入手，以現(xiàn)有課程及其組合為基礎(chǔ)，在單一課程周圍衍生相關(guān)課程的基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)，隨著專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，再與學(xué)科對(duì)接。如此進(jìn)行“自下而上”的建設(shè)。通過“自上而下”和“自下而上”的建設(shè)，上上下下逐漸對(duì)標(biāo)，逐步精準(zhǔn)，反復(fù)交集，最終形成符合中國(guó)特色老年教育的合理的學(xué)科體系。

固然老年教育學(xué)要想“入門進(jìn)類設(shè)科”是一件十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，需要專家學(xué)者和管理部門進(jìn)行廣泛調(diào)研和深入論證，最后再由國(guó)家確認(rèn)。但我們堅(jiān)信，構(gòu)建老年教育學(xué)學(xué)科宜早不宜晚，因?yàn)槲覀冓s上了一個(gè)充滿想象力和創(chuàng)造力的新時(shí)代，遇上了一個(gè)充滿生機(jī)和活力的老年教育發(fā)展的黃金期。我們要加倍努力，爭(zhēng)取早日促成老年教育成為真正意義上的學(xué)科，為開創(chuàng)我國(guó)老年教育和老年大學(xué)更加美好的明天而奮斗。

［1］熊仿杰. 老年大學(xué)課程建設(shè)要略[M]. 上海: 上海教育出版社, 2017:38.

Paths, Prospects and Practice for the Development of Seniors Education

YANG De-guang1, SUN Li-xin2, YE Zhong-hai3, LI Jie4, YUE Ying5

( 1. Shanghai Normal University, Shanghai 200233, China; 2. College of Teachers Education, Ningbo University, Ningbo 315211, China; 3. East China Normal University, Shanghai 200062, China; 4. Academy of Science, East China University of Political Science and Law, Shanghai 201620, China; 5. Institute of Lifelong Education, Tianjin Academy of Educational Science, Tianjin 300074, China )

With the rise of the grey population, seniors education is increasingly important, which calls for the establishment of a discipline on the pedagogy, being a trend of social advance as well as a symbolization of the particular disciplinary value of the elders education. The realistic and theoretical development has laid a solid foundation for the pedagogical construction that needs to clarify its goals involving the construct of three systems for entry into the national disciplines classification and code, the setup of required courses for normal and elders education, and the establishment of subjects for seniors education to be listed in the categories of undergraduate and postgraduate recruitment released by the Ministry of Education. To realize these goals, it is necessary to profoundly learn the major points of General Secretary Xi Jinping's speeches on cultural self-confidence and construction of philosophy and sociology with Chinese characteristics; educational administrations must make greater efforts to support the development of seniors education as an emerging discipline; elderly scholars and young specialists need to be brought into full play to develop a reasonable academic legion; and a diversity of disciplinary resources can be integrated to form a league for the discipline promotion. Microways can be taken in the principles of discipline, subject and curricular, and of curricular, subject and discipline, to actually achieve the construction of age-friendly learning society.

Ageing society; lifelong education; seniors education

岳瑛（1961-），女，天津人，研究員，中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)老年教育學(xué)術(shù)委員會(huì)，研究方向：終身教育。E-mail: yueying4988@sina.com

（責(zé)任編輯 周 密）