孫立新

老年教育學(xué)科建立的必要性、可行性

孫立新

（寧波大學(xué) 教師教育學(xué)院，浙江 寧波 315200）

一、建立老年教育學(xué)科的必要性

（一）人口老齡化問題的倒逼

人口老齡化是當(dāng)今世界各國需要面對的挑戰(zhàn)，我國也不例外。據(jù)統(tǒng)計，截至2020年，我國老年人口數(shù)達(dá)到2.64億，這在一定程度上掣肘了我國經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展與人口結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。國家為了破解老齡化帶來的種種問題，逐漸重視老齡工作，老年教育也備受關(guān)注。老年教育被視為緩解老齡化問題、開發(fā)老年人力資源的重要方式，它可以幫助老年人培育良好的心態(tài)以體驗晚年生活，激發(fā)老年人的積極性以參與社會活動。然而，推動老年教育實踐不斷走向正規(guī)，有效發(fā)揮老年教育的積極功用，需要扎實的老年教育學(xué)科理論的引導(dǎo)?？梢哉f，建立完善的老年教育學(xué)學(xué)科體系是老年教育發(fā)展的內(nèi)核動力，因此要重視老年教育學(xué)的積極構(gòu)建，并充實與豐富學(xué)科的理論建設(shè)。

（二）老年群體具有獨特的身心特征

成人進(jìn)入老年階段后，身心方面往往表現(xiàn)出與其他年齡階段不相一致的特性。老年學(xué)員生理功能開始衰退，比如，老年人的感知覺、記憶力、思維和想象力等機(jī)能在逐步弱化。此外，老年學(xué)員的心理特點與青年人、成年人有明顯區(qū)別，例如，心理上體現(xiàn)出依賴性等特點。因此，需要采用特殊的教育教學(xué)方式讓老年人領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，掌握操作技能，從而在滿足他們學(xué)習(xí)需要的同時實現(xiàn)老年人力資源的開發(fā)。達(dá)成這一現(xiàn)實要求，就迫切需要建立健全老年教育學(xué)科，以學(xué)科建設(shè)為契機(jī)去提升老年教育的整體實力和水平，培養(yǎng)、集聚專業(yè)的人才研究老年教育的教學(xué)法等理論課題與實踐問題。

（三）建立老年教育學(xué)是其“母學(xué)科”發(fā)展的必然要求

教育學(xué)作為一級學(xué)科，已經(jīng)形成了較為完善的分支學(xué)科體系，包括高等教育學(xué)、教育學(xué)原理、成人教育學(xué)等。老年教育學(xué)不同于成人教育學(xué)等其他學(xué)科，它有著自己內(nèi)外部特有的學(xué)科形成條件和判斷尺度，其目的在于探索老年教育的實踐現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在的教育規(guī)律，并專門針對老年人的完善與發(fā)展。該學(xué)科相應(yīng)的研究領(lǐng)域包括老年教育心理、老年教育課程等多方面的內(nèi)容。學(xué)科的不斷分化與融合是其“母學(xué)科”發(fā)展的必然趨勢。教育學(xué)作為老年教育學(xué)的“母學(xué)科”，它的不斷完善與成熟也為其“子學(xué)科”的建立提供了良好的學(xué)科基礎(chǔ)。因此，老年教育學(xué)科的建立有其價值所在，既有利于完善我國學(xué)科建制，充實教育學(xué)學(xué)科體系，同時也是教育學(xué)發(fā)展的學(xué)科訴求。

（四）建立老年教育學(xué)是推進(jìn)終身教育發(fā)展之所需

自“終身教育”一詞提出以來，頗受國際社會的歡迎，在幾十年的理念推崇與價值闡釋中已得到諸多國家和地區(qū)政府的認(rèn)同。近幾年來，我國也一直強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)國家教育現(xiàn)代化，構(gòu)建終身教育體系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)。老年教育是終身教育的重要構(gòu)面，推動老年教育學(xué)學(xué)科的建立是我國終身教育體系建構(gòu)的迫切需要。我國老年教育相比于西方國家開展得較晚，雖然在服務(wù)意識、實踐活動、管理體系等方面已有較好的成績，但是也存在同質(zhì)化嚴(yán)重、質(zhì)量水平有待提升等不足。造成上述現(xiàn)象的原因之一就在于缺乏老年教育理論的正確導(dǎo)向，因此，需要肯定學(xué)科建設(shè)的必要性，以完善的學(xué)科體系來蓄積理論力量，從而指導(dǎo)學(xué)科實踐的發(fā)展。在此過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)老年教育人才，為終身教育的發(fā)展與體系建設(shè)提供扎實的人才支撐。

二、建立老年教育學(xué)的可行性

學(xué)科的獨立發(fā)展通常需要一定的評價基礎(chǔ)，即學(xué)科能否獨立的標(biāo)準(zhǔn)。有研究者曾指出，學(xué)科內(nèi)容的專門性、對象的成熟性、研究方法的科學(xué)性以及基本觀點的理論性，[1]這是判定學(xué)科發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。同時，也要顧及學(xué)科理論研究和實踐活動兩個層面，即從理論與實踐的雙重角度去分析學(xué)科發(fā)展程度。那么，理論研究層面一般聚焦于研究方法的運用、學(xué)科理論的凝練、研究成果的集聚等；實踐層面往往關(guān)注老年教育學(xué)科建設(shè)的實踐支撐，即是否出現(xiàn)一批有影響力的代表人物、是否建設(shè)學(xué)科刊物等，從而評價學(xué)科建設(shè)在實踐方面的“成熟度”。[2]也有學(xué)者認(rèn)為，一門學(xué)科成熟的標(biāo)志在于學(xué)科建制的完善?！皟?nèi)在建制”主要是指催生學(xué)科形成與發(fā)展的內(nèi)在條件，包括研究對象、基本概念、學(xué)科范疇等。“外在建制”是指學(xué)科生成發(fā)展的外部環(huán)境條件，包括學(xué)科組織、研究隊伍、研究機(jī)構(gòu)等。[3]從老年教育發(fā)展概況來看，我國老年教育學(xué)科存在的建設(shè)條件具備內(nèi)外兩方面：

（一）老年教育學(xué)科建設(shè)的“內(nèi)在建制”

1. 研究對象

具備特定的研究對象是學(xué)科生成與獨立發(fā)展的前提與關(guān)鍵，也是凸顯學(xué)科獨立性的顯著標(biāo)志。科學(xué)、有效地廓清與定位學(xué)科的研究對象是學(xué)科獨立發(fā)展的基本點，也是判斷某一學(xué)科是否真正具有獨立性與科學(xué)性的主要尺度之一。[4]有學(xué)者指出，老年教育學(xué)是以老年人為研究對象，聚焦于老年教育的性質(zhì)、功能及其教育規(guī)律，探討老年教育教學(xué)、課程設(shè)置等實踐問題。[5]以老年教育為研究對象......致力于探尋老年教育的性質(zhì)、規(guī)律等。[6]研究者們對老年教育學(xué)的研究對象各有不同，但都指向于老年教育學(xué)擁有特定的研究對象，這是老年教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的“基點”。在筆者看來，當(dāng)前老年教育在理論研究層面具有與成人教育學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科不同的邊界，即學(xué)科邊界具有區(qū)分度，這是明晰老年教育學(xué)研究對象的前提。其次，在應(yīng)然層面，老年教育學(xué)的研究對象與其他學(xué)科的研究對象相比，具有較強(qiáng)的辨識度，即以老年人為研究對象，這是恰切的觀點，凸顯出老年教育學(xué)的特殊性及其學(xué)科內(nèi)容的概括性。再者，也應(yīng)該認(rèn)識到以“老年人”為研究對象的整體性，將傳統(tǒng)認(rèn)識中的“老年人”放在所有人之整全、終身發(fā)展的過程中來考察，強(qiáng)調(diào)老年教育學(xué)研究對象的系統(tǒng)性與終身性。同時也要關(guān)注老年教育學(xué)中老年人的所屬范疇，即明確“老年人”的界定標(biāo)準(zhǔn)，是以年齡時序界定還是以生理年齡或者社會年齡為界定依據(jù)等?？傊岳夏耆藶檠芯繉ο笫抢夏杲逃龑W(xué)學(xué)科建立的基本依據(jù)，這一研究對象的確立具有特殊性、內(nèi)核性與概括性。

2. 學(xué)術(shù)論文

從期刊類發(fā)表的學(xué)術(shù)研究成果來看，自新中國成立以來（1949年10月1日），在中國知網(wǎng)上以“老年教育”“老年學(xué)習(xí)”“老年大學(xué)”以及“老年學(xué)?！睘闄z索詞的文獻(xiàn)共有8500余篇，研究主題包括政策文本分析、功能作用探討、國際借鑒研究、歷史發(fā)展研究、數(shù)字化研究、管理模式研究等，這些研究成果在一定程度上豐富了老年教育的理論研究體系。

3. 課題立項

自從1980年以來，我國開始關(guān)注老年教育類的相關(guān)課題項目，獲批的各級各類課題數(shù)量歷年來不斷增加。例如，近幾年的省部級以上課題有：2016年由國卉男主持的“中國普惠性老年教育推進(jìn)路徑及策略研究”，2018年由孫立新主持的“教育溢價視角下老年人的幸福測度與實證研究”，2019年由虞紅主持的“新時代城市老年人自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑研究”以及2020年由歐陽忠明主持的“老年教育助推積極老齡化實現(xiàn)的作用機(jī)理與實現(xiàn)路徑”等課題，這些課題項目的立項與研究的開展有效推動了國內(nèi)老年教育的實踐探索與理論豐富。

4. 專門圖書資料

自從20世紀(jì)80年代中期以來，公開出版的相關(guān)書籍（專著、教材等）已有114本，所涉及的學(xué)科主題有基本理論研究、課程與教學(xué)研究等。近幾年的著作有：2017年由熊仿杰撰寫的《老年大學(xué)課程建設(shè)要略》、2017年由陸劍杰和杜英杰合著的《基層老年教育的繁花似錦：11所縣（市）老年大學(xué)紀(jì)實》、2018年由上海老年大學(xué)課題組主編的《老年教育領(lǐng)導(dǎo)管理方式研究》等。這些理論研究成果說明我國老年教育的研究取得了較大成績，對老年教育學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)揮著重要作用。

（二）老年教育學(xué)科建設(shè)的“外在建制”

1. 學(xué)會組織

老年教育領(lǐng)域的學(xué)會組織是推進(jìn)老年教育及其學(xué)科建設(shè)的重要機(jī)構(gòu)和組織載體。我國的相關(guān)學(xué)會組織有各級老齡協(xié)會、成教協(xié)會、老年教育協(xié)會以及老年大學(xué)協(xié)會等。其中，我國老齡協(xié)會成立于1982年3月，其主要的職責(zé)是調(diào)查研究我國老齡工作中的重要問題及重要政策文件。在中國老齡協(xié)會的有力支持與推動下，我國老年教育協(xié)會于1984年成立。此外，先后成立于1981年、1990年的中國成教協(xié)會、老年大學(xué)協(xié)會均設(shè)立學(xué)術(shù)委員會，組織舉辦全國綜合性或?qū)ｎ}性老年教育學(xué)術(shù)研討會和論壇，承擔(dān)國家或區(qū)域性老年教育研究課題，出版反映老年教育理論和實驗研究成果的著作，開展了大量老年教育學(xué)術(shù)研究活動，有效推進(jìn)群眾性老年教育研究項目的開展?？偟膩砜?，自20世紀(jì)80年代以來，相繼成立的不同類型、不同層次、不同序列以及不同主體實施的老年教育機(jī)構(gòu)為國家老年教育發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，也為老年教育學(xué)科建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 研究機(jī)構(gòu)

老年教育研究機(jī)構(gòu)是我國老年教育學(xué)科建設(shè)的重要“陣地”。一些高等院校的成人教育研究所、終身教育研究中心，如上海師范大學(xué)的老年大學(xué)、華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所、寧波大學(xué)成人教育研究所等研究機(jī)構(gòu)，致力于老年教育研究，研究主題涉及老年學(xué)習(xí)者幸福感、祖孫隔輩教養(yǎng)以及代際學(xué)習(xí)等，極大地開拓與豐富了我國老年教育理論研究的廣度與深度。

3. 研究隊伍

老年教育的研究隊伍為該學(xué)科建設(shè)提供了基礎(chǔ)性的人才支撐、成果支撐以及智力支持，因此其在老年教育學(xué)科建設(shè)中的功能與作用應(yīng)加以凸顯。通常，物質(zhì)性支撐要素的保證是學(xué)科發(fā)展的重要方面，其中就包括專業(yè)化的研究者。[5]一個學(xué)科的建立離不開研究人員的推動，只有研究隊伍的不斷擴(kuò)大與專業(yè)化發(fā)展，才能產(chǎn)出更多豐富的理論研究成果，進(jìn)而奠定學(xué)科構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。近年來，一些相關(guān)學(xué)科（如成人教育學(xué)、高等教育學(xué)、社會學(xué)等）的研究者們開始專注老年教育，逐漸發(fā)展為該研究領(lǐng)域的中堅力量。此外，還應(yīng)該關(guān)注到，相關(guān)學(xué)科的研究生也逐漸涉及該學(xué)科領(lǐng)域，成為學(xué)科理論研究的“后備軍”。研究生專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，為專業(yè)化研究隊伍的形成打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)科建設(shè)奠定了人才基石。

4. 老年教育機(jī)構(gòu)

目前，全國已有各類老年教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)11.1萬余所，在校學(xué)生逾837余萬人次（不包括遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者）[7]，彰顯了我國老年學(xué)員群體結(jié)構(gòu)的“生長性”。隨著我國老年人口的增加以及老年人福利保障體系的優(yōu)化，他們的基本物質(zhì)生活水平有了明顯的提高，這也就使更多的老年人樂于參加老年教育之中，因此老年大學(xué)、老年學(xué)校以及老年教學(xué)點也在不斷增加。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，遠(yuǎn)程教育也逐漸涉足老年教育領(lǐng)域，促使老年遠(yuǎn)程教育也有了較大發(fā)展。總之，老年學(xué)校的建立以及老年學(xué)習(xí)者的增加促進(jìn)了老年教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展，并為其蓄積了深厚的實踐資源。

5. 相關(guān)學(xué)科已有成果

學(xué)科的獨立與發(fā)展不僅僅包括學(xué)科理論的引入，還包括研究范式、研究方法等多維度的借鑒。在老年教育漸進(jìn)發(fā)展的過程中，與之相關(guān)的學(xué)科例如教育學(xué)、成人教育學(xué)等學(xué)科也都取得了較大的發(fā)展。這些學(xué)科發(fā)展的成果為老年教育學(xué)科的建立也打下了基礎(chǔ)。從教育學(xué)科來看，人文主義教育等思想流派的觀點有助于老年教育學(xué)的學(xué)科價值確立；從成人教育學(xué)來看，成人學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，如桑代克、諾爾斯等人的理論觀點為老年教育學(xué)的學(xué)科研究奠定了理論基礎(chǔ)；從心理學(xué)來看，該學(xué)科的老年心理學(xué)等分支領(lǐng)域的科研成果也為研究老年人的學(xué)習(xí)特征等提供了借鑒。其次，老年學(xué)學(xué)科體系基本形成，相關(guān)研究成果不斷豐富。老年教育學(xué)交融于老年學(xué)與教育學(xué)之中，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)。

老年學(xué)的理論研究是老年教育學(xué)學(xué)科建設(shè)不可或缺的基礎(chǔ)。當(dāng)前，老年心理學(xué)以及社會學(xué)等分支學(xué)科在理論與實踐發(fā)展中均取得很大進(jìn)展，這為構(gòu)織老年教育學(xué)學(xué)科體系的美好圖景提供了更多可能。

6. 出版機(jī)構(gòu)

老年教育領(lǐng)域相關(guān)的出版機(jī)構(gòu)是傳播老年教育研究成果和實踐經(jīng)驗的載體，是研究者交流思想的“爭鳴”平臺，能夠有力擴(kuò)大老年教育研究的影響力，這也是老年教育學(xué)科建設(shè)的基本條件之一。當(dāng)下，專業(yè)的期刊雜志社是老年教育的主要出版機(jī)構(gòu)之一，例如老年教育書畫研究院、山東老年大學(xué)與中國老年大學(xué)協(xié)會共同主辦的《老年教育雜志》，此外，江蘇開放大學(xué)主辦的《終身教育研究》、教育部職業(yè)教育與成人教育司等單位主辦的《中國成人教育》等雜志也對交流老年教育經(jīng)驗、開展老年教育的理論探索以及思想“爭鳴”發(fā)揮了積極的作用。

三、結(jié)語

總之，我國老年教育學(xué)學(xué)科建立具有必要性及其可行性。前者在于老年教育學(xué)科本體成長的需要和社會發(fā)展的要求。在其學(xué)科建立的可行性上，老年教育學(xué)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)得以滿足，如清晰的研究對象、明確的研究主題、可界定的研究范圍等；學(xué)科形成的外在條件得以達(dá)到，如相對應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)、合理的研究隊伍、豐厚的研究成果以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展等，有著較為扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。

［1］ 陳波. 社會科學(xué)方法論[M]. 北京: 中國人民大學(xué)出版社, 1989: 36-37.

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［3］ 丁紅玲, 宋譜. 關(guān)于建立老年教育學(xué)的思考建議[J]. 當(dāng)代繼續(xù)教育, 2019, 37(4): 4-9.

［4］ 杜以德. 中國成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及其分類研究[M]. 北京: 高等教育出版社, 2006: 8.

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［6］ 楊德廣. 建立老年教育學(xué)芻議[J]. 教育研究, 2018, 39(6): 16-23.

［7］ 中國網(wǎng). 我國首部老年教育藍(lán)皮書發(fā)布 在校老年學(xué)員近837萬人次[EB/OL]. (2021-10-23)http://henan.china.com.cn/edu/2021-10/23/content_41712046.htm.

國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“教育溢價視角下老年人的幸福測度與實證研究”（BKA180235）；浙江省社科規(guī)劃“研究闡釋黨的十九屆五中全會精神”專項課題“構(gòu)建老年教育服務(wù)保障體系研究”（21WZQH16YB）；寧波市社會科學(xué)研究基地課題項目“心理資本視閾下城市老年人學(xué)習(xí)滿意度研究——基于寧波市老年大學(xué)的實證研究”（JD5-PY46）

孫立新（1980-），女，山東即墨人，教授/博士，中國成人教育協(xié)會學(xué)術(shù)委員會委員，研究方向：社區(qū)教育，老年教育。E-mail: sunlixin80@163.com

（責(zé)任編輯 周 密）