任鄯升

（江蘇省贛榆中等專業(yè)學校，222100，江蘇連云港）

隨著人類社會工業(yè)化進程的不斷加深，世界各國針對本國發(fā)展情況，紛紛制訂了適合自己國家發(fā)展的工業(yè)化發(fā)展目標，如德國的工業(yè)4.0，美國和日本等發(fā)達國家也提出了再工業(yè)化的發(fā)展目標。我國也不例外，于2015 年5 月國務院印發(fā)了《中國制造2025》，這是我國實施強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領，標志著我國正式向工業(yè)化制造強國發(fā)起攻堅。隨著我國工業(yè)化改革的不斷深化，未來我國的制造業(yè)規(guī)模將會繼續(xù)擴大，制造業(yè)的技術水平也會越來越高，對相關的專業(yè)人才需求將會持續(xù)擴大。

職業(yè)學校區(qū)別于普通學校，其存在的價值和意義是及時為國家的建設輸送更多的專業(yè)化、高技能、高素質的人才，中職學校的教學工作也圍繞這一核心價值展開的；因此，中職院校都是以培訓學生的技能、提升學生的專業(yè)水平為目標，保障學生在學校所學到的知識，能夠適應以后工作崗位的需求。由此可見，實訓教學在中職機電專業(yè)教學中的地位十分重要，但是在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，當前中職學校的機電專業(yè)實訓教學工作還存在著許多不足，嚴重制約中職機電專業(yè)教學的發(fā)展；因此，作為中職機電專業(yè)教師，需要主動思考，不斷調整教學策略，提升中職機電專業(yè)實訓教學效果。

1 中職機電專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

1.1 偏重理論，實訓內容偏少

我國的職業(yè)教育發(fā)展已經經歷了多輪教學改革，從總體上來看，我國多輪教學改革的成效還是十分顯著的。當前我國中職學校的機電專業(yè)教學水平相比以前，已經有了很大提升，學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平也有了一定的改觀，但是不得不承認的是，我國當前的中職機電專業(yè)教學仍然存在著重理論、輕實踐的情況，導致學生的專業(yè)技能水平與企業(yè)的崗位需求存在一定差距。究其原因，首先目前我國大部分中職院校仍然存在著師資不足的現(xiàn)象，尤其是雙師型教師的缺口較大，導致學校在課程安排時，不得已只能多安排理論課。其次，中職學生往往自制力較低，加上實訓課教師精力有限，容易出現(xiàn)安全隱患，這導致許多專業(yè)課教師缺乏上實訓課的積極性，更加偏重于理論知識的講解，影響了學生專業(yè)技能水平的提升。最后，我國目前部分地區(qū)尤其是經濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，對中職學校建設的資金投入不夠，造成中職學校的場地建設難以達到實訓要求，實訓設備和耗材短缺，導致教師上實訓課的阻力很大，只能退而求其次，在教室里講理論。

1.2 實訓教學脫離實際

目前我國的中職院校在開展機電專業(yè)教學時，主要由專任教師承擔教學任務，實訓教學的相關內容也多以教材為依據，從實踐角度來看，往往存在一定的滯后性，學生學到的專業(yè)知識很多是落后甚至淘汰的知識，導致他們走向工作崗位后，其知識結構與企業(yè)的發(fā)展需求不相適應。另外，由于職業(yè)學校專業(yè)教師短缺，專業(yè)課教師的工作量較大，周課時多，沒有時間進行自我學習來提升自己的技能水平，加上部分機電專業(yè)課教師還要擔任班主任，大量的精力耗費在學生管理工作上，沒有更多的精力進行專業(yè)學習，從而造成教師自身的知識儲備較現(xiàn)實存在一定的滯后性，因此在開展實訓教學時，教學內容與實際產生偏差。

1.3 實訓教學評價機制不科學

科學的評價機制，對于提升學生的學習效果和教學效率具有非常重要的作用，有效的教學評價，不但可以檢驗學生的學習效果，還可以調動學生學習的主觀能動性，促進中職機電專業(yè)實訓效果的提升。當前我國許多中職學校仍然傾向于將考試成績作為衡量學生專業(yè)技能水平的唯一指標，教師在教學工作中，也片面追求學生考試成績的提高，對學生的學習過程和情感價值目標的達成缺乏關注，學生的學習能力和學習態(tài)度，以及學生客觀進步等情況都沒有得到應有的重視，打擊了學生的學習積極性，尤其是成績靠后的學生，嚴重的甚至造成部分學生厭學心理越來越明顯，從而影響正常的機電專業(yè)教學秩序，并且在這一模式下，對學生的考核僅依靠單項技能考試，很難保證學生專業(yè)技能水平的提高，也難以培養(yǎng)真正適應時代需要與企業(yè)崗位需求、合格的高技能人才。

2 中職機電專業(yè)實訓教學改革策略

2.1 理實一體化教學，提高實訓比重

從我國職業(yè)學校的改革趨勢來看，未來我國職業(yè)學校在教學中對實訓教學會越來越重視，中職學校日常教學中，實訓課時占全部課時的比例將會持續(xù)提升。作為專業(yè)任課教師，應該把握發(fā)展趨勢，加強自我學習，切實提升自己的專業(yè)技能水平，在日常的教學活動中，不斷調整教學策略，逐漸增加實訓課程的比例，確保學生專業(yè)技能水平的提升。當然，職業(yè)學校的教學，跟學生直接去企業(yè)當學徒工學習是有區(qū)別的，在學校教學中，中職機電專業(yè)的學生，除了要能操作、會操作，更要懂理論，這樣以后的職業(yè)發(fā)展道路才會越走越寬；因此，中職機電專業(yè)課教師加大實訓教學所占比重，絕不是拋棄理論教學，而是應該將理論教學與實訓教學進行有機融合，做到相互映襯，起到理論與實踐相輔相成的作用。中職機電專業(yè)課教師，在開展專業(yè)教學活動時，要盡可能采用理實一體化的教學方式，做到教學理論、實踐兩手都硬，切實做好中職機電專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

2.2 加強校企合作，緊跟時代步伐

任何脫離實際的教學活動都是無意義的，中職學校開展專業(yè)教學的主要目的是讓學生學到理論知識，掌握專業(yè)技能，為以后的職業(yè)發(fā)展打好基礎，為社會建設作出應有的貢獻。中職學校的教學工作要緊緊圍繞社會需要展開，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需要、符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質人才。因此，一方面，中職學校應該加強校企合作，在日常教學工作中，合理安排專業(yè)課教師的課時，為機電專業(yè)課教師下企業(yè)實踐留足時間。學?？梢酝ㄟ^與固定企業(yè)建立長期的合作關系，常態(tài)化地派遣機電專業(yè)課教師下企業(yè)實踐，參與企業(yè)的生產工作，提升教師的專業(yè)技能水平，讓教師了解當前企業(yè)的生產情況，把握行業(yè)的發(fā)展方向和動態(tài)，實時更新自己的知識儲備，與時俱進，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的人才。另一方面，校企合作是雙向合作的過程，中職院校也可以聘請企業(yè)中經驗豐富的一線工人、技術員或是技術專家，到學校承擔課程教學任務，并給予相應的報酬，讓學校走向企業(yè)，也讓企業(yè)走進學校，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠直接走上工作崗位，一舉兩得。

2.3 完善評價機制，調動學生學習興趣

目前我國中職學校對學生的評價機制，更加傾向于采用考試的形式對學生進行評價，通過期中考試和期末考試，按照分數(shù)對學生進行評定等級，忽略了對學生學習過程的評價和實踐能力的評價，在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，這樣的評價指標也非常的片面。采用這樣的評價指標的中職教育體系，很難培養(yǎng)出能夠適應社會需要、符合企業(yè)崗位發(fā)展需求的人才。中職學校應該不斷完善現(xiàn)有評價機制，摒棄單一維度的教育評價體系，采用多維度的評價體系，激發(fā)廣大中職生的學習興趣，充分調動學生學習的主觀能動性。第一，學校要緊緊圍繞中職機電專業(yè)新課標要求，正確把握機電實訓教學的技能目標，推動中職機電專業(yè)實訓教學的實效性改革；第二，學校要花大力氣建設一支高技能、高素質、懂教育的雙師型教師隊伍，確保其專業(yè)技能得到鍛煉的同時，能夠做到對專業(yè)教師正確客觀的評價，同時激勵學生發(fā)掘潛能，更上一層樓；第三，中職學校要加強合作交流，多向辦學比較成功的中職學校取經，學習其先進管理經驗，不斷改進自我，完善學生評價體系，切忌閉門造車、故步自封。只有形成完善的、科學的學生評價體系，才能讓中職機電專業(yè)的實訓教學取得更好的效果，才能充分調動學生的學習積極性，使之成為有用人才。

3 結語

中職學校機電專業(yè)教學與普通學校有很大區(qū)別，尤其是實訓教學更是普通學校所沒有的，要想搞好中職機電專業(yè)實訓教學，就必須立足實際，牢牢把握市場需求，與時俱進，切實提升學生專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)。