談華梅

（江西省九江市瑞昌市第二小學(xué) 江西瑞昌 332000）

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)校園教育教學(xué)的變革帶來了很大影響，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用背景下，能夠?qū)鹘y(tǒng)教育模式產(chǎn)生較大的沖擊，再加上多媒體技術(shù)豐富多樣的體現(xiàn)形式，能夠有效吸引學(xué)生課堂注意力，將其應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，有助于進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這也是教育工作者必須面臨的重要課題，需要教師不斷探究多媒體技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合，幫助小學(xué)生展開語文閱讀教學(xué)的深入探究，有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平[1]。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在創(chuàng)新語文閱讀實(shí)踐的過程中，學(xué)生往往能夠獲得較大的自由學(xué)習(xí)空間，學(xué)生閱讀的內(nèi)容不受教材或教師的限制，在閱讀過程中只要產(chǎn)生思考或想法就可以對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，并且通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效表達(dá)其自身情感，切實(shí)滿足學(xué)生在閱讀過程中的理解需求，有效深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生珍貴的個(gè)人品質(zhì)。多媒體環(huán)境下，創(chuàng)新閱讀教學(xué)課堂，給學(xué)生提供了充分的信任和自由。這樣的教學(xué)環(huán)境能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而保證學(xué)生獲得個(gè)性思維品質(zhì)的促進(jìn)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生更加深層次的思考，擁有獨(dú)立閱讀體驗(yàn)話語權(quán)，能夠站在自己的角度發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展[2]。

2.提升閱讀思維能力

在小學(xué)語文多媒體閱讀教學(xué)過程中，問題型以及引導(dǎo)性的閱讀方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自主思考空間，不僅是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力與思維能力的重要途徑，也是閱讀創(chuàng)新教學(xué)的重要形式，通過在閱讀之前布置問題與任務(wù)的方法，可以幫助學(xué)生在誦讀過程中獲得自主思考，從而有效提高學(xué)生的閱讀目的性。這樣學(xué)生就可以通過自主思考和探究深入理解知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀思考能力，有效開發(fā)學(xué)生的智力，繼而掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法。

3.加深語文知識(shí)理解

小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知和理解往往受限于其自身的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要想強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師就要在教學(xué)過程中利用多媒體融入生活素材，通過生活化的教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解和印象，從而使他們能夠有效洞察文本表達(dá)的內(nèi)涵思想。無論是在語文閱讀還是寫作過程中，教師在進(jìn)行主題講解的過程中，都可以增加對(duì)于生活素材的分析，實(shí)現(xiàn)主題情景化發(fā)展，這樣才能夠深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠迅速了解到閱讀內(nèi)容的思想情感以及寫作主題內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。教師融入生活素材的過程中，要保障材料的應(yīng)用合理性，只有選擇合適的素材才能實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)要求[3]。

二、巧用多媒體提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

1.巧用多媒體技術(shù)，凸顯學(xué)生的主體性

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，再加上新課標(biāo)提出的全新教育發(fā)展要求，教師的教學(xué)觀念也要結(jié)合新的發(fā)展方向適時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，這其中最重要的就是要尊重學(xué)生的主體地位，充分結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生能夠在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。教師應(yīng)充分把握多媒體教學(xué)的應(yīng)用尺度，雖然多媒體對(duì)于教學(xué)工作的開展具有很多便捷性，但其本質(zhì)還是進(jìn)行教學(xué)工作的輔助工具，是為教學(xué)對(duì)象和教學(xué)效率所服務(wù)的。語文閱讀教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本閱讀體會(huì)作者表達(dá)的思想情感，充分感受語言和文字魅力，從而使他們愛上閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語文閱讀的主要媒介是書本中的文字課程，教學(xué)也更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交流，這是多媒體教學(xué)所無法給予的。所以，教師在使用多媒體的過程中，一方面，要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，有效品味語言文字之美。另一方面，則要意識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)識(shí)過程來設(shè)計(jì)具體的引導(dǎo)路線。為了有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體來幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)水平的提升[4]。

2.巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)探究的驅(qū)動(dòng)力，可以說，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極為強(qiáng)大的一種推動(dòng)力量。小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，他們非常喜歡接觸一些新奇事物，如果教師能夠?qū)⒍嗝襟w融入語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，就可以憑借豐富的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)加工，進(jìn)而將教材當(dāng)中的語言文字內(nèi)容以及生動(dòng)的形象體現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，有效展示出閱讀教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)過程中。多媒體可以將豐富的感性材料集中起來，為學(xué)生展示使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體生動(dòng)，逐步營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍及影響效果，在拓展學(xué)習(xí)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也有助于教師取得理想的教學(xué)效果。例如，《富饒的西沙群島》這篇課文展示出五彩瑰麗的南海島嶼環(huán)境，文本描述了美麗的珊瑚、絢爛的海洋、奇形怪狀以及五彩紛呈的各種事物。教師為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解力，就可以借助多媒體為學(xué)生播放西沙群島美麗富饒的視頻資料。這樣即使沒有去過西沙群島的同學(xué)也能夠通過直觀的視頻畫面感受到西沙群島的美麗，教師借助多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加具體形象，可以將枯燥的語言字符生動(dòng)立體地呈現(xiàn)出來，這就使得教學(xué)內(nèi)容變得形象有趣，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的。

3.巧用多媒體技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)資源

在新課改的教學(xué)發(fā)展理念下，教師通過整合信息資源，可以更好地將語文閱讀課堂與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣就可以借助豐富的教學(xué)形式和情境，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。教師通過將多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以合理借助多媒體技術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與語文閱讀結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以將精心挑選的網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂教學(xué)資源，經(jīng)過加工與整合，引導(dǎo)學(xué)生從根本上提高語文閱讀水平與實(shí)際應(yīng)用能力。例如，《鄉(xiāng)下人家》，就本課內(nèi)容而言，由于班級(jí)學(xué)生來自不同的家庭，經(jīng)歷了不同的成長條件，總會(huì)有一些學(xué)生經(jīng)歷過農(nóng)村生活，而另一些學(xué)生則缺乏這種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在實(shí)際教授這一部分的閱讀內(nèi)容時(shí)，需要注意將教材中的閱讀材料與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使閱讀與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)相一致。例如，教師可以選擇與農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在課堂上通過多媒體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)視頻交互，讓兩地的學(xué)生通過多媒體技術(shù)聯(lián)系在一起，交流日常生活中的所見所聞。特別是農(nóng)村學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分享文本《農(nóng)村人》中提到的關(guān)于農(nóng)村風(fēng)光的內(nèi)容，以故事的形式講述。這樣通過多媒體技術(shù)，教師不僅可以使教材中的內(nèi)容生動(dòng)，為學(xué)生提供不同形式的閱讀教學(xué)，還可以將文本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠深入理解閱讀內(nèi)容，提高實(shí)際應(yīng)用能力[5]。

4.巧用多媒體技術(shù)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，最明顯的不足，就是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很難拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，這就需要語文教師在展開閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中，充分利用多媒體，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過各種形式的展示，來提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的豐富性。例如，在教學(xué)《海上日出》時(shí)，教師可以選擇在傍晚或清晨使用多媒體播放海上日出的相關(guān)片段。這不僅可以避免外部光線對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生影響，而且有助于學(xué)生體驗(yàn)大海的浩瀚和海上日出的壯麗。在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)涉及對(duì)四部名著的相關(guān)片段的解釋，教師可以結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容擴(kuò)充閱讀材料。例如，當(dāng)在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，學(xué)生可能不理解交戰(zhàn)雙方之間的具體戰(zhàn)斗力差距，教師可以利用多媒體軟件制作雙方戰(zhàn)斗力對(duì)比圖，幫助學(xué)生了解孫劉聯(lián)軍的弱點(diǎn)和曹操軍隊(duì)的實(shí)力。教師還可以擴(kuò)展草船借箭后焚燒營地的故事，這可以促進(jìn)學(xué)生提高他們的語文核心素養(yǎng)。需要注意的是，四部名著中的一些片段也對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，因此教師在擴(kuò)展相關(guān)片段時(shí)需要選擇具有積極教育價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容。這不僅可以幫助學(xué)生提高對(duì)教材內(nèi)容的理解，還能滿足學(xué)生對(duì)故事走向的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主拓展閱讀范圍，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效進(jìn)步。在講解現(xiàn)代詩歌的過程中，教師也可以使用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解作者的相關(guān)知識(shí)和其他作品，在實(shí)際的課堂教學(xué)完成后，教師可以幫助學(xué)生閱讀作者的其他作品，通過閱讀和欣賞多部作品，幫助學(xué)生理解作者的思想和感受，最終提高語文閱讀教學(xué)課堂的有效性[6]。

5.巧用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，囊括的知識(shí)非常豐富，其中不乏一些重難點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)理解帶來了一定難度。為了更好地幫助學(xué)生解決教學(xué)重難點(diǎn)，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，教師要充分結(jié)合多媒體解讀重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究更加生動(dòng)有趣，更好地幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確、流利地閱讀課文，認(rèn)識(shí)自然段落。教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生在閱讀烏鴉飲水的過程中理解文章中所包含的道理。因此，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字較少，閱讀能力低，而簡(jiǎn)單的閱讀教學(xué)會(huì)使課堂枯燥，難以取得良好的效果。因此，教師應(yīng)該使用多媒體播放文章，讓學(xué)生跟隨展開閱讀，在閱讀過程中，用紅色和粗體標(biāo)記課文中的生詞，加深學(xué)生的理解和印象。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新單詞并大致理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過多媒體播放背景音樂，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅可以豐富閱讀形式，還可以借助背景音樂營造良好的閱讀氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)探究[7]。此外，教師應(yīng)使用多媒體進(jìn)行分段教學(xué)。首先，根據(jù)文章流暢地展示不同段落的內(nèi)容，并在課文旁邊附上生動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解每段的主要內(nèi)容，然后進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)豐富閱讀形式，通過角色扮演、閱讀競(jìng)賽等方式提高課堂興趣，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中理解文章的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。教師還可以利用多媒體技術(shù)搜索其他寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生展開課后閱讀，增加學(xué)生的閱讀積累，從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)和其他的知識(shí)點(diǎn)有所不同，非常多的內(nèi)容需要學(xué)生的想象和理解來完成，這樣一來，學(xué)生才能夠找到適宜的文字把自己內(nèi)心的想法、感受描述出來。小學(xué)生接受教育的時(shí)間還比較短，接觸到的事物以及認(rèn)知能力較為有限，教師為了能夠提高學(xué)生的理解能力，需要提高學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要掌握學(xué)生的理解能力，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，將文章當(dāng)中想象的內(nèi)容依靠多媒體技術(shù)直接呈現(xiàn)出來，把原本抽象的知識(shí)變得更加直觀形象，從而為提高學(xué)生的形象能力有較大的幫助，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來重要的影響。在教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生可以積極主動(dòng)表達(dá)出自己所看到的、所聽到的、所想到的知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力以及想象能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

比如，教師在講解有關(guān)《海上日出》這節(jié)課的過程中，能夠先采用互聯(lián)網(wǎng)的方法查找有關(guān)的視頻、圖片內(nèi)容，在課堂當(dāng)中當(dāng)作教學(xué)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在多重感官刺激下欣賞海上日出的美麗景色，為更好地增強(qiáng)學(xué)生理解文章內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)。完成資料的觀看之后，小學(xué)語文教師要主動(dòng)邀請(qǐng)小學(xué)生講一講自己在視頻當(dāng)中的所見、所聽，要采用怎樣的詞匯來對(duì)自己所看到的、所聽到的內(nèi)容進(jìn)行描述，讓學(xué)生在腦海當(dāng)中主動(dòng)搜尋多種形容詞，與班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行分享。等到學(xué)生分享完成后，教師讓學(xué)生利用自主閱讀的方法，深刻對(duì)文章當(dāng)中作者描述的“海上日出”進(jìn)行體會(huì)，感悟到作者傳遞出來的感情。比較自己的描寫，看存在的區(qū)別，從而讓學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的思維活躍程度。然后，教師讓學(xué)生再一次進(jìn)行分享。兩次分享有所不同，第二次分享主要是讓學(xué)生可以按照文章閱讀內(nèi)容展開分享，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，讓學(xué)生在分享中活躍思維。

綜上所述，在信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，多媒體作為一種時(shí)代發(fā)展的新興產(chǎn)物能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)注入新鮮的活力，使傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀課堂迸發(fā)出新的生機(jī)。教師融入課堂教學(xué)是必然的趨勢(shì)和結(jié)果，教師需要精心進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)小學(xué)語文教師來講，想要確保多媒體在語文閱讀教學(xué)中的使用更為科學(xué)合理，就要積極制定嚴(yán)密周全的計(jì)劃和方案，做到不斷嘗試和修正，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行階段性反思和總結(jié)，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，利用其便捷性為學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，完善學(xué)生的語文知識(shí)體系，使學(xué)生在新穎趣味的環(huán)境當(dāng)中展開閱讀高效學(xué)習(xí)[8]。