陳華玲

（蚌埠市淮上區(qū)曹老集鎮(zhèn)第二小學(xué) 安徽蚌埠 233000）

一、提出背景

1.應(yīng)試教育

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，受多年應(yīng)試教育的影響，廣大家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格外重視，甚至不惜財(cái)力、人力、物力想方設(shè)法去提升孩子的數(shù)學(xué)成績。學(xué)校為了提升教學(xué)質(zhì)量和知名度，也在拼命給學(xué)生灌輸知識(shí)。其中題海戰(zhàn)術(shù)是常用手段，學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，無興趣可言。

2.雙減政策

2021年秋，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。意見明確指出：“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學(xué)科類培訓(xùn)”“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”。這一政策的實(shí)施將學(xué)生從課外培訓(xùn)和作業(yè)負(fù)擔(dān)的苦海中解放出來，但卻消除不了廣大家長的焦慮情緒，只有讓他們感受到孩子在校內(nèi)學(xué)得很好，才能讓“雙減”政策有效落實(shí)。

3.智慧課堂

智慧課堂是集信息化課堂教學(xué)服務(wù)的平臺(tái)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式，是新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。

“雙減”政策的實(shí)施，智慧課堂的建立，為有效提升義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)策略探究

“雙減”政策與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不矛盾，如何融合智慧課堂，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，從課前、課中、課后三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探究。

1.課前有效備課

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂教學(xué)作為中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，事先必須做好充分的準(zhǔn)備。教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要做好課前備課這一環(huán)節(jié)。以前受備課條件的限制，教師備課時(shí)僅僅依據(jù)教材和教師用書，或是直接引用教學(xué)設(shè)計(jì)書上現(xiàn)有的教案，想要精心備好一節(jié)課，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。智慧課堂的介入使備課變得簡單快捷。智慧課堂收錄了國內(nèi)各版本教材及配套資源，有專門的備課系統(tǒng)，其“資源中心”中，針對教材提供了大量的備課素材。

（1）備課資源豐富

備好課不是僅憑教材與教學(xué)用書就可以達(dá)到的，備課既要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與喜好，因材而備，因生而備。否則，無論你是否做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生不愛聽、聽不進(jìn)去也是無用功。其實(shí)學(xué)生的喜好很簡單，就是讓課堂動(dòng)態(tài)化、多樣化。

①備課件。課件的使用不僅可以使課堂教學(xué)直觀化，更是因其界面美觀，色彩鮮艷而受到學(xué)生的喜愛，容易集中學(xué)生的注意力。制作一個(gè)課件，不僅受時(shí)間限制，還有很多應(yīng)用技巧，不是每個(gè)老師都會(huì)制作課件。智慧課堂系統(tǒng)中存儲(chǔ)了大量的課件，幾乎每個(gè)課時(shí)都有，使用方便。例如：《年、月、日》一課，智慧課堂的資源中心提供了四份教學(xué)課件，每份課件都很完整地呈現(xiàn)了本課時(shí)的內(nèi)容、重難點(diǎn)及相關(guān)的拓展知識(shí)，非常精美實(shí)用。老師只要將其“加入課本”，它就會(huì)出現(xiàn)在電子課本上，上課時(shí)直接打開使用即可，方便快捷。如果個(gè)別地方不符合你的教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以直接在上面修改。

有了智慧課堂，課課都用課件成為現(xiàn)實(shí)，教學(xué)效果也是立竿見影。

②備視頻、動(dòng)畫。視頻和動(dòng)畫深受學(xué)生們的青睞，尤其是中低年級(jí)學(xué)生，如果將知識(shí)設(shè)計(jì)制作成一個(gè)個(gè)動(dòng)畫或視頻在課上播放，效果可想而知。但是在我們的課上卻很少用到它們，為什么？做不了呀，那得需要專業(yè)的技術(shù)，不是我們小學(xué)老師能輕易學(xué)會(huì)的。智慧課堂為老師解決了這個(gè)難題。例如：《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課，智慧課堂提供了一個(gè)動(dòng)畫----“展示一個(gè)時(shí)鐘，從凌晨1時(shí)到中午12時(shí)，接著顯示隱藏的時(shí)鐘外圈（從13時(shí)到24時(shí)）”，通過時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生直觀地看到一天24小時(shí)的經(jīng)過和對應(yīng)的晝夜交替，日升月落。這是老師用語言無法言說的過程，學(xué)生通過一個(gè)動(dòng)畫就了解了。備課時(shí)，我們只要把教學(xué)所需要的相關(guān)視頻、動(dòng)畫加入電子課本就可以了，非常便利，畫面清晰，音質(zhì)優(yōu)良，非常適合學(xué)生觀看。

③備微課。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少，特別適合突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。備課時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)制作成微課。微課雖不需要課課使用，但想要用一次也不容易，需要很長時(shí)間的準(zhǔn)備、制作，現(xiàn)在在智慧課堂的“資源中心”里可以找到，加入課本即可使用。

④備練習(xí)。練習(xí)是每節(jié)數(shù)學(xué)課必有的環(huán)節(jié)，練習(xí)可以很好地反映出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，查找存在的問題。傳統(tǒng)的備課對練習(xí)環(huán)節(jié)不是太重視，基本上就是呈現(xiàn)教材上的練習(xí)題，讓學(xué)生去解答，學(xué)生興趣不高。現(xiàn)在，借助智慧課堂系統(tǒng)，我們可以在備課時(shí)把練習(xí)設(shè)置成“全班作答”模式，學(xué)生就可以在自己的平板上進(jìn)行練習(xí)答題并提交，學(xué)生比較喜歡，并且操作也十分方便。

（2）學(xué)生參與備課

備課既要備教材，也要備學(xué)生。利用智慧課堂備課，我們可以將要求學(xué)生完成的任務(wù)用打卡形式進(jìn)行課前追蹤。學(xué)生是否按時(shí)完成任務(wù)，完成得怎么樣，從教師的平板上一查便知。

（3）備課形式靈活

在智慧課堂中備課比原先的備課就輕松多了，老師只要用一臺(tái)平板即可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地備課，實(shí)時(shí)保存并可以實(shí)現(xiàn)云同步，直接將備好的資源同步上傳到電子課本中備用，不受時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)備課。

此外，智慧課堂還支持“本地上傳”和“新建資源”。如果想使用自己的課件或資料進(jìn)行備課，只要在“我的云盤”中保存分享即可。

2.課中有效上課

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，提升教學(xué)質(zhì)量，重在課堂。有了前面精細(xì)的備課，上好課就水到渠成。課前師生將平板開啟備用，老師進(jìn)入智慧課堂數(shù)學(xué)教材界面就可以開啟一節(jié)數(shù)學(xué)智慧課堂之旅。課前備的課件、視頻、動(dòng)畫等資源均在電子教材上，隨用隨點(diǎn)。

（1）導(dǎo)入形式多樣

俗話說得好，良好的開端是成功的一半。教師要想有效上課，首先就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

①故事導(dǎo)入。學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是中低年級(jí)學(xué)生，如果用故事導(dǎo)入新課，學(xué)生聽課的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》時(shí)，我在課件開頭加入了一張西游記插圖并配上改編后的小故事----唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上又累又渴，于是豬八戒讓孫悟空去摘桃子吃。當(dāng)孫悟空摘好桃子回來，豬八戒馬上說：“我要吃1/2”，孫悟空眼珠一動(dòng)說：“好吧”，于是他拿出一個(gè)桃子分成兩半，給了豬八戒半個(gè)。豬八戒高興地一口吞下去了，這時(shí)孫悟空從懷里又拿出三個(gè)桃子分給了師傅和沙僧。豬八戒一看大呼上當(dāng)。這個(gè)故事融合了西游記元素，并將所學(xué)知識(shí)融入故事里，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，又能產(chǎn)生“怎么上當(dāng)”探究學(xué)習(xí)的欲望，接下來只要引導(dǎo)學(xué)生探究即可。

②問題情境導(dǎo)入。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)思維活動(dòng)又集中體現(xiàn)在學(xué)生提出問題和解決問題的過程中。在學(xué)習(xí)時(shí)，如果出現(xiàn)了一個(gè)新的問題，而學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法又解決不了時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生渴望解決這個(gè)問題的需求。例如，在教學(xué)《長方形和正方形面積的計(jì)算》時(shí)，設(shè)置這樣一個(gè)情境：李大伯想在兩塊地中選一塊大的種植西瓜（出示一個(gè)長方形，一個(gè)正方形），你能幫他選一選嗎？這時(shí)，學(xué)生拿到問題后，就會(huì)立即想辦法選擇，很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。因此，教師設(shè)置具有思考價(jià)值的問題能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為有效上課起到很好的鋪墊作用。

③視頻、動(dòng)畫導(dǎo)入。在備課時(shí)，我們針對教學(xué)內(nèi)容備的視頻、動(dòng)畫可以直接用作導(dǎo)入素材。例如，在教學(xué)《體積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就播放了“烏鴉喝水”的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫發(fā)現(xiàn)水面上升，思考：小石子為什么會(huì)讓水面上升呢？哦，原來石子占據(jù)了水原來的空間，把水?dāng)D上去了。學(xué)生初步形成“空間”的概念，接下來學(xué)習(xí)體積的含義就會(huì)水到渠成。

此外，導(dǎo)入方式還有游戲?qū)?、圖片導(dǎo)入、微課導(dǎo)入等，智慧課堂資源里都有。只要你能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇導(dǎo)入方式，就一定會(huì)使課堂充滿色彩，達(dá)到有效上課的目的。

（2）探究式學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。例如，在教學(xué)《面積的變化》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自由放大一個(gè)長方形，以某個(gè)學(xué)生畫的圖為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放大后與放大前長方形長的比、寬的比是3：1，面積比是9：1，問：如果按其他比放大長方形對應(yīng)邊長的比與面積的比是否還是這樣呢？再讓學(xué)生利用自己的圖驗(yàn)證一下，發(fā)現(xiàn)：不論是按什么樣的比放大長方形，面積比的前項(xiàng)都是長度比前項(xiàng)的平方。然后得出長方形放大前后的面積變化規(guī)律。再問：這個(gè)規(guī)律是個(gè)例呢，還是普遍存在于平面圖形中的呢？再給學(xué)生提供幾組放大前后的平面圖形，讓他們?nèi)ヌ剿?，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律是同樣適用的。

（3）練習(xí)形式多樣化

練習(xí)是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，智慧課堂提供的多樣化練習(xí)方式，對于一眼可看出結(jié)果的習(xí)題，可以采用搶答模式，老師開啟“搶答”功能，學(xué)生用平板進(jìn)行搶答，瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生參與答題的積極性。對于需要筆算的題，可以選用全班作答模式。另外，智慧課堂題庫里為每節(jié)課提供了大量習(xí)題，適合拓展練習(xí)。還有學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫練習(xí)，學(xué)生練習(xí)猶如在玩電子游戲一般。像這樣多形式的練習(xí)，學(xué)生不會(huì)感到乏味，可以起到很好的鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)的作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！焙玫慕虒W(xué)體現(xiàn)在課堂的全過程，老師要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教師的引領(lǐng)下完成知識(shí)的內(nèi)化。

3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅體現(xiàn)在備課和上課，還與課后作業(yè)有關(guān)。落實(shí)“雙減”增效減量，要求教師善于設(shè)計(jì)課后作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和靈活性的命題原則，全面考查學(xué)生對教材中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)對基本計(jì)算能力、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力以及基本概念的應(yīng)用能力的考查。

（1）以基礎(chǔ)知識(shí)為主，關(guān)注全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)主要分為兩大模塊，其中，第一模塊就是“基礎(chǔ)過關(guān)”，是“必做題”。此模塊作業(yè)面向班級(jí)的全體學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容主要是考查課時(shí)的主要知識(shí)點(diǎn)，以書本內(nèi)容為主設(shè)計(jì)作業(yè)，比較簡單基礎(chǔ)?？疾閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。例如，在設(shè)計(jì)《面積的含義》課時(shí)作業(yè)時(shí)，我設(shè)置了“比較物體表面的大小、描出平面圖形的周長，涂色表示圖形的面積”三道基礎(chǔ)題，都是為了練習(xí)鞏固學(xué)生對該課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)“面積的含義”的掌握情況。題目淺顯易懂，學(xué)生經(jīng)過努力都能很好地完成。

（2）以思維訓(xùn)練為輔，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，除了設(shè)置“基礎(chǔ)過關(guān)”模塊作業(yè)，我又設(shè)置了第二模塊“創(chuàng)新思維”作業(yè)，這一模塊為“選做題”，例如，在設(shè)計(jì)《面積的計(jì)算》課時(shí)作業(yè)時(shí)，我設(shè)置的“創(chuàng)新思維”題是：小明用一根鐵絲圍成了一個(gè)長12厘米，寬8厘米的長方形（鐵絲無剩余）。如果用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，那么這個(gè)正方形的面積是多少平方厘米？這道題不僅考查學(xué)生對長方形和正方形的面積的計(jì)算，更融合了上冊學(xué)習(xí)的周長計(jì)算的知識(shí)，學(xué)生需綜合運(yùn)用長方形和正方形周長與面積的知識(shí)才能解決這道題，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、判斷、推理能力。

（3）以質(zhì)量為導(dǎo)向，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生身心健康?！半p減”明確要求：小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。因此，在設(shè)計(jì)各課時(shí)作業(yè)時(shí)，始終注意把握將學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，要量少而精，作業(yè)的質(zhì)量要高，課時(shí)作業(yè)大約設(shè)置3-5道題即可。

（4）評價(jià)多元，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在每個(gè)課時(shí)作業(yè)之后都設(shè)置了評價(jià)欄，有教師評價(jià)、家長評價(jià)和學(xué)生自評三種模式，評價(jià)形式與內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生積極向上為主。

總之，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，克服機(jī)械、無效作業(yè)。