梁杰夫

（深圳市南山區(qū)麗湖學校 廣東深圳 518000）

引言

對于學生而言，初中時期是他們學習過程中的一個關鍵階段。在初中教學過程當中，語文是一門重要的學科，語文的學習對于學生們的發(fā)展有著很重要的作用。而且現(xiàn)如今，隨著教育的不斷改革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到了更多教育工作者的關注。因此，在初中的語文教學過程當中，語文教師除了要給學生們講解語文知識之外，還要不斷地去提高學生們的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)是一個長期的過程，因此，每一位語文教師都應該根據(jù)同學們的學習情況，制定出科學合理的教學計劃。本文就初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了探討，具體內容如下。

一、初中語文教學中核心素養(yǎng)的內容

1.語言表達能力的培養(yǎng)

在初中語文教學過程當中，提高學生們的核心素養(yǎng)，主要就是提升其語言的表達能力。因此，在整個教學過程當中，教師應該利用科學合理的教學方法，在提高學生們書面表達的能力的同時，提高其口語表達能力。教師可以給同學們布置寫作，讓同學們在寫作完成之后，在小組內朗讀自己的文章，或者說是在課堂上朗讀自己的文章。學生們會在有感情地朗讀文章的過程當中，提高他們的語言表達能力。

2.學生們價值觀的培養(yǎng)

在初中的整個語文教學過程當中，教師在提高學生們核心素養(yǎng)的同時，還要去培養(yǎng)學生們的價值觀，讓他們有一個正確的三觀，并且教師要根據(jù)教學理念，不斷地將語文學科當中的一些情感和價值觀進行挖掘，從而引導學生們樹立正確的三觀，以此來提高學生們的核心素養(yǎng)。對于初中生們來說，他們還處于一個比較懵懂的階段，而且這個階段也是培養(yǎng)學生們價值觀的重要階段。因此，教師應該引起重視，正確地去培養(yǎng)學生們的人生觀和價值觀，學生們在形成了正確的價值觀之后，就會對文章當中的情感進行挖掘，體會到文章當中作者所要表達的思想感情，從而使核心素養(yǎng)得到有效提升。

3.欣賞能力的培養(yǎng)

對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，還包括學生們對于事物的欣賞能力以及感知能力。教師在對初中的學生進行語文的教學時，可以在課本上看到很多關于真理以及人性美的范文，因此，教師可以根據(jù)這些范文來讓同學們了解到什么是真善美，不斷地去提高學生們的欣賞能力以及審美能力。教師也可以給同學們推薦一些課外讀物，然后讓學生們在這些課外資料的閱讀過程當中，了解到更多的語文知識，提高他們的欣賞能力，更好地培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，進而讓他們得到全方位的發(fā)展和提升。

4.文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師應該在語文的整個教學過程當中，不斷地去培養(yǎng)學生們的人文情懷，并且在核心素養(yǎng)的內容下，不斷地去提高學生們的文化素養(yǎng)，讓每一位學生都能夠了解和熟悉中國的傳統(tǒng)文化，從而成為有更高精神追求的人。學生們只有了解到更多的傳統(tǒng)文化之后，才能夠更好地學習語文，也才能夠更好地去了解更多的英雄事跡，將中國的傳統(tǒng)文化進行有效的發(fā)揚和繼承。

二、初中語文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

就目前的教學情況來看，由于新課程在不斷改革，教育事業(yè)也在不斷向前發(fā)展和推進，整體的教學要求也在提高。所以說，每一位教師都應該熟悉專業(yè)的語文知識，并且掌握一些專業(yè)技能，才能夠給學生們講解語文，讓同學們了解到更多的語文知識。而且，教師的一言一行也會影響到同學們的學習，教師應該給同學們做出好的榜樣，讓學生們發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點并且不斷學習。除此之外，教師還要重點去培養(yǎng)一下學生們的思維能力以及解決問題的能力。學生們只有思維能力和解決問題的能力得到了有效提升，才能夠在教學過程當中面對比較復雜的問題時，能夠更好地去理解文章當中作者所要表達的思想感情。想要滿足這些要求，那么就要加強學生們的語文核心素養(yǎng)，不斷地提高語文教學效率，從而更好地完成教學任務?，F(xiàn)如今，新課程也在不斷地進行著改革，所以，提高學生們的核心素養(yǎng)，也是新課程改革的大背景下所提出的一個要求，其需要教師在整個教學的過程當中，不斷地去培養(yǎng)同學們的核心素養(yǎng)，以此來滿足新課改的需求和目標[1]。

三、目前初中語文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的狀況

1.教學模式比較單一

就目前的教學情況來看，在初中語文的教學當中，還是存在著一些大大小小的問題，其中比較嚴重的問題就是教師在整個教學過程當中所使用的教學方法和教學模式比較單一。很多教師由于受到應試教學的影響，在整個教學的過程當中，以自己為主體，使學生們在學習語文知識時，只能夠被動地進行記憶。這樣的教學方式不能夠提高同學們的自主學習能力以及探究能力，也不能夠提高他們的語文學習效率和學習成績，甚至還會讓他們失去學習語文的興趣。

2.同學們不能夠更好地參與到教學過程當中

在之前的教學模式當中，學生們只能夠根據(jù)教師所安排的一些教學任務和教學目標來進行學習，這樣的教學會讓學生們顯得太過于被動，不能夠更好地參與語文的教學過程當中。而且如果教師不進行提問的話，學生們也不會表達自己的觀點。而且，很多教師都比較注重學生們的學習成績，會導致學生們失去主動學習的意識和興趣。這樣的教學方式，不僅不能夠激發(fā)起學生們學習語文的興趣，而且還會讓學生們養(yǎng)成不良的學習習慣，會影響到整體的學習效率和學習質量[2]。

3.教學內容方面不夠豐富

在實際的語文教學過程當中，一些教師會在課堂當中只講解一些跟考試有關的語文知識和內容，對其他的知識不能夠進行拓展，導致整個教學內容也不是很豐富，不僅不能夠拓寬學生們的視野，而且還會影響到其綜合水平的提高。

四、初中語文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.對學生們的語言應用能力進行培養(yǎng)

教師如果想要更好地去提高學生們的核心素養(yǎng)，那么首先要做的就是不斷地去提升學生們的語言應用能力。例如，教師可以讓學生們去讀一篇文章，再讀完文章之后，讓學生們對文章當中的一些思想和自己的想法進行表達。教師也可以組織學生們開展一些口語訓練活動，如開展一場辯論賽等。除此之外，教師還可以引導學生們進行寫作，讓學生們利用書面的表達的方式來準確地表達出自己的想法和見解[3]。

2.不斷地提高學生們的思維能力

學生們在進行語言的表達時，不僅要考慮怎樣可以將自己所想的內容準確地表達出來，而且還要考慮一下所表達出來的內容，其他同學是否能夠聽得懂，這就是一個思考的過程。教師應給學生們創(chuàng)造一個開放式的學習場景，然后讓學生們在這樣的場景過程當中進行推理和判斷，然后讓學生之間進行溝通和交流，不斷地去提高學生們的思維能力，以此來提高其核心素養(yǎng)。

3.學生們的審美水平要提高

初中的語文教師在對學生們進行課堂教學時，可以給學生們講解一下寫作的技巧和方法，也可以讓學生們對某一篇文章當中的修辭手法以及情感方面進行分析和總結，在分析的過程當中，提高他們的審美水平[4]。比如，教師在給學生們講解《鄉(xiāng)愁》這一篇文章的時候，就可以先讓學生們去找出這篇文章當中所使用到的一些修辭手法，然后再讓學生們利用這些修辭手法去寫文章，這時學生們就會找出文章當中所用到的一些修辭手法，然后利用這些修辭手法寫出自己的文章，在提高學生們寫作水平的同時，不斷地去培養(yǎng)學生們的審美能力，以此來提高初中語文的教學效率和質量，從整體上提高學生們的核心素養(yǎng)，讓他們得到全方位發(fā)展。

4.利用信息技術來進行教學

教師利用信息技術來進行教學，不僅可以給學生們創(chuàng)設出豐富的情境，而且還能夠激發(fā)起同學們學習語文的興趣，也可以改變以往單一的教學方法和教學模式，充分地調動同學們的情感，讓學生們在整個教學過程當中有著更加深刻的感受[5]。比如，教師在給學生們講解馬致遠的《天凈沙·秋思》這一首詩詞的時候，可以先給學生們去介紹一下作者的背景以及故事，然后再從網(wǎng)上找到一些關于這首詩詞的資源，也可以找一下作者的畫像，讓學生們清晰地看到作者的畫像，拉近學生與詩人之間的距離。在講解了詩人的背景之后，教師可以再給學生們去講解一下作者此時的創(chuàng)作環(huán)境，以及作者所要表達的一種思想感情。這樣一來，學生們學習古詩詞的興趣就會被激發(fā)出來。當學生們完全讀完了這首詩詞之后，教師可以利用信息技術在網(wǎng)上尋找一些關于這首詩詞的一些視頻以及圖片，利用情景教學法來給學生們營造出這首詩的意境，從而讓學生們去體會一下詩人當時心中孤寂無依的心境[5]。

5.在進行基礎知識教學時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在初中的語文教學過程當中，基礎知識包括字詞的積累，成語的積累等，學生們只有積累了豐富的基礎知識，才能夠去學好語文，也才能夠不斷地提高整體的教學效率，因此教師應該引導學生進行詞句的積累，掌握更多的基礎知識。在初中的語文教學過程當中，對文章進行閱讀以及對病句進行修改是重要的一個內容，教師應該對教學方法進行優(yōu)化，然后開展豐富多樣的課堂教學活動，激發(fā)起學生學習語文的興趣，讓學生積極主動的參與教學活動當中，培養(yǎng)學生的學習習慣，并且讓學生能夠在詞句以及文章的理解過程當中，提高他們對于語文方面的分析能力，以此來不斷的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生對文章進行朗讀和背誦[6]。

6.引入時事政治培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

其實在初中的語文教學過程當中，寫作也是一個重點內容，引導學生開展協(xié)作，不僅可以提高學生的語言組織能力，而且還能夠讓學生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。不過在實際的寫作教學過程當中，一些教師不能夠利用正確的方法來給學生進行寫作的教學，學生通常都不能寫出很好的文章，因此教師要在寫作過程當中給學生進行正確的引導，可以讓學生在平時去積累一些素材，然后將積累的這些素材應用到自己的寫作過程當中。就比如說教師可以引導學生去積累生活當中的一些素材，然后利用豐富多樣的教學方法激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生的作文當中能夠有東西可寫。在當前的中考試卷當中，時政的問題也會出現(xiàn)，所以教師可以引導學生去觀看一些時事政治，然后進行記錄，從記錄的過程當中，讓學生了解到更多的語文知識，不斷的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

7.創(chuàng)設有效的生活情境，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

其實在初中的語文教學過程當中，當教師在課堂當中引入一些生活的內容時，學生們學習起來就會比較的容易，而且他們會在學習的過程當中找到學習的方法。因此教師可以根據(jù)學生的這一特點，在初中的語文教學過程當中，給學生創(chuàng)設一些有關于生活方面的情景，從而激發(fā)起他們學習語文的興趣，引導每一位學生積極主動的參與課堂的教學過程當中。就比如說教師在給學生講解《沁園春·雪》這一篇文章的時候，為了讓學生能夠更好地了解到作者對于祖國的壯麗山河的贊美之情，以及作者的思想感情和堅定的信仰等等，教師可以給學生問這樣一個問題：在課文當中毛澤東評價了哪些英雄？又是用哪一個字來對這些英雄做出了整體的評價？之后教師再可以引導學生去閱讀課文，從而了解到毛澤東在課文當中對秦始皇、唐太宗、漢武帝等一些作出了評價。給學生去創(chuàng)設有效的生活情景，不僅可以讓學生了解到文章當中的作者的思想感情，而且還能夠更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生得到全方位的發(fā)展和提升[7]。

8.根據(jù)語言文字培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在初中的語文教學過程當中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要是為了讓學生對語言文字有更好的應用能力，因此在教學時，教師可以引導學生對文字進行有效的使用，也可以組織學生去進行簡單的作文寫作，在寫作的過程當中，不斷的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。就比如說教師在給學生講解了《鄉(xiāng)愁》之后，就可以根據(jù)這篇文章當中樸素簡潔的語言讓學生書寫一篇讀后感，從而去感受一下作者的相思之情，讓學生能夠了解到一些朗讀技巧和寫作方法，能夠根據(jù)語言文字來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高初中語文教學效率和質量。

結語

在初中語文教學過程當中，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，不是一蹴而就的，是需要長期堅持的一個過程。因此，每一位語文教師都應該利用科學合理的方法去提升學生們的核心素養(yǎng)，讓他們得到全方位發(fā)展。