張 輝

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院 河南鄭州 450018）

引言

隨著信息時代的全面到來，網(wǎng)絡(luò)資源全面進入教育領(lǐng)域，并且以特有的新鮮、豐富和平臺優(yōu)勢沖擊著教育工作。隨著網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教育中的實踐增多，也逐漸暴露出一些教育實踐的問題，如教學內(nèi)容不夠新穎，教學中理論與實踐間存在偏差。在類似的影響下，網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教學中的深度融入，依然需要在教學實踐中完善與探尋。本文即針對高校計算機教學特色，思考網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教學中的應(yīng)用與探究。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教學的應(yīng)用意義

1.全面提高學生的學習效率

網(wǎng)絡(luò)資源的迅速發(fā)展與更迭，為學生的學習帶來新鮮的資源，也對高校教學進行了有效補充。計算機的學習，需要最終落實到應(yīng)用中。網(wǎng)絡(luò)資源雖然沒有教材、教學體系內(nèi)資源的嚴謹，但卻代表著流行趨勢與發(fā)展潮流[1]。一方面，網(wǎng)絡(luò)資源，帶著新鮮的內(nèi)容和創(chuàng)意的表達，沖擊著學生的學習，幫助學生去思維拓展、豐富知識以及進一步解放思想，在開闊學生視野的同時，為高校計算機課堂帶來新鮮的氣息。在另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源也是對當前教材的補充。教材知識往往更新慢，網(wǎng)絡(luò)資源對當前教學內(nèi)容進行了補充，或是注解，這也為當前的教學工作帶來有利影響。

2.有助于課堂的優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)資源也為高校計算機課堂教學帶來進一步豐富。首先，教材更新相對較慢，經(jīng)過教師篩選的網(wǎng)絡(luò)資源進入課堂，能夠為經(jīng)典的知識點做注解，幫助學生去理解、應(yīng)用。在為課堂帶來新素材的同時，也帶來了新的思路[2]。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源包括不同的呈現(xiàn)形式，如常見的慕課、微課等。微課以簡潔直觀的形式，將某一知識點重點展示；慕課則不僅是完整的課程，更是可供學生交流的平臺，類似的資源應(yīng)用，能夠使學生看到大學校園外的專業(yè)知識，還能優(yōu)化教學需求，使原本的高校教育變得更開放。教師可以嘗試項目教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等不同于以往教學形式的課堂形式，幫助學生去完成知識學習的同時，創(chuàng)新教學。計算機課堂不再局限于教室、教師，而是以更開闊的視野、形式去呈現(xiàn)和講解，逐漸推進課堂的進一步優(yōu)化。

3.豐富課堂資源

網(wǎng)絡(luò)資源進入課堂，本身也是對課堂資源的沖擊與完善，這在前文也已提及。網(wǎng)絡(luò)資源對課堂資源的豐富，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠為課堂做注解，使原本枯燥、刻板的高校教學內(nèi)容變得靈動；其二，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅僅是文字類的資源，還包括實踐性的資源，如真實的案例、與其他高校互通的內(nèi)容，如優(yōu)質(zhì)課或職業(yè)院校項目，這樣能有效打破學校界限，為學生的學習帶來多樣選擇，增強學生的技能應(yīng)用能力和技術(shù)。其三，豐富的課堂資源，是為學生提供方便的學習資源，這樣教師可以指導(dǎo)學生選擇一系列的自主學習的素材，拓展學習視野和思路[3]。其四，信息技術(shù)更新相對較快，學習的過程也是一個一邊學習一邊累積與更新的過程。網(wǎng)絡(luò)資源也代表著行業(yè)頂尖和前沿的素材，在運用過程中，學生不僅是在挖掘和掌握資源，也是在學習和積累。

4.增強課堂互動性

網(wǎng)絡(luò)資源對課堂教學的深度影響，也逐漸增強了課堂的互動性。網(wǎng)絡(luò)資源更多地貼近于學生的生活，往往使學生能夠感受到足夠的趣味，并樂意于參與其中進行討論。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，將更多的主動權(quán)交到學生手中，學生開始嘗試去控制和把握自己的學習行為，如當對一個知識點感興趣時，就可以順手查找一些相關(guān)資料。這樣，學生在潛移默化中開始自主安排自己的學習，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點等，逐漸展開主動學習。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習，也可以通過平臺去交流，如校園網(wǎng)、貼吧、論壇以及網(wǎng)課的留言區(qū)等，當然，也包括班級自主建設(shè)的社群，如班級各種群等，都能成為區(qū)別于嚴肅的課堂的分享空間，幫助學生去理解和學習知識，完成知識學習，并把自己的思路、想法等都分享出來，這樣能夠有效帶來學生的思路發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教學的應(yīng)用策略

1.集結(jié)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)校本資源

在高校計算機教學中，運用網(wǎng)絡(luò)資源，需要進行資源的進一步優(yōu)化整合。學校教師經(jīng)過篩選，為學生提供適宜的、可用的學習資源。網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，各式新聞快速充斥在校大學生視野中，也為教育工作帶來了一定的阻力[4]。有些素材對學生的學習是無意義的，如過度娛樂的素材或是素材不適應(yīng)計算機技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及我國發(fā)展實際等；再如，過多的素材沖擊，也會使學生陷入“選擇困難”，反而無法做出準確的判斷。而快速地沖擊下，一些素材也可能會被忽視。加之，一些時候，學生因為自身閱歷限制，及對專業(yè)知識敏感度薄弱，很難理性捕捉到有用的網(wǎng)絡(luò)知識。此時，任課教師應(yīng)牽頭，圍繞網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選、整理，使其成為能夠運用于課堂教學，幫助學生拓展學習視野的校本資源。

在有意識地將網(wǎng)絡(luò)資源納入高校計算機教學中，可以組織任課教師形成科研組，做如下基礎(chǔ)性工作：一是，量化標準，選擇素材。前文提及，高校教材更新相對較慢，且內(nèi)容嚴謹、體系鮮明，此時可以借助已經(jīng)形成的體系，對網(wǎng)絡(luò)資源進行補充、分類，針對不同知識點、針對綜合性的練習體系等，逐漸形成網(wǎng)絡(luò)資源校本課程。二是，形成動態(tài)生成模式。網(wǎng)絡(luò)資源自身帶有更新性強和思考互動性，設(shè)置校本課程也并非一次性工作，而是動態(tài)生成、不斷更新的。因此，相對內(nèi)容設(shè)定，清晰地更新系統(tǒng)同樣重要，也需要教師及時設(shè)置和建構(gòu)。集結(jié)網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)化為可持續(xù)利用的校本資源，對高校教育而言才是需要關(guān)注和逐漸完善的。

2.利用資源優(yōu)化計算機課堂

利用資源優(yōu)化計算機課堂教學，可以有效帶動日常教學的開展。首先，以資源優(yōu)化計算機課堂，如前文提及的網(wǎng)絡(luò)資源校本課程，教師能夠活用網(wǎng)絡(luò)資源擴充現(xiàn)有的計算機素材庫，為學生的學習提供支持，并且能夠帶來更多的優(yōu)化與變化。在另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源也為接下來的教學帶來更多的可能性，帶動資源優(yōu)勢和思路優(yōu)勢。這樣教師可以讓課堂更為豐富，為學生的學習與思路互動，帶來更多的可能性。

在日常教學中，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高校計算機教學，可以通過以下方面展開：優(yōu)化日常課堂教學，豐富教學內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源加持下的計算機教學，能夠?qū)⑷の兜那榫?、生動的案例等帶入課堂，學生可以根據(jù)這些內(nèi)容，理解教材上的知識點，也可以通過自己學習的算法等，去設(shè)計程序，完成一些任務(wù)。優(yōu)化課堂教學形式，是指在網(wǎng)絡(luò)資源的運用中，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變課堂教學模式，如通過一些案例的自主學習及完善，實現(xiàn)項目教學法，指導(dǎo)學生通過自主學習、資料搜集與整理等，完成相應(yīng)的知識學習。均衡理論與實踐項目，是網(wǎng)絡(luò)資源為高校計算機教學帶來的另一項重要轉(zhuǎn)變。高校教育學術(shù)性濃厚，教師在教學中更多地注重將理論知識講給學生，忽視學生的實際操作能力[5]。然而，計算機本身就是一門理論與實踐結(jié)合的學科，需要學生積極參與其中，進行反復(fù)的操作與練習，也需要學生源源不斷地進行自主發(fā)現(xiàn)和學習。網(wǎng)絡(luò)資源作為新穎的內(nèi)容，幫助學生將所學的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作，為學生的學習帶來更多的可能性，也由此帶動計算機教學的優(yōu)化革新。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力

網(wǎng)絡(luò)資源來源于網(wǎng)絡(luò)，也在潛移默化中影響著學生的學習。進入高校后，學生思想日臻成熟，不僅是在深度學習知識，也是在修煉磨礪自身。在高校教學中，不僅要教會學生必要的專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，即終身學習的能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的當代青年。在當前的高校教學中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力，指導(dǎo)學生在網(wǎng)絡(luò)世界挖掘資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺學習知識等，以此實現(xiàn)知識與能力的雙向提升。在當前的高校計算機教學中，教師嘗試運用網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過以下幾個方面展開：

指導(dǎo)學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源完成自主知識的學習。例如，在某課學習之后，教師可以留下一個問題或是一個名詞，作為作業(yè)，要求學生在課下進行自主的資料搜集、小組討論等，去完成知識學習。這個過程，可以是預(yù)設(shè)，也可以是之后的延伸學習或復(fù)習。借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學生準備一系列的自主實踐環(huán)節(jié)，也可以引入一些模擬平臺，幫助學生在一些環(huán)境中進行模擬練習，以此完成課下的進一步練習，并快速將知識運用起來。最后，網(wǎng)絡(luò)資源的自由、豐富，可以為學生提供不同的選擇，使學生能夠根據(jù)自身需求選擇可用或不可用的資源，以此實現(xiàn)對自身的突破。在一些高校教學中，甚至可以通過一系列的在線課程設(shè)置，為學生提供“線上選修課”，使學生結(jié)合自己日后從業(yè)方向需求，選擇自己有興趣的課程，完成知識的學習。網(wǎng)絡(luò)資源依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，在指導(dǎo)學生進行自主學習的同時，教師也可以通過在線打卡、在線交流平臺的建設(shè)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和營造共同學習的氛圍。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺

高校計算機，既是一些專業(yè)的專業(yè)課，也是多數(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，如前文提及，學校嘗試以計算機專業(yè)教師牽頭，借助網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)公共基礎(chǔ)課?？梢詭椭鷮W生參與到日常的學習和互動中。更為便捷地選擇適合的知識進行學習。在運用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中。不僅是資源的堆砌，更應(yīng)當是平臺的搭建，逐漸形成如“數(shù)字圖書館”形式的數(shù)字資源庫，成為師生共同學習成長的平臺，搭配學生的學習。

特殊時期，在線教育普遍興起，即使高校大學生也常常人在學校，卻與教室和教師遙遙相望，只能以網(wǎng)絡(luò)直播的形式見面。計算機本身是重應(yīng)用、科技感強的一門學科，在教學中，教師更要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生營造更為趣味、互動性強的學習環(huán)境，這也是在線教育發(fā)展的重要嘗試與探究。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺，是學習的共享，也是知識的共享，需要將整合好的網(wǎng)絡(luò)資源量化為具體的平臺內(nèi)容，如“數(shù)字圖書館”形式的資源庫，讓無論是教師還是學生，都能快速找到自己需要的內(nèi)容，并將自己整理的素材分享出來。最后，在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中，應(yīng)當聽到師生的交流，接收到學生的聲音。因此，運用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，也要為學生廣開交流路徑，使學生說出自己的想法，提出自己的觀點，表達自己的思路，并形成交互。例如，慕課作為直播授課的一種，學生可以在留言區(qū)直接表達自己的觀點，并得到回復(fù)。

5.創(chuàng)新計算機教學模式

在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用之下，教師也要積極做好教學工作的創(chuàng)新，使計算機教學變得生動靈活，逐漸打破教學界限。如前文提及，單純地網(wǎng)絡(luò)授課，往往使學生感受到枯燥乏味，或是一邊上課打卡，一邊開小差做一些其他的事情。此時，如何使計算機課堂變成學生可以直接參與、動手操作的課堂，就成為教師可以探究的點。創(chuàng)新計算機教學的模式與方式，我們可以從多個角度去思考。

從教育創(chuàng)新的角度，計算機教學的突破，無論是在課堂，還是在網(wǎng)絡(luò)平臺中，都可以從實踐作為出發(fā)點，指導(dǎo)學生通過實踐去發(fā)現(xiàn)和完成知識學習，掌握具體的計算機技能與操作思路，全身心投入其中進行學習，并且將自己的知識學習和理解分享出來，使學習變成一個互動、接力的過程，實現(xiàn)知識的交流。在教學形式上，計算機教學可以更多地嘗試項目教學法、合作學習法、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，或是找尋一些心得知識點等，幫助學生去理解和創(chuàng)新互動，為學生的學習與成長帶來更多的可能性與創(chuàng)意點，實現(xiàn)對課堂的優(yōu)化。在知識創(chuàng)新上，教師可以通過新的網(wǎng)絡(luò)資源帶入，如虛擬平臺、趣味案例等，使學生的學習不再是理論知識的堆砌，而是更高層次的應(yīng)用的升華。

結(jié)語

在當前的高校計算機教學中，網(wǎng)絡(luò)資源的加入，為日常教學工作帶來諸多新變。尤其是這個特殊時期，高校教學由線下轉(zhuǎn)向線上，我們期待更多的思考和互動，為接下來的教學工作帶來更多的突破與發(fā)展，以此完成日常教學的深度開展。