賈 鑫

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 電氣與控制工程學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125105）

0 引言

新時(shí)代大學(xué)生肩負(fù)著全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。他們的思想政治素質(zhì)事關(guān)黨的前途和國(guó)家的命運(yùn)。在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新階段，高校作為為黨育人、為國(guó)育才的重要陣地，要充分發(fā)揮高校黨建的重要引領(lǐng)作用，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需要

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]?！鞍颜n程思政作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”[2]。因此，高校各級(jí)黨組織只有增強(qiáng)課程思政意識(shí)，充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)保障作用，才能引領(lǐng)推進(jìn)課程思政建設(shè)全面展開，保證各門課程都守好一段渠、種好責(zé)任田。

1.2 加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)的必然要求

重視高校黨的建設(shè)是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。1958 年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》提出“教育工作必須由黨來領(lǐng)導(dǎo)”[3]。“高校黨組織應(yīng)當(dāng)把立德樹人作為根本任務(wù)，構(gòu)建思想政治工作體系，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地管理”[4]。高校要充分認(rèn)識(shí)黨建工作在大學(xué)生思想政治教育中的政治責(zé)任，認(rèn)真研究高校黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的理論，積極探索黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑，推動(dòng)黨建與教育事業(yè)發(fā)展深度融合，確保高校的社會(huì)主義辦學(xué)方向。

1.3 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)選擇

2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[5]。無論是加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，還是全面推行課程思政建設(shè)，都必須首先思考并回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。“00 后”作為大學(xué)生主體走進(jìn)大學(xué)校園后，以其認(rèn)知范式的獨(dú)立性、思維模式的易變性、價(jià)值追求的主體性、行為方式的理性化、人生理想的務(wù)實(shí)化等群體特點(diǎn)給高校大學(xué)生思想政治教育帶來新課題。針對(duì)“00 后”大學(xué)生的新特點(diǎn)、新需求，深入研究黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)理論，建立黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)載體，提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)是高校各級(jí)黨組織的戰(zhàn)略任務(wù)。

2 黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)審視

全國(guó)高校高度重視課程思政建設(shè)，并在實(shí)踐中積極探索推進(jìn)課程思政建設(shè)的路徑，“三全育人”工作在高校取得了顯著成效。盡管如此，高校在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)中還有一些亟待解決的問題。

2.1 黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的意識(shí)亟需增強(qiáng)，課程思政建設(shè)的廣度仍需拓展

2019 年《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》發(fā)布后，“課程思政”實(shí)踐工作在高校全面深入展開。然而，一些高校教師還普遍存在著重教書輕育人、重智育輕德育、重科研輕教學(xué)

的現(xiàn)象。高校教師課程思政的意識(shí)亟需增強(qiáng)，高校黨委及各級(jí)黨組織在提高教師課程思政意識(shí)方面有著不可推卸的責(zé)任。一些高校黨務(wù)工作者對(duì)于圍繞中心工作抓黨建、抓好黨建促發(fā)展的理解不夠深刻，工作僅停留在以完成上級(jí)任務(wù)為主要目標(biāo)、就黨建抓黨建的層面，對(duì)于“三全育人”的重視程度還不夠。部分教師黨員缺乏參與課程思政建設(shè)的積極性和創(chuàng)造力，課程思政沒有覆蓋到全體教師和全部課程。高校黨組織要充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)功能，提升全體教師主動(dòng)參與課程思政建設(shè)的意識(shí)，拓展課程思政建設(shè)的廣度。

2.2 黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的能力有待提高，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的速度稍顯不足

2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效”[5]。高校中涌現(xiàn)出一批以清華大學(xué)為代表的課程思政建設(shè)示范學(xué)校和一批以清華大學(xué)電機(jī)系教授于歆杰為代表的課程思政教學(xué)名師?！罢n程思政”教育理念在高校教師中深入人心。但是，“即使是積極響應(yīng)并探索課程思政的教師，對(duì)什么是課程思政，以及如何在教育教學(xué)過程中貫徹落實(shí)課程思政等問題也不是很清楚”[6]。有的教師對(duì)課程思政的理解還不夠深入，以為在課程開頭或結(jié)尾對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想政治教育就是課程思政，產(chǎn)生了課程和思政“兩張皮”的現(xiàn)象；有的教師迫于新評(píng)價(jià)機(jī)制制約，課堂上在講解專業(yè)知識(shí)后生搬硬套進(jìn)行一番思想政治教育。一些高校教師對(duì)于如何挖掘課程中的思政元素并有機(jī)融入課程中還缺少方法和技巧，對(duì)于課程思政的實(shí)施載體還缺少理解。

因此，高校要深入思考黨建如何引領(lǐng)，切實(shí)解決課程思政“是什么”的問題，提升全體教師課程思政建設(shè)的能力，加快全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的速度。

2.3 黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的機(jī)制尚需完善

黨的十八大以來，全國(guó)高校非常重視思想政治工作體系建設(shè)，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，頂層設(shè)計(jì)理念清晰，建設(shè)方案新穎，教師充滿育人熱情，大思政格局建設(shè)初顯成效。也有一部分高校黨委對(duì)課程思政建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位。思政課教師只注重在自己的課堂內(nèi)外傳道解惑，黨務(wù)工作者只把目光專注于“三會(huì)一課”，輔導(dǎo)員只針對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作層面展開教育，專業(yè)課教師即使有心推進(jìn)課程思政，也因?yàn)閷I(yè)思政教師缺乏，出現(xiàn)了機(jī)械融入、形式主義等問題。這樣的課堂教學(xué)，大學(xué)生不僅沒有得到價(jià)值引領(lǐng)，而且對(duì)課程思政產(chǎn)生了反感，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的問題普遍存在。高校黨組織亟需解放思想、實(shí)事求是、科學(xué)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)建立完善黨建引領(lǐng)下的課程思政建設(shè)協(xié)同機(jī)制，聚焦課程思政建設(shè)問題，解決教師在課程思政建設(shè)中“怎么做”的問題，不斷提升思想政治教育工作效能。

3 黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中寫道：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”[7]。高校黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)不僅是理論問題，更是實(shí)踐問題。

3.1 政治引領(lǐng)凝聚課程思政建設(shè)意識(shí)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，加強(qiáng)基層組織建設(shè)，“要以提升組織力為重點(diǎn)，突出政治功能”[8]。高校要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，把基層黨組織政治引領(lǐng)擺在首位，突出基層黨組織的政治屬性，發(fā)揮基層黨組織的政治堡壘作用，通過政治引領(lǐng)彰顯高?；鶎狱h組織在課程思政建設(shè)中強(qiáng)大的政治領(lǐng)導(dǎo)力。

（1）加強(qiáng)基層黨組織政治建設(shè)。政治建設(shè)是基層黨組織之“根”，決定黨的建設(shè)方向。高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)中，通過黨組織政治生活讓教育者先受教育，從政治上保障課程思政的鮮亮底色。通過教師黨支部“三會(huì)一課”、主題黨日、組織生活會(huì)等形式“增強(qiáng)黨內(nèi)政治生活的政治性、時(shí)代性、原則性、戰(zhàn)斗性”[9]。讓教師先明道、信道，提升推進(jìn)課程思政建設(shè)的主動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)行動(dòng)自覺。

（2）凸顯基層黨組織政治功能。政治功能是基層黨組織之“魂”，決定黨的建設(shè)效果。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，高?；鶎狱h組織要建立課程思政融入黨組織生活制度，保障課程思政理念首先在教師黨員中全覆蓋，進(jìn)而拓展廣度，覆蓋到全體教師。如每學(xué)期把課程思政建設(shè)作為重要內(nèi)容融入“三會(huì)一課”，黨支部書記就課程思政建設(shè)等問題上主題黨課。黨支部以課程思政為主題開展主題黨日活動(dòng)?；鶎狱h組織要強(qiáng)化教師政治意識(shí)，提升教師政治素養(yǎng)，凝聚教師課程思政建設(shè)的共識(shí)。

（3）強(qiáng)化基層黨組織政治引領(lǐng)。政治引領(lǐng)是基層黨組織之“責(zé)”，是其政治功能的集中體現(xiàn)。通過黨員先鋒示范崗評(píng)選等活動(dòng)，引導(dǎo)基層黨員教師、干部在課程思政工作中做表率、當(dāng)先鋒，成為課程思政建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”。

3.2 思想引領(lǐng)增強(qiáng)課程思政建設(shè)能力

高校黨組織既是課程思政建設(shè)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，也是重要推動(dòng)者。只有持續(xù)加強(qiáng)思想建設(shè)，增強(qiáng)思想引領(lǐng)力，才能運(yùn)用思想的力量解決少數(shù)教師信仰迷茫、精神動(dòng)力不足的問題，動(dòng)員激勵(lì)廣大教師參與課程思政建設(shè)的思想共識(shí)，提升課程思政建設(shè)合力。

（1）思想引領(lǐng)培育大先生。“大先生充分表達(dá)了對(duì)教師的尊重，也是對(duì)教師的更高要求，意味著教師肩負(fù)著重大責(zé)任”[10]。高校黨組織要堅(jiān)定不移地用習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述統(tǒng)一思想，引領(lǐng)方向。日常工作重視師德養(yǎng)成，運(yùn)用各種新媒體宣傳優(yōu)秀教師事跡，強(qiáng)化思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)，讓追求高尚師德成為每位教師的價(jià)值目標(biāo)。特別要抓好青年教師“這一重點(diǎn)”，他們接受新事物快，教學(xué)方法靈活，黨組織要通過思想引領(lǐng)把他們打造成課程思政的行家能手，成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。

（2）思想引領(lǐng)突出專業(yè)性。高校在課程思政全面推進(jìn)過程中根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和育人目標(biāo)進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓課程思政建設(shè)突出專業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)。通過集體研討，深入挖掘課程思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法，使理想信念、精神品格、價(jià)值觀教育自然而然地融入專業(yè)課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的教學(xué)效果。

（3）思想引領(lǐng)注重真效果。教育系統(tǒng)要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，突出思想引領(lǐng)，夯實(shí)黨建基礎(chǔ)，強(qiáng)化思政實(shí)效，為高校黨建和思政工作注入“源頭活水”。教師黨支部，要把好育人第一關(guān)，依托組織生活會(huì)、“三會(huì)一課”等，積極探索課程思政建設(shè)的方法和路徑，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)雙線提升。

3.3 組織引領(lǐng)創(chuàng)新課程思政建設(shè)機(jī)制

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，必須以發(fā)揮各級(jí)黨組織的組織力為著力點(diǎn)，結(jié)合課程思政建設(shè)特點(diǎn)，實(shí)化協(xié)同育人機(jī)制，細(xì)化考核監(jiān)督機(jī)制，優(yōu)化激勵(lì)保障機(jī)制，形成全員、全方位、全過程齊抓共管的工作格局。

（1）組織引領(lǐng)實(shí)化協(xié)同育人機(jī)制?！包h的力量來自組織，組織能使力量倍增”[8]。通過出臺(tái)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作的細(xì)則和辦法，通盤考量課程思政建設(shè)工作整體規(guī)劃，制定全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作方案等舉措，做好協(xié)同育人機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)。在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，積極構(gòu)建全員參與、全過程監(jiān)督、全方位保障的協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)協(xié)同育人實(shí)化。

（2）組織引領(lǐng)細(xì)化考核監(jiān)督機(jī)制。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，在各類考核評(píng)估評(píng)價(jià)工作和深化高校教育教學(xué)改革中落細(xì)落實(shí)[5]。高校黨委和各級(jí)黨委要把課程思政建設(shè)成效作為一項(xiàng)主要考核指標(biāo)納入基層黨建工作考核評(píng)估中，構(gòu)建完善的過程考核機(jī)制，定期進(jìn)行檢查督導(dǎo)，推動(dòng)各基層黨支部從“被動(dòng)配合”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂X行動(dòng)”。

（3）組織引領(lǐng)優(yōu)化激勵(lì)保障機(jī)制?？茖W(xué)有效的激勵(lì)保障機(jī)制是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校各級(jí)黨組織要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)有的課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，健全多維度的課程思政建設(shè)激勵(lì)保障體系。將課程思政建設(shè)成效納入黨員“雙評(píng)”等評(píng)價(jià)考核。充分釋放基層黨組織的創(chuàng)新活力，在課程思政建設(shè)中充分彰顯共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

4 結(jié)語

課程思政建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)育人工程已在全國(guó)展開。高校各級(jí)黨組織必須立足于新時(shí)代，始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，通過政治引領(lǐng)凝聚課程思政建設(shè)意識(shí)、思想引領(lǐng)增強(qiáng)課程思政建設(shè)能力、組織引領(lǐng)創(chuàng)新課程思政建設(shè)機(jī)制，以高質(zhì)量黨建工作破解“課程思政”之惑，探索課程思政建設(shè)創(chuàng)新路徑，確保全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。