陳再生,莊子涵

（閩南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院,福建 漳州 363000）

2020年，新冠肺炎疫情席卷全球，在這場驚心動魄的抗疫大戰(zhàn)和艱苦卓絕的歷史大考中，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民取得了重大戰(zhàn)略成果[1]。并在抗疫斗爭中，也涌現(xiàn)出了許多感人肺腑的英雄事跡和動人故事，這些抗疫故事意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，折射出的精神品格構(gòu)成了新時代中國精神的基本內(nèi)涵。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會上指出：“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！盵2]理論聯(lián)系實(shí)際是高校思政課必須堅(jiān)持的原則，將社會現(xiàn)實(shí)融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與時代發(fā)展的脈搏同頻共振?？挂叨窢幹械纳鷦庸适录翱挂呔袢谌敫咝Ｋ枷胝卫碚撜n，能夠增強(qiáng)該課程的思想性和理論性、親和力與針對性，指引大學(xué)生培育家國情懷，激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神，堅(jiān)定“價值觀自信”，從而讓高校思政課達(dá)到春風(fēng)化人、凝心聚力的效果。

一、抗疫精神的價值意蘊(yùn)

習(xí)近平在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上發(fā)表的講話中指出：“抗疫精神來源于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行偉大抗疫斗爭的實(shí)踐?！盵3]他在講話中對偉大抗疫精神的基本內(nèi)涵進(jìn)行了科學(xué)闡釋，并概括為“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”五個方面[1]。正是全國各族人民義無反顧地投身抗疫斗爭，才能鑄就偉大抗疫精神，創(chuàng)造中國奇跡?？挂呔窦仁潜ＷC抗疫勝利的精神支柱，也是引領(lǐng)大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要抓手。從總體上看，其價值內(nèi)涵主要體現(xiàn)在愛國、奮斗、奉獻(xiàn)三層面。

（一）愛國主義是抗疫精神的核心要義

習(xí)近平明確強(qiáng)調(diào)：“愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶?！盵4]286愛國主義就是要將人民和國家的利益放在首位，以國家和人民利益為出發(fā)點(diǎn)。愛國主義貫穿抗疫過程的始終，在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)度下，全國各族人民共同努力、密切配合，廣大海外華僑華人心系祖國，傾情捐贈，勠力同心，集中人力物力財(cái)力，形成抗疫的強(qiáng)大合力。全國各地筑起抗疫戰(zhàn)線，廣設(shè)防疫站點(diǎn)，以社區(qū)工作者為代表的抗疫基層力量，就是踐行愛國主義的具體表現(xiàn)。他們在為居民派送日常生活用品的同時，注重防疫知識的宣傳，并成立“黨員先鋒突擊隊(duì)”，協(xié)助開展網(wǎng)格化管理和地毯式排查。在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以實(shí)事求是的態(tài)度，全國人民上下一心，發(fā)揮中國特色社會主義集中力量辦大事的巨大優(yōu)勢，與群眾擰成一股繩，形成了眾志成城，戰(zhàn)勝疫情的磅礴偉力?；鶎庸ぷ髡邆兊目挂咝袆诱菒蹏髁x精神最深刻的詮釋。正如習(xí)近平所言：“只有堅(jiān)持愛國和愛黨愛社會主義相統(tǒng)一，愛國主義才是鮮活的、真實(shí)的，這是當(dāng)代中國愛國主義精神最重要的體現(xiàn)?！盵5]

（二）艱苦奮斗是抗疫精神的基本特征

何為幸福的人生？習(xí)近平指出：“只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生?！盵6]艱苦奮斗是抗疫精神的重要內(nèi)容，也是中華民族歷經(jīng)千載的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，艱苦奮斗也被賦予了新內(nèi)涵。在抗疫過程中，中國人民不但要與病魔較量，還必須同時間賽跑，每一分每一秒都承載著生命的重量。面對復(fù)雜的疫區(qū)環(huán)境，醫(yī)護(hù)人員不畏艱苦、救死扶傷，深入最危險的抗疫前線；為了篩選治療藥物、科研人員研制疫苗而不舍晝夜，火神山與雷神山兩座醫(yī)院在短短十余天內(nèi)拔地而起……除了一線人員以外，其它工作崗位上也不乏為打贏這場戰(zhàn)役而默默奉獻(xiàn)的人。無論是公交車司機(jī)、外賣小哥，還是社區(qū)保安、環(huán)衛(wèi)工人、果農(nóng)菜農(nóng)……正因?yàn)橛辛怂麄兊母冻觯疟ＷC了人民群眾的正常生活。中國抗擊疫情取得如此非凡成效，離不開全國人民不畏艱難險阻、向前拼搏的奮斗精神，可見，艱苦奮斗精神在任何時代都不會過時，反而能與民族精神同頻共振，越發(fā)散發(fā)出璀璨光芒，“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起”[7]。

（三）擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)是抗疫精神的鮮明底色

習(xí)近平對黨員干部提出的殷切期望：“不斷堅(jiān)守使命、擔(dān)當(dāng)使命，始終做到初心如磐、使命在肩[8]11勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，早已融入中華民族精神的血液里，塑造了中國共產(chǎn)黨人與生俱來的政治品格。勇于擔(dān)當(dāng)就是忠于使命，敢于負(fù)責(zé)，樂于負(fù)責(zé)；甘于奉獻(xiàn)就是不怕困難，不怕犧牲，無私奉獻(xiàn)。疫情爆發(fā)肇始恰逢我國除夕將至，許多人放棄與家人共聚的機(jī)會，毅然奔赴抗疫一線。年過八旬的鐘南山院士，用滿腔熱血為國思危、為民請戰(zhàn)，戰(zhàn)斗在黨和人民最需要的地方，那欣逢盛世當(dāng)不負(fù)盛世的錚錚誓言，就是全國人民群眾最好的定心丸……無論是先進(jìn)典型，還是平民英雄，都在這場轟轟烈烈的抗疫斗爭中，用擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)書寫了新時代的華美篇章。世衛(wèi)組織艾爾沃德對中國的抗疫工作做出了積極、客觀的評價，并高度贊揚(yáng)中國人民的偉大貢獻(xiàn)：“最讓我震撼的是，每一個中國人都有很強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神，愿意為抗擊疫情作出貢獻(xiàn)?！盵9]疫情無情人有情，在這些極為不平凡的日子里，無數(shù)中國人曾用最為平凡人的擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，為抗疫勝利添上了濃墨重彩的一筆。

二、抗疫精神融入高校思想政治理論課的價值

習(xí)近平非常重視青年工作，他說：“青年是引風(fēng)氣之先的社會力量。一個民族的文明素養(yǎng)很大程度上體現(xiàn)在青年一代的道德水準(zhǔn)和精神風(fēng)貌上?！盵10]總體而言，青年具有積極向上的理想信念和遠(yuǎn)大崇高的價值追求。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，信息的良莠不齊和泛濫無序不可避免地對大學(xué)生的思想觀念和價值選擇產(chǎn)生了負(fù)面影響。大學(xué)生的心理發(fā)展不夠成熟，存在受到享樂主義和功利主義等不良思潮干擾的風(fēng)險，亟需正確的思想教育引導(dǎo)。

（一）培育大學(xué)生奮不顧身，無私奉獻(xiàn)的愛國精神

抗疫精神是對大學(xué)生開展愛國主義教育的重要精神支撐。在全民抗疫的過程中，大學(xué)生群體切實(shí)感受到了黨和國家為人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，感受到了愛國主義在當(dāng)代的強(qiáng)大力量。但如果單純從故事或經(jīng)歷中認(rèn)識愛國主義，那么就只是停留于主體直接經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識階段，容易形成方向失準(zhǔn)、不成系統(tǒng)、被動無為的愛國觀念。毛澤東同志從認(rèn)識論的高度指出：“要完全地反映整個的事物，反映事物的本質(zhì)，反映事物內(nèi)部的規(guī)律性，就必須經(jīng)過思考作用，將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論的系統(tǒng)，就必須從感性認(rèn)識躍進(jìn)到理性認(rèn)識?！盵11]291高校思政課教師只有探索并發(fā)揚(yáng)抗疫精神中所包含的愛國主義價值，利用好這份寶貴的思想政治教育資源，通過思想政治理論課對抗疫故事進(jìn)行提煉升華，才能將其中蘊(yùn)含的奮不顧身、無私奉獻(xiàn)的愛國情懷真正灌輸?shù)酱髮W(xué)生的思想觀念中，使其形成方向正確、理論系統(tǒng)、行動自覺的愛國主義，凝聚其愛國之情、砥礪其強(qiáng)國之志、實(shí)踐其報(bào)國之行。

（二）培育大學(xué)生開拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息的奮斗精神

新時代，如何對大學(xué)生進(jìn)行責(zé)任和使命的價值理念教育，培養(yǎng)他們成為新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的接班人，這是高校思政課教育所必須直面回答的重大課題。艱苦奮斗精神蘊(yùn)含了積極向上的人格力量，對于大學(xué)生成長成才具有重要意義。在多元價值觀相互碰撞的背景下，大學(xué)生的價值觀念受到?jīng)_擊，取向由單一日趨多元，同時也更容易受到享樂主義、拜金主義等不良社會風(fēng)氣的影響，形成不思進(jìn)取、貪圖享樂的心態(tài)。在浩浩蕩蕩的抗疫大軍中，涌現(xiàn)出的無數(shù)先進(jìn)事跡和英雄故事中蘊(yùn)藏了開拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息的深刻內(nèi)涵。將抗疫精神融入高校思想政治理論課，有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀，深化大學(xué)生對中國特色社會主義制度的認(rèn)知并能夠使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，將個人價值的自我實(shí)現(xiàn)同國家發(fā)展要求相協(xié)調(diào)，增強(qiáng)時代責(zé)任感、歷史使命感。

（三）培育大學(xué)生與時俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)的擔(dān)當(dāng)精神

大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)是主體性和個體性辯證統(tǒng)一的，一如一些學(xué)者的觀點(diǎn)所述：“好的教育教學(xué)關(guān)系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為教育共同體中的交互主體性，即思想政治教育是雙邊活動，師生互為主客體。”[12]而思想政治教育作為對大學(xué)生進(jìn)行思想宣傳和價值引領(lǐng)主要陣地，客觀上存在著教育者和被教育者的兩種角色。信息時代下，移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展在增進(jìn)生活便利的同時，也對傳統(tǒng)思想政治教育中主客體關(guān)系提出了時代挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生身處海量的信息網(wǎng)絡(luò)之中，一方面是拓寬了大學(xué)生的信息來源，另一方面也改變了信息獲取上的主客關(guān)系，如大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)更為主動地獲取信息，成為日常信息獲取的主流，且個體性化需求也更加凸顯。這就要求新時代高校思政課與時俱進(jìn)，拓展新思路、融入新素材。只有通過對新素材的優(yōu)化整合和對教學(xué)方式的改進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)思政課“立德樹人”的目的。習(xí)近平已經(jīng)為高校思想政治工作指明了方向：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵13]通過將抗疫精神融入高校思政課，增強(qiáng)個體對思政情境的共情，以一個個真實(shí)而感人的故事為載體，把這些故事轉(zhuǎn)化為鮮活的育人素材，通過情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)、專題活動開展等方式，使理論課程能夠貼近學(xué)生生活，變得更加生動、具體，有利于高校思想政治教師更好地調(diào)動、發(fā)揮大學(xué)生的積極性與主體性，化被動接受為主動學(xué)習(xí)，自覺將抗疫故事中體現(xiàn)的中國力量、中國擔(dān)當(dāng)內(nèi)化于心、外化于行，既要矢志報(bào)國、不負(fù)人民，也要從人類命運(yùn)共同體的高度出發(fā)，積極關(guān)注全人類所共同面臨的問題與挑戰(zhàn)，為人類社會的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

三、抗疫精神融入高校思想政治理論課的路徑

抗疫精神彰顯了中國力量，表明了中國的制度優(yōu)勢，也昭示了人類命運(yùn)共同體理念的背后的中國智慧以及文明自覺。開展高校思想政治理論課，需要深挖抗疫相關(guān)素材中的思政要素，切合相關(guān)思政理論知識，對中國抗疫行動進(jìn)行全方位、多層次的解讀，從講好抗疫英雄故事、打造抗疫線上陣地、立足抗疫實(shí)踐活動等方面下功夫。

（一）講好抗疫感人故事，活化教材內(nèi)容

將偉大抗疫精神融入思政課堂，必須利用好中國抗疫故事這本時代教科書，才能更好發(fā)揮思政課“以情動人、以理服人、以愛感人”的教學(xué)效果。在疫情防控的前線有這樣一群人，他們或臨危受命，或主動請纓，共同參與了這場抗疫斗爭。抗疫英雄故事是立體的、多層次的：在個體層面，以張伯禮、李蘭娟、陳薇等人為代表的家喻戶曉的“人民英雄”，展現(xiàn)了“國士無雙”的動人風(fēng)采；在群體層面，義無反顧的醫(yī)務(wù)人員、日夜堅(jiān)守的公安民警、不辭勞苦的社區(qū)工作者、無怨無悔的志愿者等等基層抗疫人員在疫情防控、患者救治以及疫苗研發(fā)等領(lǐng)域中傾情奉獻(xiàn)；在集體層面，心系祖國的海內(nèi)外中華兒女積極響應(yīng)、助力戰(zhàn)疫……他們共同構(gòu)成了抗疫英雄故事，鑄就了偉大抗疫精神。高校思政課教師應(yīng)該在備課前充分挖掘抗疫素材，利用抗疫英雄的先進(jìn)事跡與感人故事來充實(shí)教學(xué)案例、活化教材內(nèi)容，尤其是要注重提煉抗疫精神的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從抗疫“活素材”中汲取精神養(yǎng)分，以抗疫英雄為榜樣，發(fā)揚(yáng)“同舟共濟(jì)、守望相助”的愛國主義精神、“不怕犧牲、不畏艱險”的艱苦奮斗精神、“顧全大局、勇于擔(dān)當(dāng)”的擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神，使抗疫精神入腦、入心，并落實(shí)到行動中，增強(qiáng)“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”。

（二）打造抗疫線上陣地，優(yōu)化教學(xué)方式

面對疫情防控所帶來的教學(xué)形式的變革挑戰(zhàn)，高校思政課教師要利用好大學(xué)生“數(shù)字原住民”的身份特點(diǎn)，抓住互聯(lián)網(wǎng)的時代契機(jī)，與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，結(jié)合新媒體手段將抗疫精神多樣化融入高校思政課。一是事先制定線上導(dǎo)學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)，感受這些故事背后所要傳遞的情感和價值觀，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。通過微博、微信等常見的社交軟件，開展弘揚(yáng)抗疫精神的線上活動，比如，線上觀看《在武漢》《第一線》《最美逆行者》等抗疫題材的影視文藝作品的線上活動，通過這些文藝作品所真實(shí)展現(xiàn)的中國人民的抗疫歷程，使學(xué)生體會和理解“人民至上、生命至上”的價值追求。影音材料相比于文字材料，其感染力和生動性更強(qiáng)，對學(xué)生具有天然的吸引性，能夠激發(fā)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣。二是利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是網(wǎng)絡(luò)直播能夠最大程度上保證疫情期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，綜合利用騰訊會議、釘釘、bilibili等在線平臺，以案例教學(xué)法、小組討論法為主要教學(xué)方式展開授課。例如，在網(wǎng)絡(luò)直播中，任課教師可以隨著課堂實(shí)際情況的變化，及時抓住課堂細(xì)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容生成，有針對性地將抗疫的鮮活事例引入課堂，然后通過備受年輕人青睞的“彈幕”等方式與學(xué)生進(jìn)行隨時隨地的互動，活躍課堂氛圍，并且對課堂進(jìn)行總結(jié)、凝練和提升，進(jìn)而使學(xué)生在了解中國在推動全球抗疫合作中的積極作為的基礎(chǔ)上，深刻理解人類命運(yùn)共同體的深遠(yuǎn)意義。三是開展抗疫相關(guān)主題活動。比如在學(xué)校、學(xué)院內(nèi)開展抗疫征文活動或微視頻大賽，內(nèi)容范圍既可以是典型案例的學(xué)習(xí)體悟，也可以是抗疫期間學(xué)習(xí)情況的展現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和投稿，擇優(yōu)發(fā)布于院、校的微信公眾號或官方微博等公共信息平臺。此外，教師還應(yīng)該在活動結(jié)束后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和參與感，還有助于掌握學(xué)生對疫情的認(rèn)識情況和關(guān)注度，獲取學(xué)生的反饋，并及時調(diào)整教學(xué)方案?？傊?，線上教學(xué)為思政課改革提供了先進(jìn)的育人手段、豐富的教學(xué)資源和開放的教學(xué)環(huán)境，助推思想政治理論課改革，將“停課不停學(xué)、停課不停教”落到實(shí)處。

（三）立足抗疫實(shí)踐活動，拓寬教育場域

將抗疫精神融入到課堂教學(xué)中，不只是讓學(xué)生對抗疫內(nèi)容有一個直觀的了解，更是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校思政課教師應(yīng)該立足中國的抗疫實(shí)際，通過各類抗疫主題實(shí)踐活動，找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，不斷拓寬教育場域，使大學(xué)生在豐富的情境體驗(yàn)中形成對偉大抗疫精神深刻內(nèi)涵的正確認(rèn)識，做到春風(fēng)化雨、潤物無聲。一是開展線上抗疫主題講座。邀請以醫(yī)生、警察或是其他基層工作人員為代表的抗疫行動的親歷者來參加，并設(shè)計(jì)問答及互動環(huán)節(jié)，在進(jìn)行知識遷移的過程中加強(qiáng)大學(xué)生的衛(wèi)生健康教育，提高大學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)；二是與抗疫人員進(jìn)行訪談互動。帶領(lǐng)大學(xué)生實(shí)地走訪或是以網(wǎng)絡(luò)連線的方式，與曾奮斗在抗疫戰(zhàn)場上的工作人員進(jìn)行互動交流，感受榜樣的力量，樹立正確的生命觀，培養(yǎng)大學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的態(tài)度；三是組織參與相關(guān)抗疫活動。帶領(lǐng)大學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)各地博物館、紀(jì)念館開展的抗疫主題活動，或是參觀線上“抗疫”展覽，比如重慶“時光博物館”抗疫作品展播等，銘記抗疫英烈、緬懷逝世同胞，致敬偉大抗疫精神。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置抗疫主題相關(guān)的社會調(diào)查課后作業(yè)，鼓勵大學(xué)生深入群眾，在線上與線下相結(jié)合的調(diào)研中感受中國抗疫行動的效率和效果，并撰寫調(diào)查報(bào)告，回歸課堂分享成果，討論、交流心得。在具體事例的講解中，讓學(xué)生感知、感悟、感化，并充分理解我國治理體系和治理能力的現(xiàn)代化不是一帆風(fēng)順的，必須要循序漸進(jìn)、逐步完善，同時要注重提高學(xué)生的信息辨別能力，做到不信謠、不傳謠，進(jìn)而使大學(xué)生更加真切、立體地感受到中國速度、中國力量、中國精神，有效提升思想政治理論課效果。

綜上，抗疫精神是中國人民和中華民族彌足珍貴的精神財(cái)富，具有重要的實(shí)踐育人價值，教師要對思想政治理論課進(jìn)行多方面的思考與實(shí)踐，不斷探索將抗疫精神融入高校思政課的方式方法，引導(dǎo)大學(xué)生勇?lián)褡鍙?fù)興重任，培育新時代社會主義建設(shè)者和接班人。