劉明珠

（吉林省松原市長嶺縣第七中學(xué) 吉林松原 131500）

引言

初中英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。隨著新課程標準的提出，教師在開展初中英語教學(xué)時需要從更多的方面出發(fā)，不僅教授學(xué)生學(xué)會課程標準所規(guī)定出的英語知識，而且要對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生思考英語問題時能夠形成英語思維，并且利用自己的所學(xué)為社會做出貢獻。這就要求英語教師在教授專業(yè)知識的同時，還要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展負責。另外，初中學(xué)生正處于青春期階段，這個階段的他們在生理和心理上都會產(chǎn)生一系列的變化，教師如果能夠?qū)@些變化進行關(guān)注和正確的引導(dǎo)，就能夠利用青春期的特點提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，相反則會導(dǎo)致學(xué)生的成績不斷下降。基于以上兩種原因，英語教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)，班主任工作需要著眼于學(xué)生的成績。因此，初中教學(xué)可以將班主任工作和英語教學(xué)進行整合，讓二者相互促進。

一、初中英語教學(xué)和班主任工作進行整合的意義分析

初中英語教學(xué)主要包括單詞、語法、閱讀、寫作、聽說能力方面的教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容之間互相有聯(lián)系，每個部分卻又相對獨立，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成比較大的困難。因此，許多學(xué)生會對英語感到畏懼和厭惡。本質(zhì)來說，初中生們正處于青春期，他們對周圍的世界有很強的好奇心，他們本身又渴望挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難，以得到周圍同學(xué)和教師的認可，滿足自己的自尊心。因此，初中學(xué)生在英語方面成績的好壞和教師采取的教學(xué)引導(dǎo)方式有很大干系。隨著我國教育體系的不斷改革，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越受到教育部的重視，這為班主任工作和教學(xué)工作提出了新的任務(wù)，那就是從學(xué)生的角度出發(fā)，在符合學(xué)生身心發(fā)展的前提下對學(xué)生進行教學(xué)和管理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。因此。將班主任工作和初中英語教學(xué)工作結(jié)合起來，可以在教師和學(xué)生之間搭建更為廣闊的交流橋梁，使英語教學(xué)成為班主任和學(xué)生之間相互交流的一種渠道，使英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言成為必不可少的日常行為。同時，二者的結(jié)合有利于教師更加靈活地應(yīng)對和處理教學(xué)過程中的各種突發(fā)情況，充分地提升英語教學(xué)效率，并且使班主任的班級管理工作深入到教學(xué)日常中，提升教學(xué)管理的水平[1]。

1.能夠強化英語的應(yīng)用教學(xué)

初中生的年齡大都在17歲以下，他們對所生活的世界還沒有進行過深入了解，也沒有形成固定的人生觀和價值觀，因此周圍的一切新鮮事物對他們都能夠產(chǎn)生一定的吸引力。因此如果教師在班級管理和日常的班級活動設(shè)計上將英語融入其中，就能夠借助學(xué)生對這些活動的興趣，激發(fā)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，提升英語教學(xué)的效率。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不差，幾乎所有的學(xué)生都能夠通過課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)掌握必要的英語知識，學(xué)生真正的短板在于英語應(yīng)用上，也就是說大部分學(xué)生空有一身的英語知識儲備，在實際應(yīng)用中卻無法施展。面對這種狀況，當教師將英語教學(xué)和班級活動結(jié)合起來之后，就能夠為學(xué)生營造出英語應(yīng)用環(huán)境，從而讓學(xué)生處在切實的環(huán)境中練習(xí)英語能力。例如，使用英語進行交流、辦英語內(nèi)容的黑板報、表演英語相關(guān)的才藝等。除此之外，班主任在管理班級的日常事務(wù)時會和學(xué)生進行大量的交流，對待這些交流內(nèi)容班主任也可以適當?shù)匾胗⒄Z，讓學(xué)生在真實的英語對話環(huán)境中將英語口語能力落到實處。教學(xué)改革的任務(wù)提出之后，促進學(xué)生的全面發(fā)展再一次受到全體教師們的重視，因此，英語教師在設(shè)計教學(xué)課程時，要將學(xué)生的英語應(yīng)用能力擺在重要的地位，通過班主任工作的便利性提升學(xué)生的應(yīng)用能力[2]。

2.能夠更新教師的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念主張將教師當作課堂的中心，以教師的感受為主展開對應(yīng)的教學(xué)。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性以及學(xué)生的主觀能動性對教學(xué)帶來的巨大影響，拉大了師生之間的距離，使得師生之間缺乏平等的交流和必要的溝通，最終造成“教師教教師的，學(xué)生學(xué)學(xué)生的”的尷尬局面，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，隨著新課標理念的提出，對這種教學(xué)理念進行更新改革是迫在眉睫的。然而，教師們可以意識到更新教學(xué)理念的重要性，卻往往在具體實施上犯難，不知該從何處下手。將班主任工作和英語教學(xué)結(jié)合起來的做法充分解決了更新教學(xué)理念過程中無處下手的難題。班主任工作的核心內(nèi)容就是和學(xué)生進行交流，確保學(xué)生在心理、生理上都不會出現(xiàn)影響學(xué)生健康發(fā)展的問題，因此，教師可以借用班主任工作的內(nèi)容和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的各種狀況和學(xué)生對待英語的態(tài)度，進而為學(xué)生出謀劃策，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。當教師主動和學(xué)生進行交流之后，學(xué)生對待教師的態(tài)度也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，愿意向教師傾吐自己在學(xué)習(xí)中的困難，形成良性循環(huán)[3]。

二、如何將初中英語教學(xué)與班主任工作進行整合

1.提升班級內(nèi)英語氛圍的濃郁程度

目前，主流的教學(xué)理論認為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)所能夠產(chǎn)生的教學(xué)效果，比強迫學(xué)生被動學(xué)習(xí)要超出許多，是符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。我國初中英語教學(xué)的內(nèi)容多且松散，不容易形成系統(tǒng)性太強的知識框架，只有學(xué)生進行大量的練習(xí)才能夠完全熟悉初中英語教學(xué)中涉及的單詞和語法知識，并且提升學(xué)生在聽說讀寫四方面的綜合能力。同時，在我國目前所施行的教育形勢中，教師無法僅僅依靠課堂教學(xué)完成英語教育的全部任務(wù)。在這樣的環(huán)境中，教師想要按時完成教學(xué)任務(wù)、甚至進行拓展教學(xué)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，就必須另想辦法，將英語教學(xué)融入日常的校園生活當中，

班主任通過和學(xué)生之間的親密溝通能夠?qū)W(xué)生的相關(guān)情況充分了解?，F(xiàn)階段的教育理論要求教師意識到不同學(xué)生之間的差別，從學(xué)生的個性化出發(fā)進行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、性格特點和年齡性別等方面綜合考慮，為學(xué)生量身制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。同時，英語作為一門語言類課程，其教授過程不僅要從具體的知識教學(xué)切入，還要從學(xué)生的思維能力和想象力出發(fā)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其形成英語思維。將班主任工作和英語教學(xué)結(jié)合起來之后能夠通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和英語氛圍的營造激發(fā)學(xué)生渴求英語知識的欲望，為學(xué)生擴寬學(xué)習(xí)英語的渠道，將死板枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動形象的活動場景[4]。

例如，在學(xué)習(xí)了人教版七年級上冊《When is your birthday？》這一單元之后，教師統(tǒng)計班級上各個學(xué)生的生日，在每個學(xué)生的生日當天都組織學(xué)生們?yōu)槠涑崭?，同時還可以邀請學(xué)生們用英語為壽星獻上祝福。一方面，鍛煉學(xué)生們對生日祝福相關(guān)英語的練習(xí)和使用；另一方面，活躍班級內(nèi)的氛圍，拉近師生和生生之間的關(guān)系，打造和諧友愛的班級文化。

2.開展多樣化的與英語相關(guān)的班級活動

第一，處于青春期的初中生們精力是非常旺盛的，開展各種各樣的班級活動，不僅能夠有效消耗學(xué)生們過剩的精力，而且能夠在活動中讓學(xué)生們展示自我，互相獲得認同感和成就感，使學(xué)生對班級的歸屬感進一步加強，增強學(xué)生之間的凝聚力。但是在長期的班級管理過程中，班主任所能想到的班級活動幾乎都已經(jīng)舉行過了，這些活動盡管依舊能夠發(fā)揮作用，但是總會讓學(xué)生感到厭煩和無聊，甚至有的學(xué)生由于自身的性格特點對班級活動不感興趣，這些情況都會導(dǎo)致班級活動的作用一點點降低[5]。第二，英語是一門語言，但英語的學(xué)習(xí)并不僅僅是一門語言的學(xué)習(xí)。作為世界上適用范圍最廣的一門語言，英語如同漢語一樣，承載著非常豐盛的文化，這些文化賦予了英語語言之外的魅力。教師在教學(xué)過程中如果能夠有效融入英語文化，就能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語除了枯燥的背單詞和學(xué)習(xí)語法之外，還有非常多趣味十足的學(xué)習(xí)方法。而由于課堂教學(xué)的有限，教師融入英語文化的最有效方式就是利用豐富的班級活動[6]。

因此，在結(jié)合英語教學(xué)和班主任工作時，一定要著眼于班級活動的多樣化開展，這種做法既能夠強化英語教學(xué)，又能夠提升班級的凝聚力。例如，在《Can you play the guitar？》的教學(xué)完成之后，教師可以在班級上組織音樂才藝表演，并規(guī)定出學(xué)生演奏的作品和演唱的歌曲都必須和英文有關(guān)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時一展自己的音樂天分。在《What does he look like？》的教學(xué)完成之后，教師在班級內(nèi)舉行你演我猜的游戲，讓學(xué)生們兩兩一組，其中一個人使用英語描述班級上某位同學(xué)或者名人的特征，另一個學(xué)生根據(jù)他的描述猜出對應(yīng)的人物，從而鍛煉學(xué)生的英語思維能力、語言組織能力和聽說能力。由于這是學(xué)生們從未接觸過的班級活動，還能夠充分激發(fā)起學(xué)生參與游戲的熱情。

3.將英語教學(xué)融入班主任的日常班級管理工作中

初中的班主任通常同時擔任某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，因此班主任應(yīng)當將英語教學(xué)和班級日常的管理工作融合起來。首先，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)當注意樹立自己的形象，得到學(xué)生的喜愛和敬重。班主任的任務(wù)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出總規(guī)劃和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的成績，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。同時，班主任需要提升學(xué)生在自己所教授科目方面的成績。為了使學(xué)生更加敬重教師作為班主任的身份，就必須在扮演教師的身份時取得良好的教學(xué)成績，贏得學(xué)生的信服。其次，班主任在日常的班級管理工作中要讓學(xué)生時刻能夠感受到自己對他們的愛。當學(xué)生對班主任個人敬重之后，他們會下意識地把這種喜愛轉(zhuǎn)移到班主任所教授的科目當中，從而對英語建立起濃厚的興趣。最后，教師要在各種班級管理工作中嘗試融入英語這一語言能力的訓(xùn)練。例如，在《I’ll help to clean up the city parks》中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到有關(guān)打掃衛(wèi)生的英語表達，于是教師就可以在衛(wèi)生方面的管理中采取英語和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生用英語匯報每天的衛(wèi)生打掃情況[7]。

4.巧妙利用班主任效應(yīng)提升英語教學(xué)效率

前文提到過不同的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)成績還是對學(xué)習(xí)的興趣方面都是迥然不同的，這些不同都會對最后的教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。然而，在初中教學(xué)中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的原因并不只有學(xué)生自身智力的好壞，還包括一系列非智力因素的外部環(huán)境。只有將這兩種因素結(jié)合起來才能夠最大效率地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。研究表明，智力對學(xué)生成績的影響會隨著年級的改變而改變，初中英語的教學(xué)內(nèi)容中并不會出現(xiàn)非常難以理解的知識點，也就是說智力因素在初中英語教學(xué)的影響并不如非智力因素大。如果將兩個班級進行對比實驗，一個班級自由發(fā)展，另一個班級在班主任的精心帶領(lǐng)下發(fā)展，結(jié)果肯定會是后者的整體成績更高。這充分體現(xiàn)出了班主任在教學(xué)中的重要作用，這種作用就是班主任效應(yīng)[8]。而班主任采取的不同管理方式會使班主任效應(yīng)對班級學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響。為了通過班主任效應(yīng)提升學(xué)生的英語成績，班主任應(yīng)當做到和藹可親，和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生營造出和諧的班級氛圍和教學(xué)氛圍，并且不斷探索各種成效更高的教學(xué)策略。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)和班主任工作的結(jié)合是在尊重學(xué)生主體性的前提下進行的創(chuàng)新性建設(shè)，對于提高學(xué)生的英語成績和班級管理效率都有很大的幫助。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當充分利用班級管理的便利性將英語的訓(xùn)練融入各種班級活動中，通過英語情境的營造，提升學(xué)生使用英語進行交流的頻率，通過自身的影響力，使學(xué)生對英語產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在有趣新穎的班級管理中，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。