馬夢(mèng)朝，牛 林，張燕燕，尹青華

（山東電力高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250002）

0 引言

為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教材。目前部分高職院校實(shí)訓(xùn)課程存在有些內(nèi)容與工作崗位需求脫節(jié)［1］、教學(xué)模式比較傳統(tǒng)、教學(xué)資源不夠豐富、課程評(píng)價(jià)不夠科學(xué)和全面等問題。山東電力高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保╅_展課堂革命，教師的教育觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生變化。本文以“變電檢修實(shí)訓(xùn)”課程為例，針對(duì)上述問題，緊扣職業(yè)教育“職業(yè)性”的根本屬性，基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論［2］、建構(gòu)主義等理論［3］，從課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容遴選、教學(xué)資源開發(fā)、課堂組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新方式方法，進(jìn)行課堂革命研究與實(shí)踐。

1 課程存在的主要問題

“變電檢修實(shí)訓(xùn)”課程是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)（技能）必修課程，面向變電設(shè)備檢修工崗位。目前，該課程主要存在以下問題：

1）課程部分內(nèi)容與工作崗位需求脫節(jié)。對(duì)實(shí)訓(xùn)課程來說，其實(shí)操項(xiàng)目應(yīng)緊密對(duì)接專業(yè)崗位典型工作任務(wù)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性。受變電設(shè)備更新?lián)Q代快、新技術(shù)和新工藝推廣迅速、相關(guān)課程開發(fā)不及時(shí)、開發(fā)者的水平等多方面因素的影響，部分實(shí)操項(xiàng)目落后于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程有些內(nèi)容與工作崗位需求脫節(jié)。

2）教學(xué)模式比較單一，教學(xué)資源不夠豐富。實(shí)訓(xùn)課程主要采用教師講授、演示，學(xué)生循環(huán)練習(xí)的方式，學(xué)習(xí)資料主要是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和教材，教學(xué)資源不夠豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑比較單一，不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)需求。

3）課程評(píng)價(jià)不夠科學(xué)和全面。實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)主要以學(xué)期末綜合設(shè)計(jì)或考試的成績(jī)?yōu)橹?，?duì)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的態(tài)度、出勤、練習(xí)認(rèn)真程度、創(chuàng)新等方面的考慮不足，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠科學(xué)和全面。

2 課堂革命思路

秉承實(shí)踐育人理念，教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)核心”向“學(xué)生素養(yǎng)核心”轉(zhuǎn)變，教學(xué)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“立德樹人、全面發(fā)展”的目標(biāo)定位上，將思想政治教育融入“變電檢修實(shí)訓(xùn)”課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生受到企業(yè)文化和工匠精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)高水平技術(shù)技能人才，組建現(xiàn)場(chǎng)專家加專職教師的課堂革命團(tuán)隊(duì)，遴選現(xiàn)場(chǎng)變電一次設(shè)備運(yùn)檢典型工作任務(wù)，重構(gòu)課程內(nèi)容體系。在課堂組織方式上，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，建立基于真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、按照真實(shí)角色分工、開展真實(shí)工作任務(wù)的“三真”實(shí)訓(xùn)模式。開發(fā)新型教材、數(shù)字化資源、仿真系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施等，形成立體化教學(xué)資源，支撐“三真”實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施。探索“評(píng)價(jià)主體多元化［4］、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化”的多元評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和公正性。

2.1 明確課程目標(biāo)

設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)，改變實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中重知識(shí)技能傳授、輕素質(zhì)素養(yǎng)培育的狀況，推進(jìn)課程思政建設(shè)，將思政育人、知識(shí)傳授、技能實(shí)踐相結(jié)合，確定課程目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、安全文明生產(chǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的素質(zhì)和進(jìn)行變電設(shè)備基本維護(hù)、消缺、檢修及調(diào)試的能力，使其達(dá)到變電設(shè)備檢修工職業(yè)能力水平。

2.2 重構(gòu)課程內(nèi)容體系

基于能力建構(gòu)理論［5］，根據(jù)變電設(shè)備檢修工職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，遴選出變電檢修工作中最具代表性的工作任務(wù)，并開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)際崗位工作任務(wù)的緊密對(duì)接。

2.3 創(chuàng)新課堂組織方式

課堂革命團(tuán)隊(duì)開發(fā)的28項(xiàng)教學(xué)任務(wù)均采用“三真”實(shí)訓(xùn)模式。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用最廣泛的真實(shí)設(shè)備，由來自生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的企業(yè)教師操作演示其檢修工作流程。教學(xué)任務(wù)是精選的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)典型檢修任務(wù)，使教學(xué)任務(wù)與真實(shí)工作任務(wù)相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生分別扮演工作負(fù)責(zé)人、操作人、記錄人等工作中真實(shí)角色，進(jìn)行動(dòng)手操作，專職教師和企業(yè)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，直到學(xué)生熟練掌握每項(xiàng)任務(wù)。

2.4 開發(fā)立體化教學(xué)資源

堅(jiān)持德技并修，建立課程思政案例庫。不斷豐富實(shí)訓(xùn)資源，例如基于檢修崗位對(duì)特高壓設(shè)備檢修的技能需求，開發(fā)特高壓變電設(shè)備仿真教學(xué)系統(tǒng)和特高壓直流設(shè)備仿真教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)一步完善了課程仿真實(shí)訓(xùn)資源。將企業(yè)高水平技術(shù)技能人才引入課堂革命團(tuán)隊(duì)，開發(fā)任務(wù)式教材、錄制核心知識(shí)點(diǎn)講解和關(guān)鍵技能操作視頻，形成“真實(shí)情境、虛實(shí)結(jié)合”的立體化教學(xué)資源。

2.5 探索多元評(píng)價(jià)方式

提出“評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化”的多元評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)主體由學(xué)生、專職教師及企業(yè)教師組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括出勤情況、文明生產(chǎn)、隨堂測(cè)試、實(shí)操考核等多個(gè)方面。評(píng)價(jià)采用自評(píng)、小組互評(píng)、課堂觀察評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)等多種方式，改變只注重結(jié)果評(píng)價(jià)不注重過程評(píng)價(jià)的情況，使評(píng)價(jià)更全面、更科學(xué)。

3 課堂革命實(shí)施

3.1 建立模塊化內(nèi)容體系

由企業(yè)高水平技術(shù)技能人才和學(xué)校專職教師組建課堂革命團(tuán)隊(duì)，根據(jù)變電設(shè)備檢修工職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)崗位需求出發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，把職業(yè)技能等級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容融入課程，針對(duì)變電檢修工作中常見的真空斷路器、GW4隔離開關(guān)和10 kV開關(guān)柜3種設(shè)備，遴選出包括VS1斷路器操動(dòng)機(jī)構(gòu)檢修、GW4隔離開關(guān)操動(dòng)機(jī)構(gòu)檢修、GW4隔離開關(guān)導(dǎo)電臂拆解與安裝、開關(guān)柜防止帶接地線送電原理與檢查等28項(xiàng)典型工作任務(wù)，開發(fā)出28項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。重構(gòu)“變電檢修實(shí)訓(xùn)”課程內(nèi)容體系，使課程內(nèi)容零距離對(duì)接現(xiàn)場(chǎng)變電檢修實(shí)際工作內(nèi)容，解決了課程內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求脫節(jié)的問題。

3.2 課程中融入思政元素

“變電檢修實(shí)訓(xùn)”課堂革命團(tuán)隊(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，推進(jìn)課程思政建設(shè)［6］。根據(jù)變電設(shè)備檢修工職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)融入愛國情懷、企業(yè)精神、工匠精神三類思政元素。在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)思政與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

根據(jù)具體課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，組織課堂革命團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地收集變電檢修專業(yè)大國工匠、全國勞模等人物的先進(jìn)事跡，形成愛國情懷、企業(yè)精神、工匠精神三方面的素材庫，從中篩選思政素材，形成“變電檢修實(shí)訓(xùn)”課程思政典型案例庫。表1為其中的部分案例。

3.3 建設(shè)立體化教學(xué)資源

3.3.1 開發(fā)任務(wù)式教材

發(fā)揮課堂革命團(tuán)隊(duì)的作用，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以工作任務(wù)的真實(shí)情境為主線，編寫《變電設(shè)備檢修技術(shù)》教材。教材按照設(shè)備和典型工作任務(wù)分為3個(gè)情境、28項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并為每項(xiàng)任務(wù)配套編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)指導(dǎo)書和考評(píng)細(xì)則。

3.3.2 開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

圍繞學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后知識(shí)鞏固的學(xué)習(xí)需求，考慮教材中文字和圖片展示的局限性，針對(duì)關(guān)鍵技能項(xiàng)和難以用語言、圖片展示的教學(xué)內(nèi)容，將28項(xiàng)任務(wù)中的51個(gè)重要、難度大的知識(shí)點(diǎn)和技能項(xiàng)，錄制成51個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解和技能操作演示視頻，上傳至教學(xué)云平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生課前自學(xué)、課后督學(xué)、全程伴學(xué)提供素材。

3.3.3 開發(fā)仿真教學(xué)系統(tǒng)

開發(fā)仿真教學(xué)系統(tǒng)，包括特高壓變電設(shè)備仿真教學(xué)系統(tǒng)和特高壓直流設(shè)備仿真教學(xué)系統(tǒng)。特高壓變電設(shè)備仿真教學(xué)系統(tǒng)包括1 000 kV特高壓變壓器、特高壓換流變壓器等設(shè)備的結(jié)構(gòu)、監(jiān)造過程等內(nèi)容；特高壓直流設(shè)備仿真教學(xué)系統(tǒng)包括柔性直流輸電換流閥、特高壓直流分壓器等設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容。

3.3.4 建設(shè)類生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施

根據(jù)開展28項(xiàng)典型工作任務(wù)的需求，用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際設(shè)備，建設(shè)了30個(gè)隔離開關(guān)檢修工位、8個(gè)斷路器檢修工位和8個(gè)開關(guān)柜檢修工位，配備了相應(yīng)的安全工器具、檢修工具、多媒體教學(xué)設(shè)施等，使實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)高度還原生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。

3.4 課程實(shí)施

28項(xiàng)教學(xué)任務(wù)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，首先專職教師對(duì)教學(xué)任務(wù)、相關(guān)原理及方法等進(jìn)行講解，企業(yè)教師進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生觀看有關(guān)視頻，進(jìn)行研討，進(jìn)一步鞏固，并在仿真系統(tǒng)上進(jìn)行模擬操作。學(xué)生通過仿真測(cè)試后，教師采用角色扮演、分組對(duì)抗等教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)操練習(xí)，直到熟練掌握。實(shí)操練習(xí)過程中，專職教師和企業(yè)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

課程實(shí)施過程中，每個(gè)教學(xué)任務(wù)采用課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后督學(xué)、全程伴學(xué)的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將能夠自學(xué)的部分放在了課外，保證學(xué)生的動(dòng)手操作時(shí)間達(dá)到70%以上。

3.5 實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，更注重過程，采用“評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化”的多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)28項(xiàng)教學(xué)任務(wù)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由專職教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和企業(yè)教師評(píng)價(jià)三部分組成，構(gòu)成評(píng)價(jià)的3個(gè)維度。專職教師評(píng)價(jià)維度包括預(yù)習(xí)得分、出勤得分、隨堂測(cè)試、文明生產(chǎn)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)得分6個(gè)指標(biāo)；學(xué)生評(píng)價(jià)維度包括互評(píng)得分和自評(píng)得分2個(gè)指標(biāo)；企業(yè)教師評(píng)價(jià)維度包括操作得分和創(chuàng)新能力2個(gè)指標(biāo)。

專職教師評(píng)價(jià)維度中，對(duì)預(yù)習(xí)、出勤、隨堂測(cè)試和作業(yè)的評(píng)價(jià)通過職教云平臺(tái)在線上進(jìn)行；文明生產(chǎn)和課堂表現(xiàn)由助教教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)線下打分。

學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)情況和掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。每組學(xué)生給本組全體成員打分，然后取平均分，得到每個(gè)人的互評(píng)分?jǐn)?shù)和自評(píng)分?jǐn)?shù)。學(xué)生評(píng)價(jià)由每小組自行組織，任務(wù)完成后上交。

企業(yè)教師全面梳理、編制、細(xì)化各教學(xué)任務(wù)的操作技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行考評(píng)，給出學(xué)生的操作得分。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中企業(yè)教師還要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

每個(gè)任務(wù)的每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)總分為100分，按照所占比例換算并匯總，得到學(xué)生該任務(wù)的總成績(jī)，學(xué)生28項(xiàng)任務(wù)成績(jī)的平均值，為其課程的總成績(jī)。同時(shí)，可用這28項(xiàng)任務(wù)的成績(jī)進(jìn)行增值評(píng)價(jià)、單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)等，為開展大數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。各維度及其指標(biāo)所占比例如表2所示。

表2 各維度及其指標(biāo)所占比例

4 課堂革命實(shí)施效果

4.1 學(xué)生技術(shù)技能水平顯著提升

通過“三真”實(shí)訓(xùn)模式、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)踐育人成效顯著，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，操作技能更加?jì)故?，主?dòng)性、創(chuàng)新性有了較大提高。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生及格率由原來的84.1%提升到100%，80分以上的學(xué)生占比由79.6%提高到90.9%，學(xué)生在第七屆山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得銀獎(jiǎng)。用人單位評(píng)價(jià)學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精益求精的工作作風(fēng)，尤其對(duì)開關(guān)柜、隔離開關(guān)等設(shè)備的檢修和故障處理非常熟悉，有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和熟練的操作技能。

4.2 師資隊(duì)伍水平顯著提高

在課堂革命過程中，組建由學(xué)校的專職教師、企業(yè)的變電檢修專業(yè)高水平技術(shù)技能人才組成的課堂革命團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員共同開發(fā)課程、建設(shè)教學(xué)資源，使專職教師能夠真正參與實(shí)際工作任務(wù)，并與來自現(xiàn)場(chǎng)的高水平技術(shù)技能人才交流，共同承擔(dān)科研課題，提升了專職教師的專業(yè)技能水平和科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)企業(yè)班組建設(shè)、職工培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓展了教學(xué)思路，提升了教師的教學(xué)水平和教學(xué)資源開發(fā)能力，并在山東省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽中獲獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)教育廳、企業(yè)等組織的教研和科研項(xiàng)目，與高校、電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)等單位合作開展課題研究，并有多個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，提升了專業(yè)影響力。

4.3 社會(huì)認(rèn)可度日益提升

隨著該成果應(yīng)用效果的逐漸凸顯，吸引了多所電力院校來學(xué)校開展交流研討。在為期三天的中國職業(yè)教育博覽會(huì)上，向全國各地378家中高職院校、426家企業(yè)和16家出版單位展示了成果內(nèi)容，受到廣泛關(guān)注，社會(huì)認(rèn)可度日益提升。

5 結(jié)語

本文以“變電檢修實(shí)訓(xùn)”課程為例，實(shí)施線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式和“三真”實(shí)訓(xùn)模式，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高實(shí)踐育人質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教材，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程資源，開展課程思政，全面提升學(xué)生素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生、教師、企業(yè)三方都參與、都受益，推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。