李佳華

（河南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 開(kāi)封 475000）

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。在新的形勢(shì)下，國(guó)家建設(shè)遇到了許多新情況、新問(wèn)題，這就對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，即新時(shí)代的大學(xué)生既要具備較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，又要具備開(kāi)闊的視野，胸懷大局。新時(shí)代大局是自覺(jué)維護(hù)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的大局，是統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的大局。

新時(shí)代大學(xué)生大局意識(shí)的培養(yǎng)有利于大學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需的時(shí)代新人。當(dāng)前，隨著教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校培養(yǎng)的人才與現(xiàn)實(shí)需求還有差距。2014年，習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)談到：“‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育?！盵1]因此，在新時(shí)代培育好大學(xué)生的大局意識(shí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)及國(guó)家發(fā)展具有重要意義。

1 新時(shí)代大學(xué)生大局意識(shí)培育的重要意義

1.1 有利于大學(xué)生個(gè)體自由全面發(fā)展

自由發(fā)展是全面發(fā)展的基礎(chǔ)，全面發(fā)展是自由發(fā)展的前提條件和目標(biāo)。培育大學(xué)生大局意識(shí)的目標(biāo)在于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體自由全面發(fā)展。一是有利于扎實(shí)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的過(guò)硬本領(lǐng)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展不是要求各項(xiàng)能力平均發(fā)展，也不是要求各項(xiàng)能力都達(dá)到完美，而是在實(shí)現(xiàn)本質(zhì)力量的基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。培育大學(xué)生大局意識(shí)有助于學(xué)生正確把握事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，在確保夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)上合理分配時(shí)間用于其他方面發(fā)展。二是有利于發(fā)展大學(xué)生內(nèi)在自覺(jué)的個(gè)性。大學(xué)生個(gè)體因先天基因、生活環(huán)境、專(zhuān)業(yè)選擇以及物質(zhì)基礎(chǔ)等因素的不同而衍生出各自發(fā)展的鮮明特點(diǎn)。個(gè)性的釋放需要學(xué)生在具備相關(guān)承載能力的前提下有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力。大局意識(shí)的培育有助于大學(xué)生對(duì)自身具有完整意義上的認(rèn)識(shí)，合理確定自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期計(jì)劃，在符合自身個(gè)性發(fā)展的道路上積極主動(dòng)、有條不紊地走向全面發(fā)展。三是有利于鍛煉大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系處理能力，引導(dǎo)大學(xué)生在處理個(gè)人與他人關(guān)系時(shí)以“已所不欲，勿施于人”的態(tài)度尊重他人、平等待人，在處理個(gè)人與社會(huì)和國(guó)家關(guān)系時(shí)要有犧牲小我成就大我的決心與勇氣。

1.2 有利于大學(xué)生群體形成正確的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向

習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上提到：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。”[2]大學(xué)生群體作為青年主體正處于價(jià)值觀形成和確立的核心階段，如果缺乏大局意識(shí)，就會(huì)缺少正確的價(jià)值判斷、做出錯(cuò)誤的價(jià)值選擇，使社會(huì)發(fā)展偏離正常軌道。立德樹(shù)人作為新時(shí)代教育的根本任務(wù)與培育大學(xué)生大局意識(shí)有著高度切合點(diǎn)。一是有助于大學(xué)生群體了解自身的角色定位，形成正確的價(jià)值取向，提高對(duì)社會(huì)環(huán)境的感知力。二是有助于大學(xué)生加強(qiáng)自我規(guī)范意識(shí)。從大學(xué)生群體的整體性出發(fā)兼顧個(gè)體具體性，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其在群體中意識(shí)到自身對(duì)社會(huì)的重要意義并將自身弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為提升自身能力的動(dòng)力。三是有助于引導(dǎo)大學(xué)生群體樹(shù)立正確的人生理想，營(yíng)造始終保持奮斗熱情的社會(huì)風(fēng)氣，共創(chuàng)社會(huì)價(jià)值。

1.3 有利于促進(jìn)國(guó)家夢(mèng)、民族夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)

從國(guó)家和民族層面來(lái)看，大局意識(shí)積淀了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，符合新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、完成“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史使命。個(gè)人與國(guó)家和民族之間是共生共存的關(guān)系，人們?cè)谧非竺篮蒙?、互相交流或結(jié)合時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)利益矛盾和關(guān)系糾紛，思想觀念也易受經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的影響發(fā)生變化?！叭绻稠?xiàng)意見(jiàn)在局部的情形看來(lái)是可行的，而在全局的情形看來(lái)是不可行的，就應(yīng)以局部服從全局。反之也是一樣，在局部的情形看來(lái)是不可行的，而在全局的情形看來(lái)是可行的，也應(yīng)以局部服從全局?！盵3]新時(shí)代大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍有時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展大勢(shì)、判斷分析國(guó)際形勢(shì)、以人為本、了解社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。培育新時(shí)代大學(xué)生大局意識(shí)有利于提升大學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和主人翁精神，推動(dòng)高校思想政治教育工作更好發(fā)展，在基本具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)與愛(ài)國(guó)意識(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)把理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，正確處理個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與國(guó)家、民族之間的關(guān)系，從而站在政治的高度上致力于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

2 新時(shí)代大學(xué)生大局意識(shí)培育存在的問(wèn)題

2.1 大學(xué)生培育能力不足，自我提升速度放緩

新時(shí)代大學(xué)生與之前時(shí)代的大學(xué)生相比各方面能力都有顯著增強(qiáng)，但在快速發(fā)展的時(shí)代容易走馬觀花，難以沉淀靜心，自身不斷暴露出來(lái)的問(wèn)題給外界雜亂觀念吞噬的可乘之機(jī)。 第一，缺乏未雨綢繆的預(yù)見(jiàn)性，政治理論準(zhǔn)備不充分。盡管有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力、做好工作的真誠(chéng)愿望，但缺乏在新情況下做好事情的本領(lǐng)。第二，割裂局部與全局的關(guān)系，對(duì)大局意識(shí)的認(rèn)知能力尚淺。隨著西方價(jià)值觀的滲透，追名逐利的風(fēng)氣向高校蔓延。心智尚未完全成熟的大學(xué)生易受利己主義者的煽風(fēng)點(diǎn)火，使其在面臨生活中的具體利益時(shí)出于自我保護(hù)的本能，不能將自身選擇同國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展大局結(jié)合起來(lái)，往往以工資與社會(huì)地位的高低為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，拒絕從事具有公益性和服務(wù)性的行業(yè)。第三，主次判斷不清晰，缺乏科學(xué)的角色定位。大學(xué)生在制定人生規(guī)劃過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施脫離實(shí)際、具有理想化傾向等問(wèn)題。如部分學(xué)生自我定位模糊，在全局中沒(méi)有看到自己的位置，高估自己的能力以致對(duì)自身發(fā)展期望過(guò)高，在現(xiàn)實(shí)生活中不愿意做配角或協(xié)助性工作，從而導(dǎo)致高不成低不就，與實(shí)際現(xiàn)狀的發(fā)展趨勢(shì)不匹配。

2.2 家庭教育差異化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊

與學(xué)校環(huán)境相比，家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生大局意識(shí)的影響雖不明顯，卻對(duì)大學(xué)生最初的政治立場(chǎng)和成長(zhǎng)、生活觀念有著潛移默化的作用。家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，而每個(gè)家庭都有各自的家風(fēng)家訓(xùn)，每對(duì)父母對(duì)自己的孩子都有各自的期待與培養(yǎng)方式。思想未定型的大學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)以及行為方式等方面勢(shì)必會(huì)帶有家庭色彩，因此大學(xué)生的大局意識(shí)也展現(xiàn)出參差不齊的能力水平。原因在于：第一，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生大局意識(shí)教育沒(méi)有足夠重視。當(dāng)今大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在艱苦環(huán)境成長(zhǎng)下的家長(zhǎng)大多把精力花費(fèi)在如何給孩子創(chuàng)造充足的物質(zhì)基礎(chǔ)和優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境上。在學(xué)生度過(guò)漫長(zhǎng)的應(yīng)試教育進(jìn)入大學(xué)后，大多家長(zhǎng)便認(rèn)為大學(xué)生可自行成長(zhǎng)，只需按期獲得畢業(yè)證書(shū)，正常找到滿(mǎn)意工作即可，不再過(guò)多要求。學(xué)生肆意生長(zhǎng)不免會(huì)誤入歧途。第二，家長(zhǎng)未能樹(shù)立起榜樣示范作用。大學(xué)生政治立場(chǎng)和價(jià)值取向形成的過(guò)程中，學(xué)校教育并不能顧及每一位學(xué)生，此時(shí)家長(zhǎng)和親友對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。若家長(zhǎng)言行不一、憤世嫉俗、自私自利，那將直接影響學(xué)生產(chǎn)生唯己是從，推卸、逃避責(zé)任的思想傾向。第三，家庭缺乏優(yōu)良的大局意識(shí)培育氛圍。良好的家庭氛圍和環(huán)境是大學(xué)生大局意識(shí)培育的關(guān)鍵所在。在幸福美滿(mǎn)的家庭和支離破碎的家庭中長(zhǎng)大的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解具有很大差異?，F(xiàn)今許多家長(zhǎng)在為家庭物質(zhì)生活而奮斗的過(guò)程中忽視了對(duì)孩子的陪伴和溝通，因此，當(dāng)孩子一旦在思想和道德品質(zhì)方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就無(wú)法及時(shí)進(jìn)行糾正和調(diào)整，就會(huì)缺乏社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與能力。

2.3 社會(huì)負(fù)面環(huán)境影響，歪曲大局本質(zhì)內(nèi)涵

大學(xué)生與社會(huì)人員有大量直接接觸的機(jī)會(huì)。新時(shí)代整體社會(huì)環(huán)境是積極向上且正能量的，但也存在一些不良的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。第一，不良社會(huì)風(fēng)氣的蔓延，使大學(xué)生在面對(duì)社會(huì)真實(shí)情況時(shí)容易生出心理落差。第二，網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境監(jiān)管難以面面俱到，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的開(kāi)放性、及時(shí)性、交互性、全球化等特征明顯。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)受技術(shù)水平限制以及體制機(jī)制的局限給了西方價(jià)值觀流入的空隙，影響大學(xué)生的正確認(rèn)知，使他們錯(cuò)誤認(rèn)為西方國(guó)家制度優(yōu)越、社會(huì)更加自由公平、生活更加富裕美滿(mǎn)，對(duì)我國(guó)主流文化和社會(huì)主義制度產(chǎn)生質(zhì)疑；網(wǎng)絡(luò)自由開(kāi)放的言論發(fā)表平臺(tái)，易使大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)暴力的參與者，甚至淪為網(wǎng)絡(luò)暴力的對(duì)象；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易給大學(xué)生在遇到現(xiàn)實(shí)難題時(shí)提供逃避的窗口，助推其躲避現(xiàn)實(shí)世界自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，忽視與親人朋友之間的溝通交流、淡化人際關(guān)系。一旦他們回到現(xiàn)實(shí)世界后往往會(huì)出現(xiàn)心理失衡、思想矛盾現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生不道德和犯罪行為。

2.4 高校培育碎片化，實(shí)效性不足

高校對(duì)大學(xué)生大局意識(shí)培育多體現(xiàn)在各學(xué)科學(xué)習(xí)中，培育方式與內(nèi)容較為碎片。第一，高校主要通過(guò)思想政治課進(jìn)行教育，培育途徑單一。專(zhuān)業(yè)課教育者普遍認(rèn)為思想政治教育理論課會(huì)涵蓋對(duì)大學(xué)生的大局意識(shí)教育，多專(zhuān)注于自己所負(fù)責(zé)的學(xué)科，因此，容易忽視學(xué)生成長(zhǎng)中所遇到的困難和問(wèn)題。另外，近年來(lái)中共中央的教育方針、政策給予高校思想政治教育工作高度重視，各高校也都加大了思想政治課教師的教學(xué)壓力，但在推動(dòng)自下而上的工作效度方面還有待提高。第二，部分高校管理者局限于繁瑣事務(wù)。一些管理者并非思想政治教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)出身，理論基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)管理實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題難以運(yùn)用馬克思主義相關(guān)理論做出專(zhuān)業(yè)的分析、理性的判斷，進(jìn)而高效地解決問(wèn)題，或者在學(xué)生實(shí)際工作中多忙于大量詳細(xì)、具體性工作，缺乏對(duì)大局的把控和對(duì)學(xué)生人格上的培養(yǎng)。如在部分團(tuán)委學(xué)生工作中注重部門(mén)之間的評(píng)比，忽視其服務(wù)單位、群體與學(xué)生自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系，影響大學(xué)生大局意識(shí)培育的實(shí)效性。

3 新時(shí)代大學(xué)生大局意識(shí)培育路徑

大局意識(shí)不會(huì)自然而然地形成，也不會(huì)一勞永逸地牢固，而是一個(gè)不斷培養(yǎng)和練就的過(guò)程。

3.1 大學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自我教育，堅(jiān)定大學(xué)生政治立場(chǎng)

大學(xué)生大局意識(shí)培育的根本在于大學(xué)生的自我教育。只有將大局意識(shí)由外而內(nèi)地轉(zhuǎn)化，內(nèi)化于大學(xué)生思想之中并外化為行動(dòng)，才能收獲良好的效果。第一，堅(jiān)定馬克思主義信念，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。當(dāng)前大學(xué)生在為新時(shí)代中國(guó)擁有強(qiáng)大力量感慨自豪時(shí)也必須直視發(fā)展中的不足，認(rèn)識(shí)到自己只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、豐厚的理論知識(shí)，才能在遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)迅速做出正確判斷，避免焦慮、冷漠、物欲膨脹等反向心理，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底站穩(wěn)政治立場(chǎng)，勇敢有力地回應(yīng)各種挑戰(zhàn)和攻擊。第二，鍛煉自身心理素質(zhì)，參與社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生不僅是處于學(xué)校中的學(xué)生，而且還是處于社會(huì)中的社會(huì)人。這就要求學(xué)生在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題認(rèn)知的過(guò)程中客觀科學(xué)、理性從容。學(xué)生可以通過(guò)申報(bào)科研項(xiàng)目、參與社會(huì)調(diào)查、從事生產(chǎn)勞動(dòng)、投身公益活動(dòng)、積極參與志愿服務(wù)等方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與者轉(zhuǎn)化為組織者、經(jīng)驗(yàn)分享者，在行動(dòng)中培育自身的大局意識(shí)。第三，要有明確的人生定位，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命。時(shí)代新人是時(shí)代賦予大學(xué)生的定位，而大學(xué)生在成為時(shí)代新人的過(guò)程中也需要給自己進(jìn)行科學(xué)定位。一方面要有理想，并將個(gè)人的美好理想同社會(huì)理想相統(tǒng)一，無(wú)論看到多么殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)依然有信心、有決心為了美好的明天而奮斗。另一方面要將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期計(jì)劃相結(jié)合，鋪平實(shí)現(xiàn)理想的道路。理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、慢慢積累、從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

3.2 充分發(fā)揮家風(fēng)家訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)闊胸襟

家庭教育最重要的是來(lái)自家長(zhǎng)的教育，家長(zhǎng)的教育理念、方式、原則以及言行對(duì)于大學(xué)生大局意識(shí)起到示范作用。注重家庭建設(shè)、家風(fēng)培養(yǎng)、家訓(xùn)約束是使大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的精神風(fēng)貌、豁達(dá)開(kāi)闊性情的重要環(huán)節(jié)。第一，發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣示范作用，自主教化。家長(zhǎng)要從言傳和身教兩方面發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的榜樣示范作用。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生不同年齡階段的生理特點(diǎn)，以雙方都可以接受的方式平衡關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的言行偏離大局時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)與學(xué)生形成良性溝通，加以教育引導(dǎo)，使其走向正軌。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)不斷提高自身的品德素質(zhì)，學(xué)習(xí)相關(guān)教育知識(shí)，規(guī)范自身言行。學(xué)生的行為往往映刻著家長(zhǎng)的影子，若家長(zhǎng)遇事容易逃避，缺乏擔(dān)當(dāng)，易造成學(xué)生性格上的軟弱。第二，豐富培育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生家庭意識(shí)。家風(fēng)家訓(xùn)應(yīng)包含仁義禮智信多方面的內(nèi)容，除了對(duì)學(xué)生道德上的要求，學(xué)習(xí)上的期望外，還應(yīng)注重學(xué)生禮儀行為的養(yǎng)成，使學(xué)生切身理解平等與尊重的涵義。優(yōu)秀的家風(fēng)家訓(xùn)蘊(yùn)含著家國(guó)思想。大學(xué)生作為家庭的一員和國(guó)家的一份子，要具有站在國(guó)家高度思考問(wèn)題的視野和胸襟。

3.3 積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)正向發(fā)展，深化大學(xué)生政治見(jiàn)解

網(wǎng)絡(luò)言論自由的環(huán)境對(duì)于大學(xué)生大局意識(shí)的養(yǎng)成有利有弊。每個(gè)人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的情緒或?qū)θ撕褪挛锏挠^點(diǎn)、態(tài)度，同時(shí)，網(wǎng)民基數(shù)大，一些言論會(huì)不受控制地瞬間發(fā)酵成為消極的社會(huì)輿論，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知蒙上陰影，對(duì)他們的判斷選擇造成困擾。第一，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論和信息的正向引導(dǎo)。國(guó)家和社會(huì)要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良輿情進(jìn)行有力反擊，積極發(fā)布愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的信息，形成正向輿論引導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺(jué)跟隨主流價(jià)值觀，形成凝聚合力，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家安全及發(fā)展利益。第二，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)秩序維護(hù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息傳播內(nèi)容。相關(guān)單位應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行完善和維護(hù)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管調(diào)查小組人員相關(guān)技術(shù)能力培養(yǎng)。如今網(wǎng)絡(luò)詐騙依然猖獗，形式各異，對(duì)社會(huì)有單純認(rèn)知的大學(xué)生最易淪為受騙對(duì)象。一些學(xué)生依據(jù)自身力量積極向上反饋意見(jiàn)，但因各種局限性因素進(jìn)展緩慢，這就易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)失望情緒。而強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)秩序的維護(hù)有利于阻止有害國(guó)家發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的信息傳播，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家的信任。

3.4 高校應(yīng)發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)作用，培植大學(xué)生國(guó)際視野

教育的傳承和創(chuàng)造性、歷史性、服務(wù)性是構(gòu)成教育本質(zhì)屬性的基本要素。習(xí)近平總書(shū)記以全局視野和戰(zhàn)略眼光，深刻概括了教育的本質(zhì)屬性，強(qiáng)調(diào)“教育是人類(lèi)傳承文明和知識(shí)、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑”。大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中不免會(huì)和理想狀態(tài)的社會(huì)相比較而產(chǎn)生較大心理落差，對(duì)未來(lái)的迷茫以及矛盾出現(xiàn)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生焦慮、浮躁心態(tài)，減弱對(duì)于未來(lái)道路向好的信心。這時(shí)，學(xué)生便把希望寄托于學(xué)校，希望能在學(xué)校里尋找前進(jìn)的指明燈。第一，高校應(yīng)把控全局，統(tǒng)籌培養(yǎng)，選擇專(zhuān)業(yè)課教師或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程，從學(xué)生本專(zhuān)業(yè)角度展開(kāi)教育，與國(guó)家發(fā)展總體布局相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)選擇進(jìn)行正確思考。其次，高校管理者應(yīng)具備完善的學(xué)生用人理念，在學(xué)生工作中懂得下放權(quán)力，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。最后，高校應(yīng)把握時(shí)代脈搏，培植學(xué)生國(guó)際視野。胸有大局必須具備寬廣的視野，而寬廣的視野由站位的高度所決定，即站位的高低影響著格局的大小。對(duì)大學(xué)生視野的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜、逐層遞進(jìn)的過(guò)程。教育學(xué)生扎實(shí)專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)必須特別關(guān)注與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)以及最新成果，培養(yǎng)大學(xué)生與國(guó)際接軌的專(zhuān)業(yè)能力、溝通交往能力、信息取舍能力，對(duì)于外來(lái)文化保持開(kāi)放包容的態(tài)度和胸懷，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)大事有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

新時(shí)代大學(xué)生大局意識(shí)的培育有助于引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持正確的政治信念，不被西方腐朽思想和危害國(guó)家利益的社會(huì)思潮所侵蝕，有助于大學(xué)生自覺(jué)將正確認(rèn)知大局意識(shí)、深刻理解大局意識(shí)、積極實(shí)踐大局意識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，站在國(guó)家和人民的立場(chǎng)上提升自我修養(yǎng)、赤心服務(wù)國(guó)家。