成 欣

陜西藝術(shù)職業(yè)學院，陜西 西安 710054

在新課程教育背景下，高等職業(yè)教育同樣需要跟隨教育發(fā)展腳步進行改革，以社會進步和經(jīng)濟發(fā)展為立足點，培養(yǎng)出更多專業(yè)型人才，提高學生就業(yè)能力的同時為其今后發(fā)展能有更多選擇提供可能。其中，語文作為高職學校必學科目，育人思想、導人行為都是該學科所需承擔的教育目的，并對學生今后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)有積極影響。因此，教師在開展語文教學時，需聯(lián)合其專業(yè)課程和職業(yè)能力來確定教學重點，圍繞培養(yǎng)職業(yè)型人才來進行課堂設(shè)計，幫助學生能掌握更多實用技能，進入社會中可以快速適應工作步伐，努力實現(xiàn)從邊緣性人物轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化人才，積極參與到社會發(fā)展建設(shè)中，成為有用之人?；诖?，筆者現(xiàn)為如何借助課堂教學平臺實現(xiàn)高職語文改革提供相應策略，如下所示。

一、構(gòu)建職業(yè)化語文課程教學體系

現(xiàn)階段，國家教育主管部門表示高職語文教學課堂，需充分彰顯出職業(yè)特色和職業(yè)文化內(nèi)涵，利用學科核心教學內(nèi)容來構(gòu)建出能體現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)特征的課程體系，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員，向社會各行各業(yè)輸送更多人才，滿足社會發(fā)展人員剛需，對促進我國經(jīng)濟發(fā)展和推動人才進步有積極影響。我國新課程教育在應試教育中得到確切執(zhí)行，高職教育改革同樣是不可或缺，但高職院校教育重點在于培養(yǎng)職業(yè)人才，與其他應試教育（如基礎(chǔ)教育、中職教育、高等教育）側(cè)重點有所偏差?；诟呗毥逃攸c為前提，語文教學需滿足整體教育需求，適當調(diào)整和優(yōu)化課程體系，明確定位來制定職業(yè)化課程體系，達到預期教學目的［1］。為此，高職學校及教師在規(guī)劃課程和設(shè)計課堂時，需明確職業(yè)教學理念，始終貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育，不斷完善語文課程教學體系，提高學生職業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

例如，對于高職學校中的理工類專業(yè)，涉及職業(yè)崗位方面的教學多是各類工程設(shè)計、施工、管理等內(nèi)容，如崗位上常見設(shè)計方案說明、制作招投標書，那就要求學生需具備良好的應用寫作能力；管理類專業(yè)所對應的社會崗位，需要與各種階層人員溝通，那么要求學生需具備良好的語言交流表達能力和溝通水平。教師在開展高職語文教學時，需考慮到專業(yè)特色來綜合整理《應用寫作》《大學語文》相關(guān)內(nèi)容，制定具有針對性的教材，為提高學生職業(yè)素養(yǎng)提供教育基礎(chǔ)。

與此同時，教師需一并重視學生物質(zhì)層面的學習和文化精神層面的滲透教育，即重點教學工程技藝的同時，側(cè)重點需注意其人文素質(zhì)培養(yǎng)，如路橋?qū)I(yè)的路橋文化、水利專業(yè)的水文化、建筑專業(yè)的建筑文化、園林專業(yè)的園林文化等。教師需找到精神文化和工程技藝之間的相關(guān)性和結(jié)合點來選擇教學內(nèi)容，既能體現(xiàn)專業(yè)特色，又能幫助學生掌握必學技能，實現(xiàn)專業(yè)教學與人文教育齊頭并進，提高學生職業(yè)綜合素質(zhì)。

二、實施高職語文模塊化教學

高職語文課本教材中包含了大量的古代詩詞、現(xiàn)代散文、國內(nèi)外名著等內(nèi)容，文化底蘊深厚，涉及內(nèi)容種類繁多、來源廣泛，因此，教師可借助豐富的教材內(nèi)容來執(zhí)行模塊化教學方案，有機結(jié)合教學內(nèi)容和培養(yǎng)職業(yè)能力來進行教學設(shè)計，切實提高學生的整體素養(yǎng)，具體模塊劃分格式可參照以下四大板塊進行：

（一）名篇賞析板塊：作為一個底蘊深厚的歷史大國，中國文化博大精深，歷史悠久流傳至今，思想文化內(nèi)涵豐富的文章更是在社會發(fā)展變革中層出不窮，教師可充分利用語文教材中優(yōu)秀且具有代表性的詩詞篇章來引導學生進行閱讀鑒賞，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，同時探索其與職業(yè)素養(yǎng)間的聯(lián)系，借助文章背后所蘊含的哲理來幫助學生樹立正確三觀，為今后參與到社會工作能保持良好的道德品質(zhì)［2］。如屈原代表作《離騷》，學生在教師引導下在詩歌賞析中，了解到作者身世和著作背景，烽煙四起的戰(zhàn)火讓這個愛國詩人遇到挫折也不輕言放棄。此時，學生通過在教師所建立的情境課堂中增加情感體驗，被屈原堅韌不拔的精神所感動；再如，蘇軾所著《赤壁賦》，詩詞中不僅僅讓人看到月下美景，綜合作者心境變化去探索人生真理，對生活產(chǎn)生向往之意，保持高漲情緒去追求理想。此外，高職學生正處于青春叛逆期，加上現(xiàn)實生活中的電子產(chǎn)品、各款游戲容易讓人沉溺，教師可借助開展優(yōu)美詩詞鑒賞、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)讀物推薦等活動去引導學生主動閱讀，豐富其情感體驗，樹立良好品質(zhì)。

（二）口語表達與交際板塊：高職語文教學中，口語交際與運用是重點教學內(nèi)容之一，通過高效訓練學生的口語交際能力，幫助其具備良好的語言表達能力和組織協(xié)調(diào)能力，對優(yōu)化其專業(yè)水平和提高職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)有積極影響，也對學生今后步入社會在人際交往或是工作溝通方面奠定基礎(chǔ)。教師在開展學生口語交際鍛煉時，日常教學中可采取情景對話或案例教學模式來設(shè)計課堂，讓學生在實際演練中逐步提升語言應用素質(zhì)。首先，因為高職學校的受眾群體，不僅僅有當?shù)貙W生，也有外地的參與學習。因此，需重點訓練學生的語言文字基本功，強調(diào)其在課堂、日常交流中說普通話，并寫規(guī)范字，提高漢字正確應用和普通話準確口述的熟練程度。其次，可借助“書法大賽”“作文比賽”等校園文化活動開展營造濃厚文化氛圍，讓學生能積極并主動參與活動中。最后，定期開展普通話水平培訓并進行測試，循序漸進地提高學生語言能力。

（三）應用文寫作板塊：應用文寫作作為高職語文教學中的重要環(huán)節(jié)，也是課程必學內(nèi)容之一，對學生今后因工作需求撰寫相關(guān)文案奠定寫作基礎(chǔ)，同時通過文章梳理找出邏輯漏洞，便于鍛煉其縝密思維和提高邏輯水平。因此，教師在教學時可采用項目和任務(wù)驅(qū)動式教學方式來指導學生掌握各種文體的寫作技巧，對提高其技巧靈活應用水平有積極影響。例如，教師在進行《策劃書》寫作章節(jié)教學時，利用項目教學、范文引導、寫作常見錯誤解析等方法，指導學生正確掌握《策劃書》的書寫格式、寫作要領(lǐng)和語言表達，課堂尾聲布置任務(wù)或者模擬活動來讓學生自主撰寫一份完整的《策劃書》，評估其掌握程度，及時指出不足之處，便于鞏固學生知識記憶和提高掌握水平。

（四）專業(yè)相結(jié)合模塊：隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)或是傳統(tǒng)行業(yè)攜手并進，趨向于縱深方向持續(xù)進步。高職語文教師開展教學時，需考慮學生專業(yè)情況，開發(fā)出具有職業(yè)特色的教學板塊，彰顯教學特色的同時鍛煉學生職業(yè)素養(yǎng)。如對于導游專業(yè)學生，教學時可適當添加導游詞寫作技巧教學內(nèi)容，并鼓勵學生上臺演講解說詞，將老師和同學視為游客，提前鍛煉其職業(yè)素養(yǎng)；營銷專業(yè)學生可添加營銷策劃書寫作和推銷時表達技巧等方面教學內(nèi)容，課堂中讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用進行模擬演練，既能活躍課堂氛圍，又能提高其專業(yè)和學科綜合水平。

三、創(chuàng)新高職語文教學方式

高職語文教師需轉(zhuǎn)變個人教學方式，基于傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上提高教學方法的針對性，綜合考慮學生專業(yè)和層次的差異性來合理應用多種教學方法，幫助學生提高學習能力，并在學習過程中潛移默化地建立起良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)高職語文教學改革的教育目的［3］?；诖耍P者以項目教學、任務(wù)驅(qū)動、小組合作三個實用性較高的教學手段進行舉例分析，為創(chuàng)新高職語文教學手段提供一己之見：

（一）項目教學法：此類教學手段是制定項目形式來進行課堂設(shè)計，要求轉(zhuǎn)換師生角色，教師不單單是知識點的傳授者，學生在課堂中也不再是被動的參與者，教師需發(fā)揮引導者的身份地位來幫助學生主動學習，彰顯其課堂的主體地位，提高學生學習的主觀能動性。進而培養(yǎng)其個人思維和創(chuàng)新能力。如，教師在教學“調(diào)查報告”一章節(jié)內(nèi)容時，教師在指導學生掌握調(diào)查報告的基本格式和寫作要點后，簡單練習后幫助其梳理好撰寫報告的相關(guān)要求和步驟，之后開展實訓活動，即設(shè)計一個課題項目來指導學生完成寫作，可建立主題為《關(guān)于大學生電子產(chǎn)品使用情況的調(diào)查報告》，通過分組來完成素材搜集及項目調(diào)查。之后以學習小組為單位來整合分析相關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)要求完成寫作，總結(jié)出最終調(diào)研成果，在課堂中由小組代表成員進行宣教。此類項目教學手段，既能幫助學生掌握課本知識點，又能在實踐中鞏固理論知識，梳理知識框架，并提高學生組織協(xié)調(diào)能力和鍛煉其溝通交流水平，增進師生、生生之間的關(guān)系。

（二）任務(wù)驅(qū)動法。此類教學手段屬于一種綜合性教育方法，對教師整體素質(zhì)具有很高要求，教師備課時可通過劃分教學內(nèi)容為前后具有關(guān)聯(lián)性的小任務(wù)，讓學生通過團隊配合來一同完成任務(wù)，用于高職學生語文教學中，所制定任務(wù)需貼近其課程教材，并探索出內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，讓學生在完成課堂任務(wù)期間中讓其職業(yè)素養(yǎng)能得到潛在提升。例如，教師在教學《春江花月夜》時，根據(jù)教學目標和內(nèi)容可以劃分為多個小任務(wù)，如“了解作者生平及寫作背景”“回顧月的意象”“探析意境”和“分析月是故鄉(xiāng)圓的代表蘊意”等，要求學生根據(jù)學習任務(wù)來逐步破解謎題，并在完成任務(wù)期間提高個人綜合素質(zhì)，激發(fā)其創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和鍛煉解決問題能力有積極影響。

（三）小組合作法：此類教學手段是目前新課改后應試教育常用教學方法，用于高職教學中同樣具有較高適用性，通過組建學習小組來執(zhí)行組內(nèi)合作性學習、組外互相競賽的教學模式，提高學生之間、團隊之間的競爭力，激發(fā)其學習潛能，幫助學生提升個人能力的同時培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識，為其今后步入社會時奠定良好心理基礎(chǔ)，做好萬全準備，靈活應對各種突發(fā)事件，并提高學生交際、團隊協(xié)作方面能力［4］。例如，教師在說到“朱自清先生”時，可根據(jù)文章框架來進行分組，每個小組各布置一個任務(wù)，如文章的結(jié)構(gòu)框架特色、各段落大意闡述、優(yōu)美字詞在文章中的作用等，要求各學習小組收到任務(wù)后進行組間分配，并在固定時間內(nèi)解決相關(guān)任務(wù)，之后統(tǒng)一匯報最終答案給教師進行查閱，由教師通過點評來糾正錯誤，同時予以正面鼓勵來肯定學生的優(yōu)秀方面，既能端正其語文學習態(tài)度，又能通過教師指點來掌握正確且具有高效性的學習方法，樹立學習自信心。小組合作式教學還能有效鍛煉學生的交際能力，較學生埋頭苦讀或被動式學習而言，更能提高其協(xié)作、交際方面能力，增強其團隊精神。

四、優(yōu)化高職語文教學評價機制

檢測語文學習質(zhì)量的標準，需要一個完善的評價體系去支撐，因此，關(guān)于高職語文教學評價機制，需綜合職業(yè)院校教學特點、學生專業(yè)、就業(yè)需求等多方面實際情況來不斷完善評價體系，確保理論與實踐考核齊頭并重，過程和結(jié)果評價能一并進行，具體可根據(jù)以下三個考核標準來全方位評估學生課程學習情況：

（一）過程性考核：此類考核標準主要包括學生出勤、課前預習、課堂表現(xiàn)和任務(wù)完成等情況，并要求上述指標在最終成績評估中占據(jù)一定比例，精準反映出學生具體學習情況，便于加強其在校期間的學習管理，調(diào)動學生在語文教學各環(huán)節(jié)參與的主動性。

（二）形成性考核：即評估學生是否達到階段性目標，也是評估其綜合能力水平的量化指標。此類考核標準以考察學生學習情況和學習成果為主，并由教師根據(jù)學生結(jié)果所反饋出來潛在情況去持續(xù)優(yōu)化個人教學方法，力求提高語文教學效果。與此同時，學生在全面總結(jié)各階段的語文課程學習，還能收獲到一定成就感，積極參與到下一階段的任務(wù)學習中。

（三）實踐活動考核：高職語文教學區(qū)別其他應試教育要求，學生的學習成果和學習能力不僅僅是依靠卷面成績?nèi)ピu估，最終實際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)是否得到有效提升，也占據(jù)了很大一部分比例。因此，教師需聯(lián)系學生專業(yè)情況來制定能反饋其實際工作能力的實踐考核項目，促進考試方式的多元化發(fā)展，如營銷、導游行業(yè)需引入針對性口才演講內(nèi)容考評、管理專業(yè)需引入學生企業(yè)策劃書寫作考評內(nèi)容等，貼切學生實際就業(yè)情況來制定考核項目，更能反饋其語文學習的綜合水平和職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，關(guān)于高職語文教學改革思考，教師需明確教育定位來優(yōu)化教學手段，制定符合提升職業(yè)素養(yǎng)的教學內(nèi)容，利用精彩課堂演繹來全面提高學生的綜合實踐能力，鍛煉個人交際能力和培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，為今后步入社會時能快速適應工作崗位打下堅實基礎(chǔ)，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻個人力量。