李莉，程軍

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 文學(xué)院，安徽 蚌埠233030）

廣播電視學(xué)專業(yè)人才是運(yùn)用廣播、電視和視聽新媒體的技術(shù)和傳播手段進(jìn)行新聞傳播、輿論引導(dǎo)、內(nèi)容制作和文化傳播的專門人才，屬于新聞傳播類專業(yè)人才的一種。在廣播、電視和視聽新媒體已成為當(dāng)代媒介傳播重要手段的背景下，廣播電視學(xué)專業(yè)人才已逐漸成為推動(dòng)我國廣播電視產(chǎn)業(yè)和新聞傳媒業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)社會(huì)輿論和凝聚民眾精神，促進(jìn)先進(jìn)文化傳播和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。這對(duì)當(dāng)前我國高校廣播電視學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了很高的要求，同時(shí)對(duì)高校教育者也提出了更高的要求。

一、課程思政建設(shè)對(duì)于廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

（一）實(shí)施課程思政建設(shè)是培養(yǎng)新時(shí)代廣電系統(tǒng)新聞輿論后備人才的需要

習(xí)近平總書記對(duì)新聞輿論工作者提出了“四向四做”的基本要求，其中最重要的是“堅(jiān)持正確政治方向，做政治堅(jiān)定的新聞工作者；堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，做引領(lǐng)時(shí)代的新聞工作者?！?1)習(xí)近平.做黨和人民信賴的新聞工作者[N].新華每日電訊，2016-11-08（01）.廣播電視學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是廣播電視媒體工作的重要后備軍，未來需要擔(dān)負(fù)起政策宣傳、輿論引導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行等重任，成為“黨和人民的喉舌”。這一重任要求廣播電視學(xué)專業(yè)人才首先必備的素質(zhì)就是堅(jiān)定的“黨性”原則和良好的思想政治素養(yǎng)。當(dāng)前，除了主流廣電媒體在招聘畢業(yè)生時(shí)非常看重他們的思想政治素質(zhì)外，不少互聯(lián)網(wǎng)視聽平臺(tái)也同樣重視所招聘員工的政治素養(yǎng)，例如“今日頭條”在2018年招聘內(nèi)容審核的編輯人員時(shí)，明確提出“黨員優(yōu)先”。(2)澎湃新聞.今日頭條招聘2000名內(nèi)容審核編輯:黨員優(yōu)先［EB/OL］［.2018-01-03］. https://baijiahaobaidu com/s?id=1588551270059468330&wfr=spider&for=pc.新聞工作的黨性原則，對(duì)廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提出了更高要求，然而和普通青年一樣，由互聯(lián)網(wǎng)與新媒體興起所帶來的思想觀念和價(jià)值取向多元化、主流意識(shí)形態(tài)影響力弱化、政治和民族認(rèn)同感減弱等趨勢對(duì)廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生也造成了不利影響。這就需要高校對(duì)廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行正確、及時(shí)的政治導(dǎo)向教育、價(jià)值觀引領(lǐng)和家國情懷的培育等工作。只有培育出擁有正確思想導(dǎo)向和過硬政治素質(zhì)的廣播電視傳播人才，把他們鍛煉成為“一支政治堅(jiān)定，業(yè)務(wù)精湛，作風(fēng)優(yōu)良，黨和人民放心的新聞輿論工作隊(duì)伍”，才能承擔(dān)起對(duì)整個(gè)社會(huì)和民眾進(jìn)行思想政治宣傳、輿論引導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的艱巨任務(wù)。

（二）實(shí)施課程思政建設(shè)是廣電專業(yè)落實(shí)“立德樹人”這一根本教育任務(wù)的需要

在全國高校思想政治工作會(huì)議、北京大學(xué)師生座談會(huì)和全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)了高校的立身之本在于“立德樹人”，要堅(jiān)持把“立德樹人”作為大學(xué)教育的根本任務(wù)?！氨M管隨著歷史的發(fā)展，高等學(xué)校承載的社會(huì)職能越來越多，但立德樹人、培養(yǎng)人才是高等學(xué)校永恒的首要職能和根本任務(wù)?！?3)胡甲剛.立德樹人是高等學(xué)校的根本價(jià)值遵循［N］.中國教育報(bào)，2018-10-25（05）.“立德樹人”這一根本任務(wù)落實(shí)到廣播電視學(xué)專業(yè)的人才培育上，就是要培養(yǎng)出具有堅(jiān)定的政治信仰和家國情懷、優(yōu)良的道德修養(yǎng)和新聞專業(yè)理想、良好的文化素養(yǎng)、自覺的憲法法治意識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能的廣播電視傳播人才。廣播電視學(xué)專業(yè)人才作為未來媒體工作者的后備軍，負(fù)有維護(hù)社會(huì)基本倫理規(guī)范和提升社會(huì)道德水平，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳播先進(jìn)文化，宣傳國家政策、法律和法規(guī)制度的重任，他們只有自己具備這些素質(zhì)，才能真正承擔(dān)起這個(gè)新時(shí)代的重任。同時(shí)，近年來由互聯(lián)網(wǎng)興起所帶來的各種問題，如社會(huì)倫理失范與道德滑坡，網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容的快餐化、娛樂化、庸俗化，網(wǎng)民的法治和自我約束意識(shí)的淡薄等等，都在一定程度上對(duì)當(dāng)代青年和大學(xué)生（包括廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生）造成了不良的影響，從而使得對(duì)他們加強(qiáng)思想政治教育，將課程思政建設(shè)融入廣播電視傳播人才的人才培養(yǎng)這一任務(wù)變得尤為迫切。高校貫徹落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)以及關(guān)于政治、道德、文化、法律和專業(yè)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)和涵育，不是單靠專業(yè)課的學(xué)習(xí)就能完成的任務(wù)；它還需要思政教育介入廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程，需要在各門專業(yè)課程中融入思政教育元素。

二、當(dāng)前國內(nèi)高校廣播電視學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)過程中存在的問題和不足

全面開展課程思政建設(shè)對(duì)于廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義自不待言，然而，目前國內(nèi)很多高校新聞院系由于人才培養(yǎng)理念和教育觀念的局限以及師資配備的限制，造成廣播電視學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)在實(shí)際推進(jìn)和實(shí)踐過程中暴露出許多問題，很大程度上影響了該專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)方面重技術(shù)、輕素養(yǎng)

目前，各高校的新聞院系是我國培養(yǎng)廣播電視學(xué)專業(yè)人才的主力軍，然而隨著融合媒體的發(fā)展和媒體內(nèi)容生產(chǎn)的日趨技術(shù)化和專業(yè)化，廣播電視傳播對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)技術(shù)的依賴性日趨加深，國內(nèi)高校的廣播電視學(xué)專業(yè)人才的教育也出現(xiàn)了對(duì)傳播技術(shù)和專業(yè)技能培養(yǎng)的偏愛，往往把人才的培養(yǎng)以及教育教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力和傳播專業(yè)技能的發(fā)展上，而在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育。雖然少數(shù)名校仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)新聞傳播專業(yè)（包括廣播電視學(xué)專業(yè)）學(xué)生的專業(yè)理想和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但從總體上看，重視專業(yè)技術(shù)和傳播技能的傳授而輕視思想政治素質(zhì)和專業(yè)理想的培育，重視對(duì)學(xué)生的技術(shù)思維、工具理性的訓(xùn)練而輕視對(duì)其人文思維、價(jià)值理性的培養(yǎng)，已成為國內(nèi)高校新聞傳播、廣播電視專業(yè)教育教學(xué)中較為普遍的趨勢。從短期的功利性角度而言，專業(yè)技術(shù)能力出眾、能迅速融入技術(shù)工作崗位的新聞和廣電人才在擇業(yè)、就業(yè)方面擁有一定優(yōu)勢，但是從人才的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，思想、政治和人文素養(yǎng)的缺乏會(huì)使這些只具備專業(yè)技術(shù)的人才固守一隅，難以獲得更加廣闊的發(fā)展空間和未來。這顯然不是高校新聞傳播教育者愿意看到的。

（二）思政課程與專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)關(guān)系不緊密

目前，國內(nèi)高校廣播電視學(xué)專業(yè)的課程體系一般都包括思想政治理論課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)課程（包括學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)必修、選修課）幾大模塊。按照當(dāng)前專業(yè)思政建設(shè)的要求，作為公共必修的思想政治理論課程主要對(duì)應(yīng)學(xué)生思想政治教育的顯性層面；而專業(yè)教師則需要通過將思政元素有機(jī)融入專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程和通識(shí)教育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性層面的思想政治教育。這二者應(yīng)當(dāng)相互配合、密切合作，才能真正有效落實(shí)廣播電視學(xué)專業(yè)人才的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，目前仍有新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)計(jì)者和廣播電視學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定者都還持守著“專業(yè)課教師負(fù)責(zé)專業(yè)教育，思政課老師負(fù)責(zé)思政教育”的傳統(tǒng)教育觀念，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及（部分）人文教育的責(zé)任幾乎拋給了思政課程教師，而只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、理論和技能的教授，從而忽略了對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及通識(shí)選修課中蘊(yùn)含的豐富思政元素和人文元素的關(guān)注和挖掘。這種陳舊的課程體系設(shè)計(jì)和僵化的教學(xué)任務(wù)分工人為割裂了思想政治教育和專業(yè)教育的內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系，把整體性、系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)在一定程度上變成了相對(duì)機(jī)械的課程拼湊和碎片化的知識(shí)灌輸。這種模式如果在廣播電視學(xué)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中長期存在，必然一方面不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)各門課程知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而一定程度上影響學(xué)生系統(tǒng)化、整體性知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；另一方面也不利于專業(yè)教師的教學(xué)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)視野的拓展，進(jìn)而可能影響到他們未來的職業(yè)發(fā)展。

（三）專業(yè)課教師開展課程思政方面能力不足

目前，盡管許多高校廣播電視學(xué)專業(yè)教師在專業(yè)課教學(xué)中都逐漸開始嘗試融入思政內(nèi)容，然而由于他們?cè)谡n程思政方面的政治素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，從而無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。這主要表現(xiàn)在：第一，許多專業(yè)課教師缺乏高等教育的宏觀視野和必要的政治素養(yǎng)，不能充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程思政建設(shè)的重要意義，對(duì)專業(yè)課程思政的效果和價(jià)值持懷疑態(tài)度；第二，相當(dāng)一部分專業(yè)課教師仍然堅(jiān)持“專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)專業(yè)教育”的簡單化教育思維，只考慮將學(xué)生培養(yǎng)成廣電領(lǐng)域的“專才”，而忽略了要將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的“人才”；第三，不少專業(yè)課教師雖然主動(dòng)嘗試在專業(yè)課教學(xué)中積極融入思政內(nèi)容，但是由于他們?cè)谌诤蠈I(yè)教育和思政教育方面的教學(xué)能力、教學(xué)模式和方法上存在明顯的短板，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，從而使得專業(yè)課程的思政教育難以為繼。顯然，從開展和實(shí)踐專業(yè)課程思政的要求而言，目前許多高校廣播電視學(xué)專業(yè)教師在思想認(rèn)識(shí)、政治素質(zhì)和教學(xué)能力等方面還存在許多不足之處，嚴(yán)重影響了該專業(yè)的課程思政建設(shè)，進(jìn)而影響到學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。

（四）專業(yè)課程思政的教材建設(shè)方面滯后

近年來，隨著廣播電視學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)方向、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等方面的變革進(jìn)一步加速，對(duì)能夠體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、符合現(xiàn)實(shí)要求的高質(zhì)量、高水平專業(yè)教材的需求變得更為迫切，然而，目前我國廣播電視學(xué)專業(yè)課程教材的編寫和建設(shè)卻明顯滯后，很難滿足當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的要求。雖然一直以來廣播電視學(xué)專業(yè)教材的數(shù)量較為豐富，但是質(zhì)量高、口碑好的專業(yè)精品教材卻相對(duì)較少，而入選國家規(guī)劃教材項(xiàng)目和“馬工程”教材項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)教材則更為罕見。同時(shí)，目前各個(gè)高校使用的廣播電視學(xué)專業(yè)教材在強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、知識(shí)性和科學(xué)性的同時(shí)，卻在一定程度上忽視了教材的思想性、政治性和時(shí)代性，具體表現(xiàn)為在教材建設(shè)和編寫中的馬克思主義立場不夠鮮明，教材的內(nèi)容在反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的新成就方面不夠及時(shí)，在教材的文化屬性上對(duì)中國立場和文化自信的彰顯不夠突出等，這些都難以適應(yīng)當(dāng)前“課程思政”教學(xué)改革的發(fā)展需要，無法滿足廣大教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而拖慢了廣播電視學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的步伐。

面對(duì)當(dāng)前我國高校廣播電視學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)和專業(yè)教育中暴露出的諸多問題，只有引入課程思政教學(xué)，將思政教育融入廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程和教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)廣播電視傳播人才的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、家國情懷、文化素養(yǎng)和法規(guī)意識(shí)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能從根本上解決問題。

三、課程思政融入廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

為了提高廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合人文素養(yǎng)，僅僅依靠少數(shù)幾門思政理論課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要在各門專業(yè)課程（包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修、選修課）中積極融入思想政治教育的內(nèi)容，走“專業(yè)思政”的道路。具體到廣播電視學(xué)專業(yè)，就是要立足“專業(yè)建設(shè)”，通過以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法的優(yōu)化以及專業(yè)教材的編訂為載體，將課程思政的內(nèi)涵和要求全面充分地體現(xiàn)在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案上，融入專業(yè)人才教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到各門課程的具體內(nèi)容中，全方位、全過程地反映課程思政要求、體現(xiàn)“思政”要素，從而彰顯廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“黨性”原則，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)講話中指出，“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題。而各大高校各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是對(duì)于“培養(yǎng)什么人”這一問題的不同解答。然而，不管對(duì)這一教育根本問題的答案有多少種，都必須以“激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，把自己的人生追求同國家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”(4)光明日?qǐng)?bào)評(píng)論員.培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題—— 論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記全國教育大會(huì)重要講話精神.光明日?qǐng)?bào)，2018-09-13（03）.作為答案的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)就像一面鮮明的旗幟，為專業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)工作指明了行動(dòng)方向，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向具有關(guān)鍵性的導(dǎo)向作用。廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)施“課程思政”和“專業(yè)思政”，要抓住“培養(yǎng)什么人”的問題，設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程思政的背景下，廣播電視學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；其次才是培養(yǎng)學(xué)生的融合與跨界思維、大影像思維與廣播電視學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，使其掌握廣播電視節(jié)目策劃和傳播基本技術(shù)與傳播技能，具備廣播電視節(jié)目的策劃、報(bào)道和廣播電視新聞的采、寫、攝、編、評(píng)等專業(yè)知識(shí)與能力；然后通過在專業(yè)課程中有機(jī)融入理想信念和家國情懷教育，融入誠信品德、法規(guī)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感教育，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)（包括政治、人文、藝術(shù)等素質(zhì)）與專業(yè)技能兼具的全面發(fā)展的專業(yè)人才。為了體現(xiàn)該專業(yè)的思政特色和要求，必須明確地把培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、家國情懷、思想政治素養(yǎng)、法律法規(guī)意識(shí)、道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)等內(nèi)容放在重要的位置，要求學(xué)生德才兼?zhèn)?，成才的同時(shí)“成人”。廣播電視學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、實(shí)用性、時(shí)代性知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重對(duì)崇高的專業(yè)理想和教育目標(biāo)的追求。要讓我們的人才培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)的教育和技能的訓(xùn)練，又有思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)；既能夠讓學(xué)生獲得謀生立業(yè)的本領(lǐng)和技能，又能夠提升他們的綜合素質(zhì)、人格修養(yǎng)和人生境界。要讓我們培養(yǎng)出來的人才既專業(yè)又全面，既腳踏實(shí)地、注重實(shí)踐，又具有崇高的理想和人文情懷。

（二）課程體系的設(shè)計(jì)

課程思政、專業(yè)思政不是一句空話，需要落實(shí)在專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)在每一門具體的專業(yè)課程中。在廣播電視學(xué)專業(yè)課程的諸多模塊中，都可以深入挖掘其內(nèi)含的思政教育資源，也都可以因“課”制宜地有機(jī)融入各種思政元素和相關(guān)內(nèi)容，切實(shí)有效地貫徹實(shí)施專業(yè)思政教育。首先，學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊中的各類新聞傳播類基礎(chǔ)課，由于具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性和價(jià)值導(dǎo)向性，因而是開展專業(yè)思政教育的極佳課程類型。例如，在《新聞學(xué)概論》中融入“黨性”原則教育、馬克思主義新聞?dòng)^教育和中國當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)人的新聞思想教育；在《中國新聞傳播史》中融入關(guān)于文化自信、愛國主義、家國情懷以及警惕“西方中心論”思想的教育，在《傳播學(xué)概論》課程中融入信息傳播的意識(shí)形態(tài)偏向等內(nèi)容的教育等等。其次，在專業(yè)課程模塊中，挖掘各種思政教育資源。例如，在《新聞倫理與法規(guī)》或《廣播電視管理制度》等課程中融入關(guān)于公民法律意識(shí)、公民道德和社會(huì)責(zé)任感教育；在《新聞評(píng)論》或《視聽節(jié)目評(píng)論》中通過借助對(duì)學(xué)生關(guān)切的熱門新聞時(shí)政話題和娛樂節(jié)目進(jìn)行評(píng)論以達(dá)到對(duì)他們進(jìn)行正確的是非觀、道德觀、價(jià)值觀和政治立場的引導(dǎo)和教育目的，在《文化項(xiàng)目策劃》或《視聽娛樂節(jié)目策劃》中通過對(duì)視聽呈現(xiàn)方式來增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和熱愛并培養(yǎng)他們的文化自信等等。最后，在通識(shí)教育課程模塊中，各種思政教育資源同樣俯拾皆是。例如，在《中國文化概論》中結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育來培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、文化自信和家國情懷；在《媒介素養(yǎng)》中融入公民倫理教育、價(jià)值觀導(dǎo)向教育和心理健康教育；在各門文學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程中更多選擇那些蘊(yùn)含了愛國主義、家國情懷、崇高品德等充滿積極正能量的文藝作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面素質(zhì)的培養(yǎng)等等?？傊?，只要我們能夠深入挖掘廣播電視學(xué)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，準(zhǔn)確找到專業(yè)教育與思政教育相融合的契合點(diǎn)和切入點(diǎn)，就能充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)。

（三）教師隊(duì)伍的建設(shè)

廣播電視學(xué)專業(yè)課程思政的實(shí)施，需要一批能夠肩負(fù)起專業(yè)思政教育的重任并善于挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素和資源的專業(yè)教師隊(duì)伍。課程思政要求“教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’。”(5)韓憲洲.課程思政“三問”［N］.中國教育報(bào)，2020-03-03（08）.高校專業(yè)教師作為青年學(xué)生的教育者，要堅(jiān)持先接受教育再教育他人的原則，要首先努力使自己成為黨的新聞宣傳原則和政策的堅(jiān)定執(zhí)行者、社會(huì)主義思想文化的積極傳播者和學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。具體來說，廣播電視學(xué)專業(yè)課教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要認(rèn)識(shí)到開展課程思政建設(shè)的重要性，堅(jiān)定走專業(yè)思政教育的道路和方向。高?！傲⒌聵淙恕钡慕逃繕?biāo)，決定了思想政治教育在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中的核心地位，決定了各類課程（包括專業(yè)課程）必須與思想政治教育同向同行。這就要求專業(yè)課教師要擯棄“專業(yè)課教師負(fù)責(zé)專業(yè)教育，思政課老師負(fù)責(zé)思政教育”這種簡單、落后的教育思維，樹立起全員思政、全員育人的教育理念，要從內(nèi)心意識(shí)到高校思政教育不僅僅是思政課教師與輔導(dǎo)員的職責(zé)，更應(yīng)當(dāng)是全體專業(yè)課教師的重要責(zé)任。其次，專業(yè)課教師還需要提高自己的政治素質(zhì)和思想道德水平。青年學(xué)生還沒有步入社會(huì)，其思想、心智和人生觀、價(jià)值觀還未完全成型，容易受到周圍人際和傳播環(huán)境的影響。作為教育者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而專業(yè)課老師由于在課堂教學(xué)和指導(dǎo)競賽、專業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)論文等諸多工作中與學(xué)生接觸多、了解深，因而對(duì)學(xué)生正確思想觀念和人生觀、價(jià)值觀的形成會(huì)產(chǎn)生更為深刻的影響。這就要求專業(yè)課老師不僅要將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在做人做事、立身處世方面率先垂范、言傳身教，以正確的價(jià)值立場、高尚的道德品質(zhì)、崇高的人格境界、良好的個(gè)人修養(yǎng)去感染、影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成，品德、修養(yǎng)和人格的提升產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。再次，專業(yè)課教師還要努力提高自己融合專業(yè)教育和思政教育的教學(xué)能力和水平。一方面要密切關(guān)注國家當(dāng)前的大政方針和時(shí)政新聞，在專業(yè)課教學(xué)中堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向和敏銳的政治關(guān)切；另一方面，密切關(guān)注文化界熱點(diǎn)事件，在專業(yè)課教學(xué)中巧妙利用這些鮮活、高關(guān)注度的文化熱點(diǎn)事件為理論課的教學(xué)提供實(shí)時(shí)、生動(dòng)、有力的案例；同時(shí)，專業(yè)課教師還需要積極向思政課老師“取經(jīng)”，可以通過定期聽課、開展思政教研、交流活動(dòng)等形式來學(xué)習(xí)他們的思政教育理論、方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的專業(yè)思政教學(xué)能力和水平。

（四）教學(xué)原則與方法的優(yōu)化

思想政治教育課是大學(xué)的常設(shè)課程，是我國大學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和中國特色社會(huì)主義高等教育的特色。在長期的思政教育實(shí)踐中形成了十分成熟的思政教育原則，也積累了許多行之有效的教學(xué)方法。在課程思政建設(shè)的背景下，廣播電視學(xué)專業(yè)教師需要學(xué)習(xí)、借鑒思想政治教育課的教學(xué)原則和方法，將其運(yùn)用到自己的教學(xué)改革和優(yōu)化過程，才能真正把課程思政落實(shí)到課堂、落實(shí)到專業(yè)教學(xué)的過程中。對(duì)于廣播電視學(xué)的專業(yè)課教學(xué)來說，思想政治教育有兩個(gè)成功的教學(xué)原則最值得借鑒：第一，理論與實(shí)際相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義的基本原則,理論能夠解釋現(xiàn)實(shí)，理論能夠與時(shí)（現(xiàn)實(shí)）俱進(jìn)，理論能夠解決實(shí)際問題，這是理論的價(jià)值和生命力的體現(xiàn)，也是思政教育之所以能夠取得效果，讓人心悅誠服的根本原因。廣播電視學(xué)是與廣播電視和視聽新媒體的發(fā)展相伴而生的一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著媒體技術(shù)的不斷革新和視聽媒體各種新業(yè)態(tài)的快速涌現(xiàn)，廣播電視學(xué)專業(yè)在專業(yè)課程的設(shè)置以及課程的教學(xué)內(nèi)容方面都必須與時(shí)俱進(jìn)、緊跟現(xiàn)實(shí)，要保證所教的專業(yè)知識(shí)、理論能夠解釋、應(yīng)對(duì)日新月異的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)。盡管這對(duì)于廣播電視學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)和任課教師來說是一個(gè)艱巨的任務(wù)，但通過這種理論聯(lián)系實(shí)際、課堂聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)原則，能夠提升課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感、新鮮感和時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而帶來良好的教學(xué)效果。第二，課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育已不再局限于課堂內(nèi)教師講授這種單一形式，而是開辟了形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的課外教育或“第二課堂”（如專家講座、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競賽、媒體考察、假期社會(huì)實(shí)踐等）作為課內(nèi)教育的有益輔助和補(bǔ)充。只有校內(nèi)和校外、理論和實(shí)踐這兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合，互相配合、共同發(fā)力，思想政治教育課才能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于廣播電視學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)而言，開辟“第二課堂”也同樣必不可少。廣播電視學(xué)專業(yè)的大量專業(yè)課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，除了上好學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課之外，還需給學(xué)生要提供大量的課外實(shí)踐和媒體實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽（和視聽、影視、新聞相關(guān)）、對(duì)廣電媒體行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)和視聽互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)查、創(chuàng)辦自己的小微網(wǎng)絡(luò)視聽平臺(tái)、進(jìn)入廣電媒體或視聽新媒體企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等等。通過這些途徑讓學(xué)生走出課堂、走出校園，到生活和社會(huì)的廣闊天地中，讓自己所學(xué)的知識(shí)、技能能夠得到充分地實(shí)踐和應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)踐中不斷地鞏固自己所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除了教學(xué)原則外，思政教育的很多為實(shí)踐所驗(yàn)證的優(yōu)秀教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、即時(shí)討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等等，對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐而言都十分有效，當(dāng)然同樣可以運(yùn)用于廣播電視學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化與教學(xué)方法的改革提供助力。

（五）教材體系的建設(shè)

教材是高校知識(shí)傳授和教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，是高等教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著直接的影響。“課程思政”強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和思想政治教育的融合，以解決長期以來高校思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的問題。這種融合也需要在教材體系中得以體現(xiàn)并得到落實(shí)。為了配合目前高校廣播電視學(xué)專業(yè)課程思政的教學(xué)改革進(jìn)程，我們需要大力加強(qiáng)專業(yè)教材體系的建設(shè)工作。具體來說，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，堅(jiān)持以馬克思主義為作為教材建設(shè)和教材編寫的指導(dǎo)思想，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育思想作為教材建設(shè)的根本方向，以“立德樹人”、培養(yǎng)“為人民服務(wù), 為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”(6)習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.的新時(shí)代廣電媒體人才作為教材建設(shè)和教材編寫的根本目的；第二，堅(jiān)持以文化自信作為教材編寫的根本依據(jù)，在教材的文化屬性上彰顯中國立場，在教材的內(nèi)容選擇上堅(jiān)持中國本位，在教材的價(jià)值導(dǎo)向上體現(xiàn)中國價(jià)值；第三，要充分發(fā)揮“馬工程”教材在專業(yè)教材建設(shè)中的示范和引領(lǐng)作用，積極組織專業(yè)教師參加“馬工程”教材編寫的培訓(xùn)活動(dòng)，吃透吃準(zhǔn)“馬工程”教材的基本精神和主要內(nèi)容，借鑒、學(xué)習(xí)“馬工程”教材將黨的最新理論成果與各學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性融合的方式和路徑，提高專業(yè)教師編寫和使用“馬工程”教材的水平和能力；最后，要加強(qiáng)教材編寫和使用的管理，成立由院級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)的教材建設(shè)委員會(huì)，組織專業(yè)教師嚴(yán)格按照黨的方針和國家政策要求編寫專業(yè)教材，同時(shí)要每學(xué)期召開評(píng)審會(huì)議對(duì)專業(yè)教材進(jìn)行認(rèn)真審查、把關(guān)和選用，確保編寫和選用的教材能夠引導(dǎo)師生樹立正確的思想觀念，保持正確的價(jià)值立場。

結(jié) 語

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)的講話中指出，“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系?！?7)習(xí)近平.堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［N］.人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.思想政治育人體系是高校整個(gè)人才培養(yǎng)體系的核心，相對(duì)其他育人體系處于統(tǒng)率和領(lǐng)導(dǎo)的地位，這就賦予了思想政治教育在整個(gè)高等教育體系和高校育人體系中的中心地位。而課程思政建設(shè)的提出和在全國高校的普遍實(shí)施，正是對(duì)總書記這一教育思想的實(shí)踐和落實(shí)，是對(duì)新時(shí)代高校教師人才培養(yǎng)職責(zé)的深化和拓展，同時(shí)也是高校貫徹落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)，鑄就教育之魂的偉大創(chuàng)舉。從實(shí)際效果看，課程思政建設(shè)和“專業(yè)思政”在各個(gè)高校專業(yè)教學(xué)中的推進(jìn)和實(shí)施，豐富了專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，賦予了專業(yè)教育教學(xué)正確的價(jià)值導(dǎo)向，提升了專業(yè)課的質(zhì)量和效果，受到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，從而在實(shí)踐中證明了課程思政建設(shè)對(duì)于高等教育質(zhì)量和高校人才培養(yǎng)水平的巨大提升作用。同樣，對(duì)于廣播電視學(xué)專業(yè)而言，只有堅(jiān)持課程思政建設(shè)，將思政教育與專業(yè)教育、技能教育與素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)密切結(jié)合、深度融合，才是今后專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的必由之路。