徐 辰

2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4號(hào)），這是新中國(guó)成立以來(lái)黨中央出臺(tái)的第一個(gè)關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的專門文件，將教師隊(duì)伍建設(shè)工作提高到前所未有的政治高度。職業(yè)學(xué)校作為一種類型教育，是國(guó)民教育體系中不可分割的一部分。2022年5月1日施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)教育師資隊(duì)伍水平的重要途徑。其中，企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的必要方式。

為了更好地開展教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，各級(jí)部門出臺(tái)相關(guān)的文件規(guī)定，諸如《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》（教職成〔2006〕11號(hào)）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》（教職成〔2011〕16號(hào)）、教育部等七部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定的通知》（教師〔2016〕3號(hào)）等。昆山市歷來(lái)高度重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，昆山市教育局每年下發(fā)《關(guān)于做好昆山市職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐工作的通知》，明確當(dāng)年度的工作目標(biāo)，同時(shí)從2015年起，市財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)教師下企業(yè)活動(dòng)進(jìn)行過程考核，考核合格者列入當(dāng)年度教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。

一、教師下企業(yè)實(shí)踐組織工作現(xiàn)狀

（一）組織管理方式

教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)關(guān)鍵在于學(xué)校的組織與實(shí)施。為認(rèn)真做好教師下企業(yè)工作，學(xué)校層面要制定教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)施辦法。通過編制實(shí)施辦法，以文件的形式明確下企業(yè)的對(duì)象、實(shí)踐企業(yè)、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容和形式、工作要求、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等。以江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保?shí)際情況為例，實(shí)踐對(duì)象為在職在編的專業(yè)教師，包含備案制教師。實(shí)踐企業(yè)主要是由各專業(yè)系部結(jié)合日常校企合作情況統(tǒng)一安排與聯(lián)系（無(wú)校中廠情況）。在實(shí)踐時(shí)間上，一方面明確教師企業(yè)實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)要求，另一方面在具體的年度安排上主要安排在暑期集中實(shí)踐。在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)上，主要是依靠昆山市財(cái)政進(jìn)行專項(xiàng)貼補(bǔ)（包括對(duì)企業(yè)的貼補(bǔ)和教師交通住宿補(bǔ)貼）。在工作要求上，主要是明確了管理職責(zé)和安排落實(shí)的基本原則、對(duì)教師考核的基本要求。工作要求方面，從比較寬泛的企業(yè)實(shí)踐小結(jié)過渡到提交研究論文和企業(yè)調(diào)研報(bào)告，逐步給出了年度企業(yè)實(shí)踐主題。如2021年明確了三個(gè)實(shí)踐主題。主題一：結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，每人完成工藝流程、工具設(shè)備改進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案至少一項(xiàng)；主題二：結(jié)合自身專業(yè)，完成所實(shí)踐企業(yè)的某一個(gè)特定崗位的職業(yè)能力分析并結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行人才培養(yǎng)定位的研究（在同一企業(yè)實(shí)踐的專業(yè)教師，應(yīng)分別研究不同的崗位）；主題三：結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身專業(yè)，完成所實(shí)踐企業(yè)與學(xué)校“產(chǎn)教融合、校企合作”調(diào)研報(bào)告，推動(dòng)校企合作深入開展。

經(jīng)過不斷完善實(shí)施辦法，逐步使教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從全員參與向全員定向解決學(xué)校發(fā)展問題轉(zhuǎn)變，使教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有更加明確的指向性，讓教師更有動(dòng)力。

（二）教師參與情況

自2015年以來(lái)，學(xué)校專業(yè)課教師均按要求完成了下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，2019年有100位教師參加，在24家企業(yè)完成了實(shí)踐活動(dòng)，其中飛力達(dá)國(guó)際物流安排了20位教師；2020年有111位教師參加，在37家企業(yè)完成了實(shí)踐活動(dòng)，其中通力電梯安排了12位教師；2021年有116位教師參加，在35家企業(yè)完成了實(shí)踐活動(dòng)。大多數(shù)教師實(shí)踐周期為1個(gè)月。

（三）主要活動(dòng)內(nèi)容

在總體的實(shí)踐內(nèi)容安排上，重點(diǎn)了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)完善職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)期間，各類專業(yè)教師主要通過體驗(yàn)、培訓(xùn)、考察、參觀等形式對(duì)各專業(yè)的目前企業(yè)實(shí)際工作情況進(jìn)行了解與熟悉，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)。

二、教師下企業(yè)實(shí)踐的成效

教師下企業(yè)對(duì)教師、學(xué)校、企業(yè)都有一定的幫助。2020年9月，學(xué)校教師下企業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)部分企業(yè)進(jìn)行了回訪，回訪企業(yè)中既有昆山龍頭企業(yè)（如丘鈦微電子），也有民營(yíng)小微企業(yè)（如明創(chuàng)電子），從企業(yè)人事和生產(chǎn)主管兩個(gè)層面了解教師下企業(yè)對(duì)雙方的影響?？傮w上看，教師下企業(yè)活動(dòng)加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系與認(rèn)識(shí)。企業(yè)了解了職業(yè)學(xué)校目前的教學(xué)狀況和進(jìn)行的一系列改革活動(dòng)（現(xiàn)代學(xué)徒制、職工技能培訓(xùn)等），學(xué)校明確了企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)等要求。

（一）下企業(yè)實(shí)踐目標(biāo)明確，質(zhì)量提升明顯

專業(yè)教師在下企業(yè)前，學(xué)校要求所有專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校要求，制定下企業(yè)實(shí)踐方案，并對(duì)每個(gè)專業(yè)教師的方案進(jìn)行了審核。因此，專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐要求比較清晰，對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容與目標(biāo)明確，能將自身專業(yè)的特長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，與實(shí)踐企業(yè)實(shí)踐崗位的特點(diǎn)、企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從中提煉出學(xué)習(xí)成果。教師能深入分析相關(guān)職業(yè)崗位能力，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案和規(guī)格提出改進(jìn)建議，提交的成果質(zhì)量整體上有較大提升。

（二）加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)

各系部組織專業(yè)教師，以教研室為單位，針對(duì)下企業(yè)實(shí)踐方式、內(nèi)容、預(yù)期成果等進(jìn)行討論和分析，根據(jù)專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，找到創(chuàng)新、改革的切入點(diǎn)，形成個(gè)人實(shí)踐方案，力爭(zhēng)做到下企業(yè)成果能應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)與提升，并在下企業(yè)實(shí)踐期間，加強(qiáng)相互之間的交流，不斷修正、完善實(shí)踐成果。

（三）下企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)教師深入思考人才培養(yǎng)

專業(yè)教師通過對(duì)企業(yè)生產(chǎn)崗位的職業(yè)能力分析，明確了學(xué)生在校期間應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的技能與素養(yǎng)，探索了如何通過合理設(shè)置課程、改進(jìn)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求。為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，成為每個(gè)專業(yè)教師深入思考的問題，對(duì)專業(yè)教師今后的專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理念和制定“十四五”規(guī)劃方案起到了積極的作用。

從更大的范圍看，教師下企業(yè)實(shí)踐的成效主要是關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的成果轉(zhuǎn)化。成果轉(zhuǎn)化是指將成果從創(chuàng)造的、接收的等轉(zhuǎn)移到使用的，讓使用的勞動(dòng)者的素質(zhì)、技能或知識(shí)得到提升，勞動(dòng)工具得到改善，勞動(dòng)效率得到提高，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。教師下企業(yè)實(shí)踐除了能提升自身教學(xué)水平、促進(jìn)企業(yè)人員參與到課堂教學(xué)、把企業(yè)文化引進(jìn)課堂之外，同時(shí)加強(qiáng)了校企合作，拓展了科研開發(fā)領(lǐng)域的成果[1]。

三、對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐的思考

學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開展了很多年，昆山市出臺(tái)補(bǔ)貼政策也已經(jīng)有7年時(shí)間，教育局出臺(tái)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐工作的要求對(duì)教師切實(shí)進(jìn)企業(yè)起到了積極作用。總體上看，教師在教學(xué)活動(dòng)中或多或少都能將在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能進(jìn)行應(yīng)用，教師能切實(shí)擔(dān)負(fù)起“雙師型”教師的職責(zé)。

學(xué)校和企業(yè)是職業(yè)教育的兩個(gè)本質(zhì)要素，兩者在職業(yè)教育中的地位和作用是不同的。從本質(zhì)上講，兩者都應(yīng)該是職業(yè)教育的組織實(shí)施者和考核評(píng)價(jià)者，都占據(jù)著重要的地位和作用，但其表現(xiàn)不同，前者主要表現(xiàn)是承擔(dān)專業(yè)的基本教育任務(wù)，為在企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；后者主要表現(xiàn)是承擔(dān)實(shí)際職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)任務(wù)，為校企合作提供人力、物力和財(cái)力保證以及實(shí)際動(dòng)手能力質(zhì)量培養(yǎng)的保證[2]。

在下企業(yè)實(shí)踐過程中，昆山地區(qū)IT制造業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校的要求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從單一的勞動(dòng)力供給逐步向多元化要求發(fā)展，包括技能人才培訓(xùn)、技術(shù)合作、新技術(shù)研發(fā)、小規(guī)模生產(chǎn)試驗(yàn)等。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)是兩條并行螺旋發(fā)展軌道，各自有自身的責(zé)任與使命，學(xué)校不能只是跟著企業(yè)發(fā)展，更要成為企業(yè)新技術(shù)、新應(yīng)用的研究者、探索者。這樣才能更大程度地發(fā)揮職業(yè)學(xué)校在校企合作中的作用，而學(xué)校要發(fā)揮這樣的作用，首先需要一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍作保障，教師下企業(yè)實(shí)踐正是培養(yǎng)這樣的師資隊(duì)伍的關(guān)鍵手段。

（一）教師下企業(yè)實(shí)踐的成果認(rèn)定

根據(jù)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師考核要求，專業(yè)課教師需要在5年內(nèi)累計(jì)完成6個(gè)月的下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。目前教師下企業(yè)實(shí)踐的結(jié)果認(rèn)定方式相對(duì)比較單一，主體是滿足累計(jì)時(shí)長(zhǎng)和撰寫實(shí)踐總結(jié)，并通過日?？己?。這樣的方式在活動(dòng)初期效果較好，可以使教師真正從學(xué)校走到企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，但是長(zhǎng)期來(lái)看，這種簡(jiǎn)單的活動(dòng)形式不利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。從企業(yè)反饋來(lái)看，每年1—2個(gè)月的下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，企業(yè)無(wú)法安排深層次的工作內(nèi)容，教師很難融入企業(yè)，成為企業(yè)的有機(jī)成分。因此，對(duì)下企業(yè)的認(rèn)定不能僅僅依賴時(shí)長(zhǎng)的考核，更應(yīng)該從完成的內(nèi)容上分析研判，包括企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)專利應(yīng)用、企業(yè)營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)等，充分發(fā)揮教師（教師團(tuán)隊(duì)）智慧的成果認(rèn)定。讓教師不能只當(dāng)緊隨企業(yè)的學(xué)習(xí)者，更要成為企業(yè)發(fā)展的合作者。

（二）教師下企業(yè)實(shí)踐的分層管理

從職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐這個(gè)名詞提出到現(xiàn)在，已經(jīng)過去十多年了，最早一批進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的專業(yè)課教師已經(jīng)成長(zhǎng)為專業(yè)骨干，因此對(duì)于教師下企業(yè)應(yīng)該采用分層管理的方式。根據(jù)每個(gè)專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐成效的不同，可以分成三個(gè)層次。第一層次是跟隨者，需要通過在企業(yè)中做學(xué)徒的方式了解和認(rèn)識(shí)企業(yè)，適合于初入職教師；第二層次是并行者，教師可以參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，適合于骨干教師；第三層次是領(lǐng)跑者，教師能獨(dú)立為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)展開各類服務(wù)工作，適合于領(lǐng)軍型教師。根據(jù)三個(gè)層次的差異制定相應(yīng)的考核認(rèn)定管理辦法。

（三）教師下企業(yè)實(shí)踐的目的要求

教師下企業(yè)實(shí)踐，本質(zhì)上要解決學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的差距問題。在教師下企業(yè)實(shí)踐的過程中，教師體驗(yàn)了企業(yè)工作的艱辛，更重要的是感受到書本知識(shí)和實(shí)際工作需求存在的距離，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，從而讓教師在教學(xué)理念上有更深的認(rèn)識(shí)。通過企業(yè)實(shí)踐，教師要能對(duì)學(xué)校的實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容提出更新的要求。教師下企業(yè)實(shí)踐最終要切實(shí)圍繞提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平來(lái)考評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教師下企業(yè)實(shí)踐，一方面是練“技”，練就過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面是煉“心”，深入企業(yè)開展一線勞動(dòng)，深刻領(lǐng)悟工匠精神精髓，筑牢思想根基，加強(qiáng)師德素養(yǎng)，做真正的職業(yè)教育踐行者。