韓小健

曹妃甸職業(yè)技術(shù)學院，河北 唐山 063000

習近平總書記提出高等院校要堅持“立德樹人”的根本，把德育放在教育的根本地位。2021年習近平總書記在全國職業(yè)教育大會提出高職院校要培養(yǎng)更多工匠型人才。語文是一門綜合性課程，其融合政治、文學、歷史、倫理道德等學科知識，其具有工具性和人文性的特點，是人們了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。作為一門基礎(chǔ)公共課程，長期以來高職語文教學工作存在諸多缺陷，導致學生對語文課程的重視程度不高，喪失了高職語文課程的育人功能?；谛聲r代高職教育的新要求，如何依托新媒體載體創(chuàng)新高職語文教學模式成為高職教育工作者所必須思考的問題。

一、高職語文教學的現(xiàn)狀

高職語文是高等職業(yè)教育體系的重要組成部分，是高職院校的公共基礎(chǔ)課程之一?！陡叩嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》明確提出，語文學科不僅是一門基礎(chǔ)課，而且是一門工具課。語文教學不僅有利于提高學生的思想政治文化素養(yǎng)，而且還有助于提升學生的“雙創(chuàng)”能力［1］。但是通過實踐調(diào)查，對照教學大綱要求，我國高職語文教學存在許多問題，尤其是進入新媒體時代暴露出我國高職語文教學工作存在諸多缺陷：一是高職語文教學的整體水平偏低。在百萬擴招背景下，高職院校學生語文素養(yǎng)存在較大的差異。高職學生學習的主要目的就是為了獲得實踐崗位的技能，因此其將精力主要放在專業(yè)課程知識的學習上，對語文課程的重視程度不高，造成高職院校語文課程學習氛圍相對較差；二是高職院校語文教學模式過于單一。長期以來高職語文教學模式仍然采取的是教師主導的方式，而忽視與學生的互動，結(jié)果導致學生在課堂學習中喪失學習主動性。剖析原因主要是因為高職語文教學模式較為單一，缺乏對多媒體設(shè)備的有效運用；三是高職語文教學與其他學科的融合性較差。語文教學不僅側(cè)重于專業(yè)知識的學習，而且還要突出語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將語文知識融入到專業(yè)課程中，高職院校雖然秉承“技術(shù)至上”的理念，但是卻沒有認識到語文課程與專業(yè)課程的有效銜接，造成語文課程脫離高職教育體系；四是高職語文教師的教學能力有待提升。教師是高職語文教學的主導，教師的整體素養(yǎng)決定高職語文教學的質(zhì)量。隨著職業(yè)素養(yǎng)教育的深入實施，尤其是教育信息化的發(fā)展，高職院校語文教師在教學能力方面暴露出一些問題，例如教師制作電子課件的能力不足、教師課程思政理念有待提升等等問題［2］。

二、新媒體背景下高職語文教學創(chuàng)新的必要性

基于目前高職語文教學所存在的諸多問題，立足于新媒體視角，高職院校必須不斷創(chuàng)新語文教學模式，只有這樣才能真正實現(xiàn)語文課程的育人功能：

（一）創(chuàng)新高職語文教學是滿足培養(yǎng)更多工匠型人才的基本。高職院校承擔培養(yǎng)更多工匠型人才的任務，高職課程必須要以提升學生的綜合實踐能力為中心。語文是高職工匠型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，而長期以來高職語文教學存在諸多缺陷，一定程度阻礙工匠型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而依托新媒體技術(shù)創(chuàng)新語文教學模式則可以有效提升語文教學的質(zhì)量，為工匠型人才培養(yǎng)注入更多的優(yōu)秀文化元素，增強學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。例如通過利用多媒體技術(shù)可以及時將枯燥的語文知識以動畫等形式融入到高職專業(yè)課程中，讓學生可以潛移默化地將語文知識應用到實踐能力培養(yǎng)中，從而促進自我技能的提升。

（二）創(chuàng)新語文教學模式有助于推動課程思政的建設(shè)，提升學生的核心素養(yǎng)。課程思政建設(shè)是高職院校落實“立德樹人”根本任務的重要舉措。傳統(tǒng)的語文教學模式主要側(cè)重于傳授語文知識，而忽視對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的深入挖掘，造成高職學生的職業(yè)道德素質(zhì)滿足不了用人單位的要求［3］?；谛旅襟w技術(shù)在高職語文教學中的應用，高職院校通過構(gòu)建多元化的語文教學模式有效推動了課程思政的建設(shè)，實現(xiàn)了語文課程與專業(yè)課程、思政課程的有效融合。例如通過利用新媒體技術(shù)，高職教師通過引入社會熱點事件，通過對社會熱點事件的深入剖析，能夠讓學生加深對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的深入解析與理解，提升學生的核心素養(yǎng)能力。

（三）創(chuàng)新語文教學活躍了課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性。傳統(tǒng)的語文教學模式學生參與課堂的積極性不高，導致語文課堂教學氛圍死氣沉沉。而利用新媒體技術(shù)則有效活躍了課堂教學氛圍，增強了學生與教師的互動性，構(gòu)建了“以學生為本”的教學模式。依托多媒體平臺，教師與學生可以針對某個問題進行深入探討，尤其是在課前，教師通過利用多媒體平臺可以為學生布置相應的問題，學生可以通過課前預習的方式了解相關(guān)的內(nèi)容，從而有效提升了課堂的教學質(zhì)量。尤其是在新冠肺炎疫情防控期間，新媒體技術(shù)為語文教學提供了巨大的便利條件，依托各種新媒體平臺有效實現(xiàn)了語文教學的目的，構(gòu)建了差異化的教學體系。

三、新媒體背景下創(chuàng)新高職語文教學的具體策略

基于新媒體技術(shù)在高職教學中的應用，為了培養(yǎng)更多工匠型人才，促使語文課程與專業(yè)課程的有效融合，高職院校要合理運用新媒體技術(shù)創(chuàng)新語文教學模式，實現(xiàn)語文教學的生活化。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)因材施教

因材施教是滿足高職差異化教學、適應百萬擴招政策的必然舉措。由于高職院校學生數(shù)量比較多，語文課程作為一門基礎(chǔ)公共課程，需要結(jié)合不同專業(yè)、不同知識層次學生的特點而實施相應的教學。但是受限于教學場地、師資力量等諸多因素制約了高職差異化教學模式的實施，而新媒體技術(shù)則為差異化教學提供了良好的平臺，因此基于應用型人才培養(yǎng)的要求，高職院校要依托新媒體技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)因材施教的目的。例如在《春江花月夜》課文教學時，該課程教學的難點就是讓學生如何把握詩歌水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情，體味詩歌意境［4］，提升學生品讀經(jīng)典審美能力。為了讓學生體會詩歌的意境，教師要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在教學前組織學生觀看相關(guān)的資料，并且讓學生完成老師布置的任務，教師通過對學生完成任務的情況，了解學生對本課文章的理解程度，按照學生的學習反饋情況制定差異化的教學模式。在課中要利用多媒體設(shè)備，展現(xiàn)春江花月圖、月下沉思圖、思婦懷遠圖、游子思歸圖。播放相關(guān)的配樂，以此讓學生進入詩歌意境。

（二）創(chuàng)新教學方式，加強師生互動交流

傳統(tǒng)的語文教學模式存在課堂死板、學生參與課堂積極性不高的問題。為了切實激發(fā)學生參與課堂的積極性，高職教師要利用新媒體搭建與學生互動交流的平臺，將課堂歸還學生：一方面高職教師在語文教學時要改變滿堂灌的教學方式，而是要充分發(fā)揮新媒體平臺的優(yōu)勢，加強與學生的互動交流。長期以來高職教師在教學中往往會忽視學生的主體性，結(jié)果造成學生在語文課堂上出現(xiàn)逆反情緒。為了解決上述問題，高職教師在教學的過程中要利用多媒體平臺增強與學生的互動性。比如教師可以利用“白板”中的“隨機提問”模塊，通過隨機提問的方式調(diào)動學生參與課堂的積極性，讓學生可以在整堂課中集中精力；另一方面突出學生自主學習，激發(fā)學生學習積極性。對于高職學生而言，與其讓其掌握語文知識不如讓其掌握自我學習的能力，只有具備自主學習的技能才能適應未來工作崗位的要求。語文課程內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)比較豐富，涵蓋我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但是在實際教學中學生的自主學習能力比較差。因此高職教師要利用多媒體平臺讓學生學會自主學習的技巧。

（三）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文教學課件，豐富教學資源

教學內(nèi)容是提升課堂教學質(zhì)量的重要載體，長期以來高職語文教材比較固定，導致教學內(nèi)容脫離學生實踐崗位的要求，造成語文教學與專業(yè)教學相脫節(jié)的問題?；谂囵B(yǎng)高素質(zhì)綜合型實用人才的要求，高職院校必須要利用新媒體構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文教學課件，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享：一是高職院校要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課件，為學生提供豐富的教學資源。高職院校的主要任務是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)實用型人才，語文課程是優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。受限于課時的影響，教師難以在課堂中對高職語文課程進行深入的講解，導致學生不能全面地掌握相關(guān)知識。因此高職教師要利用多媒體技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課件，將枯燥的語文知識以動畫、視頻等方式展現(xiàn)出來，以此增強語文課程內(nèi)容的趣聞性。例如在講解《故都的秋》課文時，該文章滲透了作者在糾結(jié)與斗爭中的消極與積極情緒。為了讓學生更好地去理解作者的中心思想、體會作者在秋景中所寄托的感情，教師要結(jié)合相關(guān)文章主題，制作PPT或者視頻，采用朗誦或講解的方式呈現(xiàn)學習成果。學生呈現(xiàn)學習成果時，他們的創(chuàng)新思維和能力遠遠超出了教師的想象。在聲情并茂的朗誦中，在激情澎湃的講解中，學生不僅加深了對本單元主題的理解，還通過自己的學習方式更好地詮釋對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)了學生對語文課程學習的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，提高了學生語文學習的興趣［5］；二是拓展教學內(nèi)容外延，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。就目前高等教育資源配置而言，我國高職院校教學資源分布不均，為了讓高職學生接觸優(yōu)質(zhì)的教學資源，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生提供國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的語文課件。例如高職教師要加強對高職語文教學前沿問題的分析，及時將優(yōu)質(zhì)的高職語文教學課件納入到課堂教學中，讓學生不出校門就可以接觸到最前沿的知識體系。

（四）加強專業(yè)融合，整合高職語文教學元素

基于新媒體技術(shù)的發(fā)展，高職院校在語文教學中必須要加強與學生專業(yè)的融合，增強語文教學內(nèi)容的實踐性：一方面高職院校在語文教學中要主動與專業(yè)進行對接，增強語文教學的實效性。長期以來高職語文教學脫離學生專業(yè)，導致學生對語文學習的積極性不高。為此教師要利用多媒體技術(shù)將語文知識融入到專業(yè)課程中，增強學生的職業(yè)人文素養(yǎng)。例如在護理專業(yè)語文教學中，教師要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，選擇適合護理專業(yè)的語文內(nèi)容。比如教師可以選擇關(guān)于溝通技能等方面的語文知識體系，以此增強學生的溝通能力，讓學生可以在今后的護理崗位中具備較強的溝通能力，避免出現(xiàn)因溝通能力不足而導致的各種問題；另一方面要整合高職語文課本教學元素，融入我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，推動課程思政體現(xiàn)的構(gòu)建。高職語文要突出我國傳統(tǒng)文化的融入，尤其是黨的十九大以來，黨中央高度重視思政教育問題，提出要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。作為社會應用型人才，必須具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)和工匠精神，語文課程是培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的基礎(chǔ)課程。面對日益復雜的社會環(huán)境，高職院校要結(jié)合時代的發(fā)展而整合語文教學元素，深入挖掘思政元素。比如在常規(guī)的語文教學中，教師除了要重點講解語文課本的內(nèi)容之外，還要拓展教學內(nèi)容，適當增加時事政治事件，人文精神為主線，串起有教育價值的作家作品，內(nèi)容涉及作家生平經(jīng)歷、認識信仰、思想品格、主要作品及成就等，讓學生通過這些信息，對人生、社會有所思考，感受優(yōu)秀作家的人格魅力，使學生在學習中潛移默化地受到作家們崇高人格的熏陶，提高文學欣賞能力，進而確立正確的人生追求價值目標［6］。

（五）完善新媒體基礎(chǔ)配套設(shè)施，加強師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新高職語文教學模式的關(guān)鍵就是要構(gòu)建完善的基礎(chǔ)配套設(shè)施：一方面高職院校要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)力度，為高職教育注入高素質(zhì)的教師團隊。教師的教學能力、教學理念決定了高職語文教學的質(zhì)量。基于新媒體技術(shù)的發(fā)展，高職院校要加強高職語文教師的建設(shè)力度，尤其是要培養(yǎng)更多適合于高職語文教學的教師隊伍。在語文教師培養(yǎng)上不僅要側(cè)重于其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還要突出專業(yè)實踐意識的培養(yǎng)。比如作為高職語文教師必須要具有扎實的語文知識，而且還要懂得如何將語文知識與不同專業(yè)學科相融合。因此當前高職院校要重視教師隊伍的培訓工作，將教師培訓納入高職高質(zhì)量發(fā)展體系中；另一方面高職院校要加強資金投入，構(gòu)建完善的基礎(chǔ)配套設(shè)施。新媒體在高職語文教學中的應用還需要依托相應的基礎(chǔ)配套設(shè)施，比如需要在教師內(nèi)配置多媒體設(shè)備、完善校園局域網(wǎng)建設(shè)等。所以高職院校要結(jié)合時代的發(fā)展，加強人力物力的投入，以此構(gòu)建智慧校園。

總之，語文課程是高職公共課程之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的基礎(chǔ)。新媒體為高職語文教學提供了重要的載體，其不僅豐富了高職語文教學的內(nèi)容，而且還活躍了高職語文教學的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習積極性。因此面對社會對高職學生綜合實踐素養(yǎng)要求的不斷提升，高職院校要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新高職語文教學模式，實現(xiàn)高職語文教學的育人功能。