王錫考

（江蘇省灌南縣田樓鎮(zhèn)林豐小學(xué)，江蘇 灌南）

數(shù)學(xué)是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強的學(xué)科，“是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)教師必須不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為教育階段近年來大力倡導(dǎo)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生個人價值觀念的培養(yǎng)和綜合能力的提升都起到了重要作用。因此，有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行詳細研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門偏計算性、邏輯性的學(xué)科，具備很強的學(xué)科特點，從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)歸結(jié)為以下幾點：一是良好的數(shù)學(xué)思維。所謂的數(shù)學(xué)思維，就是要求學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)邏輯推理能力、數(shù)學(xué)運算能力等進行思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高思維能力。二是正確的數(shù)學(xué)意識。所謂的數(shù)學(xué)意識，就是要求學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光看待世界的意識，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象意識和空間想象能力，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R形態(tài)，促進其不斷健全價值觀念。三是運用數(shù)學(xué)解題的操作能力。這要求學(xué)生以數(shù)學(xué)計算過程為依據(jù)，結(jié)合基本數(shù)據(jù)解決學(xué)習(xí)或者日后工作中的問題?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是一門傳授數(shù)學(xué)知識的學(xué)科，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。只有將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成正確的價值和綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑及實踐應(yīng)用

（一）運用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度和強度不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時面臨很大的困難。由于絕大多數(shù)教師過分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生面對繁重的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生了畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要重視發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情景式的數(shù)學(xué)課堂，通過構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相近的課堂，促進學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)意識。比如，教師在進行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一部分的學(xué)習(xí)時，由于這部分內(nèi)容需要學(xué)生擁有良好的空間想象能力，對于剛剛接觸空間幾何體的學(xué)生來說，需要花費大量的時間才能適應(yīng)這部分的教學(xué)，因此，教師可以通過構(gòu)建情景式的教學(xué)方法，讓學(xué)生以學(xué)校建筑結(jié)構(gòu)為參照物，通過引導(dǎo)學(xué)生置身于學(xué)校的建筑環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)空間想象的習(xí)慣，而多樣化的教學(xué)方法也能夠幫助學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中。

（二）巧用視頻資源，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是重要的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生能否具備合格的數(shù)學(xué)思維能力，直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，甚至影響了個人思維能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力，使教師只是一味地采取輸出型的教學(xué)模式，單調(diào)的板書和PPT教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能充分了解相關(guān)知識的發(fā)展過程，而單調(diào)的授課內(nèi)容也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著多媒體輔助教學(xué)的不斷發(fā)展，為教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種變抽象為具體、生動的教學(xué)方法，有效利用視頻資源營造課堂氛圍，能促進學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）結(jié)合實際，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力

數(shù)學(xué)作為一門生活實際運用性極強的學(xué)科，教師如果只是將小學(xué)數(shù)學(xué)局限在書本和課堂中，將嚴(yán)重限制數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，不能促進學(xué)生形成運用數(shù)學(xué)解決生活問題的習(xí)慣。因此，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的實際價值，將日常知識講解與實際生活相關(guān)聯(lián)，從點滴出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)實際運用能力。比如，“概率”部分的知識點比較細碎，但是每一個知識點都具有突出的實踐運用特點。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，可以從實際生活中的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用概率知識解答問題。在這個過程中，能夠為學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題提供良好的條件。在解決生活問題的過程中，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，同時還能夠幫助學(xué)生形成運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也具有深遠意義。

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力非常需要。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維，就會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果和興趣。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和實踐策略，希望對全面落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定的實踐經(jīng)驗。