江蘇省南通市通州灣中學(xué) 李嘉菁

隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，信息技術(shù)被越來越多的教師運(yùn)用于課堂教學(xué)中，起到了優(yōu)化教學(xué)過程、活躍課堂氣氛的作用。在高中階段，地理是一門比較重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、培養(yǎng)地理區(qū)域認(rèn)知能力產(chǎn)生了重要影響。因此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖像情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠提升教學(xué)的趣味性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力。以多媒體、電子白板為代表的信息設(shè)備具有展示圖片、播放視頻等功能，這為教師創(chuàng)設(shè)圖像情境提供了便利。因此，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖像情境，以此來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在正式教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容展示相關(guān)的地理圖片、視頻、音頻等，給學(xué)生帶來感官刺激，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)風(fēng)成地貌的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以展示鳴沙山、月牙泉的相關(guān)圖片，借助這些圖片創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)的圖像情境，然后提出“鳴沙山屬于什么地貌類型、形成該地貌類型的主要外力作用是什么”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看鳴沙山、月牙泉圖片的基礎(chǔ)上展開自主思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。另外，教師可以播放與雅丹地貌相關(guān)的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)雅丹地貌的地理位置、形成原因等。

二、借助信息技術(shù)模擬地理實(shí)驗(yàn)

地理實(shí)驗(yàn)是教師培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要載體，也是學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在素質(zhì)教育背景下，教師不僅要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。利用信息技術(shù)，高中地理教師可以將一些地理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象、分析地理規(guī)律。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體演示地理實(shí)驗(yàn)，以此來加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

例如，在教學(xué)與生態(tài)環(huán)境問題相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合水土流失的問題，開展“探究水土流失的主要影響因素”的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助演示實(shí)驗(yàn)分析影響水土流失的關(guān)鍵因素。在教學(xué)時(shí)，教師可以播放相關(guān)視頻，向?qū)W生展示基于不同坡度、植被覆蓋率、土壤的對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生在觀看演示實(shí)驗(yàn)的過程中思考坡度、植被覆蓋率、土質(zhì)疏松程度等對(duì)水土流失的影響程度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究精神。

三、利用信息技術(shù)融合生活內(nèi)容

地理不僅講述了自然環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，而且闡述了人與自然之間的關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，從生活中發(fā)掘地理教學(xué)素材，引入與地理知識(shí)相關(guān)的生活諺語和生活案例，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。

例如，在介紹全球定位系統(tǒng)(GPS)時(shí)，教師可以結(jié)合人們?cè)谏钪谐Ｓ玫牡貓D搜索與導(dǎo)航軟件進(jìn)行教學(xué)，在傳授學(xué)生地理知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行地圖教學(xué)

地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一個(gè)重要工具。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，許多高中地理教師習(xí)慣依賴課本插圖進(jìn)行教學(xué)，缺乏時(shí)效性。所以，在地理教學(xué)中，教師可以利用多媒體、電子白板等設(shè)備的繪圖功能，創(chuàng)新地圖教學(xué)的內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

例如，在教學(xué)遙感技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過“中國天氣網(wǎng)”等平臺(tái)搜索最新的天氣地圖或衛(wèi)星云圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)最新的地圖。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看基于遙感技術(shù)的地圖，如展現(xiàn)農(nóng)作物生長變化情況的地圖等，通過這些地圖向?qū)W生講解“遙感技術(shù)的作用和應(yīng)用領(lǐng)域”，使學(xué)生對(duì)“遙感”這一抽象名詞產(chǎn)生具體的認(rèn)識(shí)。通過這樣的方式，教師能夠在一定程度上提升學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，展現(xiàn)出了較大的使用價(jià)值。在未來的教學(xué)中，高中地理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息化教學(xué)的意識(shí)，繼續(xù)探究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法，努力優(yōu)化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，借助信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新地圖素材，全方位培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。只有這樣，教師才能順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。